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【摘 要】
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在古诗教学中，对诗意的理解是一道绕不过的坎儿。然而长期以来，学界对于小学生究竟该如何解诗颇有争议。一种观点认为，小学阶段是人的记忆力发展的黄金时期，教师应鼓励学生多读多背，为他们的一生打下精神的底子，所以提倡“兴趣为先、不求甚解”；而另一种观点则认为，古诗是最精炼的语言，也是最美的语言，学习古诗切忌蜻蜓点水、浮光掠影，应当“沉入语言、力求甚解”。 两种观点一直各据其理、各执一端，至今尚未达成共识
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2013年1期
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【设计意图】 《小猫刮胡子》是一篇有趣的科普童话故事，“生本高效”是贯穿本课教学过程始终的理念。通过创设有趣的教学情境，体现年段特点，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。依据学情展开教学，让学生在自主阅读中理解内容，感受故事的有趣和小花猫的天真，品味课文的语言文字。渗透小班化理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特体验，努力做到全员参与、人人体验。 【教学目标】 1.运用看图、联系
2014年教师节前夕习近平总书记来到北京师范大学看望一线教师，在讲话中说道：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标中也提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”古诗情感丰富、意境深邃、画面生动形象，在语文教学中有着重要的地位。那么，怎样才能既使学生领略到
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”重综合，强实践，讲全面，求发展，这是新课标对语文教学的核心定位。 小班化教学已越来越多地出现在我们的课堂中，那么我们的阅读教学在小班化情形下该如何落脚？如何使小班化的语文阅读教学彰显精致的魅力，实现儿童主动参与和个性化的阅
【设计理念】 苏教版教材从中年级开始，每一册都是以一首现代诗歌打头，非常有新意，学生们也爱读。五年级下册的第一篇课文《春光染绿我们双脚》也是一首现代诗，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。这首诗的意象明确，语言的跳跃性不大，没有使用深奥的修辞手法，作为五年级的学生，在预习的基础上把诗歌读准确、读流畅不是难事，而想象最美的画面，读出最真的情感，正是这篇
编者按 近年来，在科学的课堂教学观观照下，越来越多的教师认识到要摈弃那种 “我讲你听”“我教你学”式的教学方式。如何准确把握课堂本质？在课堂中如何从教师的“教”为主转变为学生的“学”为主？不少有识之士对诸如此类相关问题正努力探索着。浙江省义乌市宾王小学在何小中校长带领下开展的“学本课堂”研究，便是其中的代表之一。2012年10月，本刊编辑部和相关专家走进该校，全程参与了该校组织的《坐井观天》和《
【设计意图】 《 让生活更美好》是一则开放性的习作教学命题。题中的“生活”，指向孩子们身边的真实的情景和事件，这是表达的源泉和基础；“美好”则强调在表达时要“求真、向善、尚美”，在表现生活的同时，抒发热爱生活、向往美好的积极情感。 “生活”是源泉，“美好”是主题，“更”字则突出了相关事件对于生活的影响。在这一开放的命题中，学生有话想说，有话可说。他们想要表达的话题，就是他们生活的一部分：有的是
【摘 要】一节课的教学时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。要在有限的时间里追求课堂的有效性，可尝试从“确定核心目标，精简教学内容”“设计主干问题，简明教学环节”“凸现学生主体，简化教师行为”三方面努力，以求在简约的课堂教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。 【关键词】核心目标 主干问题 学生主体 众所周知，一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。然而，在现实的小学
为了广泛传播中华民族优秀的传统文化，营造良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，促进书香校园的营造，“品三国”校本课程应运而生。本课程通过“概述三国演义、观看三国影视、三国人物欣赏、三国知识大比拼、三国故事比赛、漫画中的三国”等一系列的阅读拓展活动，引导学生了解三国故事，品评三国人物，发掘三国谋略，从故事内容、人物形象、谋略智慧、语言艺术四个方面去欣赏《三国演义》这本经典文学著作。现以“品三
【摘 要】《草原》一文运用了“朴实记录”的表述方式。要让学生理解和认同这一写法，教师就要引领学生探究“朴实”背后的缘由，体会这样写的妙处，通过扩充、联系、罗列、迁移等方式，让学生明白写作手法是为写作意图服务的，使其在语言实践中内化这一表达方法。 【关键词】表达方法；扩充法；联系法；罗列法；迁移法 下午放学后，有学生来到办公室，谈起《草原》（苏教版六年级上册）这篇课文时，咕哝了一句：“《草原》是