《大教学论》相关论文
夸美纽斯的《大教学论》提出教育应遵循自然规律的观点,其直指教学中要遵循自然秩序和依据学生的认知规律.也就是说通过对数学教材......
吴遵民 華东师范大学基础教育改革与发展研究所，教授，博士生导师。著有《教育政策学入门》《实践终身教育论》《现代中国终身教育......
摘 要：教育是一门艺术，我认为只有走进学生心灵的教育才是真教育。在多年的教育教学过程中，我把小学生按性格分为四类，我学会用“调味......
摘要：在音乐教学中，要突出音乐学科的特点，充分揭示音乐要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、音色、和声、调式、调性等）在音乐作品中的......
傅任敢是清华大学第一级毕业的，我是第五级毕业的，他是我的学长。他从一九二九年毕业以后五十多年来，把全部精力献给了祖国的教育事业......
多次拜读夸美纽斯的《大教学论》，夸美纽斯主张一切教学工作应该遵循自然。在他的教学论体系中，“遵循自然”不是一个普通的教学原则......
夸美纽斯在《大教学论》的扉页上写下了这样一句名言：“我们的目的在于寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生可以多学。”......
本文以《大教学论》中的学习兴趣观为视角，介绍了学习兴趣培养的重要性以及激发学生学习兴趣的措施，进而提出树立愉快教学的意识、创......
摘 要：夸美纽斯是17世纪捷克的大教育家，被誉称为“近代教育之父”，《大教学论》则是他一生之中最重要的著作，它被认为是近代教育学的......
摘 要：《大教学论》写于1 6 3 2年，是捷克籍教育家夸美纽斯（1 5 9 2 - 1 6 7 0）的代表作，也是近代第一部比较系统的教育学著作，其教育思......
三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力......
什么是教学风格关于教学风格,学术界的观点并不一致。我们曾经把站在三尺讲台上的教师比喻为＂灵魂的工程师＂,我们也曾被老师那像音乐......
夸美纽斯在《大教学论》一书中系统地阐述了道德教育的重要性,强调普及道德教育和及时道德教育,以及持重、节制、坚忍、正直的道德......
<正> 有'现代教育之父'美称的夸美纽斯(Johan Amos Comenius,又译考门斯基)是欧洲文艺复兴后期的一位著名教育家。他毕生......
<正>清风流岚,冬阳如春。手捧教育名著,心生万种情结。掩卷深思:在300年后的今天,夸美纽斯的《大教学论》为何仍焕发着无限的活力?......
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾这样写道： “找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此少些喧器、厌......
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感观开始的”，这就说明只有身临其境的体验，才会有豁然开朗的顿悟。《新课......
早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的在于寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，学生可以多学......
捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出：“教育是对人的学问、德行和信仰的培养活动。学校教育需要把人看成一个完整的人，为......
1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，它被认为是近代第一本教育学著作，也是教育学开始成为一门独立学科的标志。书中对班级......
李亦菲，心理学博士，北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任，教育心理与学校咨询研究所硕士生导师。主要研究方向包括学习心理、课......
摘 要：教学原则是进行有效教学必须遵循的基本要求。夸美纽斯在《大教学论》中较系统地探讨了教与学的彻底性原则问题，强调教学必须......
写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。从小学低年级起，教师就要开始慢慢培养学......
《大教学论》阐述了为实现将一切事物交给一切人类的艺术,其实现方式是班级授课制,遵循的是自然原则下多种教学技术,无论是实现方......
“少教多学”的理念是夸美纽斯在《大教学论》（1632年）中提出来的。“少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少,更不是弃学生于不......
<正>《大学》开篇即言:"大学之道,在明明德"。捷克著名教育学家夸美纽斯在其《大教学论》中亦言:"假如我们希望任何人有德行,我们......
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到......
【正】17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:"寻找一种教育方法,使教员因此可以少教,但学生可以多学。"这也是新课程所......
当今社会,人们对子女受教育的关注和投入牵动着千家万户的忧喜,家长也希望从教育研究者那里得到更多的启示和引导,以便使自己在教......
1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》一书中说：“教学的主要目的在于，寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多......
17世纪大教育家夸美纽斯在自己的《大教学论》中写道：“在学校里面,要让学生从写字去学写字,从唱歌曲学唱歌。”教学要从静止过渡到......
17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出:“教师要和善地、愉快地教育儿童,以便在没有殴打,没有号泣,没有厌恶的气......
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出了“愉快教学”的思想。应该说，这是一个具有历史意义的教育思想。当我们把快乐引入英语课......
在新时期，怎样从学生的心理特点出发，挖掘他们的最大潜能，实施有效教学，促进学生的有效学习呢？现代教育之父——捷克教育家夸美纽斯（1592......
教育虽然是教书育人．把知识有效地传递给学生．其实课堂也是在把教育的过程生动化、优美化、艺术化。正如教育学奠基人、捷克大教育家......
本文就世界近代史上著名教育家夸美纽斯《大教学论》中的“重述法”进行专题研究，对“重述法”进行了解读，对其与“贝尔－兰卡斯特制”......
课堂教学是一门古老而又现代的教学形式.自17世纪夸美纽斯在<大教学论>中倡导完整的课堂教学模式以来,历经沧桑变革,由于许多新的......
夸美纽斯是17世纪在欧美各国享有盛誉的教育改革家和教育珊论家，早有耳闻，但对其成就以及著述多年来未曾领略，也算是一种过失吧!作为......
在课程改革日益深化的今天，在教育哲学领域里，最有意义、最有价值的话题便是“以学生为主体”的讨论。以课堂为主、以教师为主、以教......
