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摘要：小学生正处于思维发展的关键时期，虽然年龄小，但是好奇心很强，对一些趣味十足的事物来说更容易吸引他们的注意力，从而让他们专注地进行学习。因此，在小学数学教学中，教师要让学生的注意力集中在教学中，并充分利用学生的好奇心，让教学变得精彩有趣。教师要提升教学能力，让数学课堂变得更加精彩生动。基于此，本文章对趣味性教学在小学数学教学中的有效运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;趣味性教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的数学教学方式对于学生数学综合素质的培养与发展具有一定的限制，为了适应新课程改革提出的新要求，小学数学教师应该组织开展趣味性的数学教学，以实现对学生数学核心素养的培养。
一、趣味性教学概述
趣味性教学是指在教学过程中，教师采用生动活泼的幽默教学语言、和蔼可亲的眼神及态势语，或者是灵活多变的教学技巧、富有趣味性的舞台表演及富有极强感染力的激情讲课方式等一系列课堂教学手段，来增加课堂的趣味性、神秘感，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现高效课堂的一种教学方式。
二、小学数学教学现状分析
（一）教学方式单一
小学生这个年龄阶段正是活泼好动、无忧无虑的时期。但是，目前的小学数学教学活动中，教师普遍采用单一的教学方式———讲授式，在这一过程中，教师处于主导地位，教师将教学的内容和信息传授给学生，课堂呆板，学生没有积极向上的喜悦之情，完全处于相对被动的地位获取数学知识的内容，课堂的专注度和参与度难以提升。教师的教学观念以知识的获取和成绩作为参考的标准，教学模式僵化，长期发展则容易导致学生的上课积极性降低，对于数学课程的学习也失去了兴趣。
（二）忽视学生的主体地位
小学生受到自身认知和阅历的影响，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定的难度。因此小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能够吸引学生学习兴趣和符合学生认知水平的教学。但是在实际的数学教学中，有的教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验对学生进行知识的灌输，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对于数学知识的理解，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。
三、小学数学教学中趣味性教学的有效运用
（一）模拟生活情境，构建趣味无穷的数学课堂
在数学教学中，模拟学生身边的生活场景来引导学生学习数学，可以激发学生参与数学学习活动的积极性。学生身边的现实生活场景中蕴含着很多数学知识，这些生活场景不仅与学生的生活息息相关，而且还很有趣。例如，在教学“认识人民币”这节课的时候，教师可以模拟“超市购物”的生活场景，有的学生饰演超市的售货员，有的学生饰演收银员，有的学生饰演顾客。学生在购物的过程中，不仅认识了不同币值的人民币，而且还学会了购物过程中的加减法运算。在整个过程中，学生参与学习活动和交流计算的兴致很高，他们积极参与，学习气氛浓厚，取得了较好的教学效果。
（二）在教学中融入比赛，激发学生的竞争热情
小学生的价值观和性格都还处在塑造和形成的初级阶段，因此在面对有竞争元素的环境或者是氛围的时候，小学生可能会表现出较强的好胜心。因此小学数学教师应该结合学生好胜心强的性格特点，尝试开展和组织一些数学竞赛活动，一方面能够增加课堂教学的趣味性，另一方面能够提高学生参与学习的积极性。例如在学习“二十以内进位加法”的相关知识之后，小学数学教师可以组织开展以小组为单位的算数竞赛活动。具体的教师可以提前准备好题目，然后在竞赛开始的时候用PPT的形式展现给学生，让他们在规定的时间内进行抢答，答对加一分，答错不计分。等到活动结束后，教师对各小组的得分情况进行统计，针对获得前两名的小组，教师可以给予一定的奖励，以起到鼓励和激励学生继续积极参与教学活动的作用。
（三）课后作业，趣味性分层设计
以小学数学《认识时间》的教学为例。其主要目的是引导学生掌握时间的基础概念，能够认识钟表，形成初步的时间观念，培养学生能够观察事物并善于思考的习惯。教师可以将课本的教学内容作为依据，把趣味性与课后练习有机结合起来，设计“观察身边的生活，写出你能知道的时间”的课后作业设计方案。第二天上课时，检查作业完成的情况。基础较差的学生：7：10起床，7：20吃早饭;基础较好的学生：爸爸17：30下班，8：00上班;观察能力、思维能力强的学生：6：01日出，18：39日落。由此可以看出，不同层次的学生给出的答案都包含着对时间知识的掌握以及知识的外延，教师通过此类课后作业布置的设计，进一步帮助和引导学生感受时间与生活的密切联系，值得不同层次的学生进行不同深度的探究及实践应用，以此提升数学教学的效果。
（四）结合学生的生活实际，开展趣味性教学
教师在进行教学时，必须要结合生活实际，并教导学生将数学知识运用到实践生活中。教师可应用这一特点来开展教学，从而提高数学教学内容的趣味性，小学生增加对数学学科的学习兴趣，使学生养成良好逻辑思维和抽象思维。例如，在讲授小学数学课本中《数一数》这一课时，教师可以首先提问：：“哇，小朋友们，今天老师带你们去摘苹果，好吗？你们看，树上好多的苹果，小朋友们帮老师数一下有几个呢？”小学生们会因为教师创造的生活情境，将其全身心地投入到学习中，身临其境，从而自己数出苹果的数量。
结束语
综上所述，在小学数学教学中应用趣味性教学具有十分重要的意义，对教学的改革有理想的促进作用。教师要提高学生的主体地位，让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升，不断地发展学生的数学思维，优化教学方式，采用多样化教学丰富数学课堂，为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础。
参考文献
[1]史为倩.趣味性教学方法在小学数学教学中的應用研究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：45.
[2]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020（14）：28.
[3]张平.趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].数学大世界（下旬），2020（03）：45.
关键词：小学数学;趣味性教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的数学教学方式对于学生数学综合素质的培养与发展具有一定的限制，为了适应新课程改革提出的新要求，小学数学教师应该组织开展趣味性的数学教学，以实现对学生数学核心素养的培养。
一、趣味性教学概述
趣味性教学是指在教学过程中，教师采用生动活泼的幽默教学语言、和蔼可亲的眼神及态势语，或者是灵活多变的教学技巧、富有趣味性的舞台表演及富有极强感染力的激情讲课方式等一系列课堂教学手段，来增加课堂的趣味性、神秘感，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而实现高效课堂的一种教学方式。
二、小学数学教学现状分析
（一）教学方式单一
小学生这个年龄阶段正是活泼好动、无忧无虑的时期。但是，目前的小学数学教学活动中，教师普遍采用单一的教学方式———讲授式，在这一过程中，教师处于主导地位，教师将教学的内容和信息传授给学生，课堂呆板，学生没有积极向上的喜悦之情，完全处于相对被动的地位获取数学知识的内容，课堂的专注度和参与度难以提升。教师的教学观念以知识的获取和成绩作为参考的标准，教学模式僵化，长期发展则容易导致学生的上课积极性降低，对于数学课程的学习也失去了兴趣。
（二）忽视学生的主体地位
小学生受到自身认知和阅历的影响，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定的难度。因此小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能够吸引学生学习兴趣和符合学生认知水平的教学。但是在实际的数学教学中，有的教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验对学生进行知识的灌输，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对于数学知识的理解，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。
三、小学数学教学中趣味性教学的有效运用
（一）模拟生活情境，构建趣味无穷的数学课堂
在数学教学中，模拟学生身边的生活场景来引导学生学习数学，可以激发学生参与数学学习活动的积极性。学生身边的现实生活场景中蕴含着很多数学知识，这些生活场景不仅与学生的生活息息相关，而且还很有趣。例如，在教学“认识人民币”这节课的时候，教师可以模拟“超市购物”的生活场景，有的学生饰演超市的售货员，有的学生饰演收银员，有的学生饰演顾客。学生在购物的过程中，不仅认识了不同币值的人民币，而且还学会了购物过程中的加减法运算。在整个过程中，学生参与学习活动和交流计算的兴致很高，他们积极参与，学习气氛浓厚，取得了较好的教学效果。
（二）在教学中融入比赛，激发学生的竞争热情
小学生的价值观和性格都还处在塑造和形成的初级阶段，因此在面对有竞争元素的环境或者是氛围的时候，小学生可能会表现出较强的好胜心。因此小学数学教师应该结合学生好胜心强的性格特点，尝试开展和组织一些数学竞赛活动，一方面能够增加课堂教学的趣味性，另一方面能够提高学生参与学习的积极性。例如在学习“二十以内进位加法”的相关知识之后，小学数学教师可以组织开展以小组为单位的算数竞赛活动。具体的教师可以提前准备好题目，然后在竞赛开始的时候用PPT的形式展现给学生，让他们在规定的时间内进行抢答，答对加一分，答错不计分。等到活动结束后，教师对各小组的得分情况进行统计，针对获得前两名的小组，教师可以给予一定的奖励，以起到鼓励和激励学生继续积极参与教学活动的作用。
（三）课后作业，趣味性分层设计
以小学数学《认识时间》的教学为例。其主要目的是引导学生掌握时间的基础概念，能够认识钟表，形成初步的时间观念，培养学生能够观察事物并善于思考的习惯。教师可以将课本的教学内容作为依据，把趣味性与课后练习有机结合起来，设计“观察身边的生活，写出你能知道的时间”的课后作业设计方案。第二天上课时，检查作业完成的情况。基础较差的学生：7：10起床，7：20吃早饭;基础较好的学生：爸爸17：30下班，8：00上班;观察能力、思维能力强的学生：6：01日出，18：39日落。由此可以看出，不同层次的学生给出的答案都包含着对时间知识的掌握以及知识的外延，教师通过此类课后作业布置的设计，进一步帮助和引导学生感受时间与生活的密切联系，值得不同层次的学生进行不同深度的探究及实践应用，以此提升数学教学的效果。
（四）结合学生的生活实际，开展趣味性教学
教师在进行教学时，必须要结合生活实际，并教导学生将数学知识运用到实践生活中。教师可应用这一特点来开展教学，从而提高数学教学内容的趣味性，小学生增加对数学学科的学习兴趣，使学生养成良好逻辑思维和抽象思维。例如，在讲授小学数学课本中《数一数》这一课时，教师可以首先提问：：“哇，小朋友们，今天老师带你们去摘苹果，好吗？你们看，树上好多的苹果，小朋友们帮老师数一下有几个呢？”小学生们会因为教师创造的生活情境，将其全身心地投入到学习中，身临其境，从而自己数出苹果的数量。
结束语
综上所述，在小学数学教学中应用趣味性教学具有十分重要的意义，对教学的改革有理想的促进作用。教师要提高学生的主体地位，让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升，不断地发展学生的数学思维，优化教学方式，采用多样化教学丰富数学课堂，为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础。
参考文献
[1]史为倩.趣味性教学方法在小学数学教学中的應用研究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：45.
[2]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020（14）：28.
[3]张平.趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].数学大世界（下旬），2020（03）：45.