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摘要：高职高专教育一直是我国高等教育比较重视的方面，但是从近年来的招生情况来看，由于高职高专学生特点跟以往有所不同，因此分析学生特点，探求适合这类学生的管理对策，对于办好高职高专是尤为重要的。
关键词： 高职高专 学生特点 学生管理
G712.4
高职（高等职业学校）和高专（高等专科学校）都是专科（大专）层次的普通高等学校。高职和高专都是我国高等教育体系不可或缺的部分。高职高专的学生特点不同于其他普通高等院校学生，这是受到学生层次水平以及就业方向的不同影响的。高职高专培养的是适应社会需要的技能型人才，因此高职高专发展日益受到国家的重视。分析高职高专学生的特点，探索适合这类学生的管理方法对于办好高职高专院校意义重大。
一、 高职高专学生特点及产生原因
高职院校学生的主流是积极、健康、向上的，又具有自身的特点和弱点。
1.心理特点
1.1厌学情绪严重
随着近年来高校的扩招，生源质量也参差不齐，加上高考生源数量的减少，很多成绩比较差的学生被录取进入高校，这些学生突出表现的特点就是学习兴趣很低，厌学情绪严重，他们认为学习知识没有什么实际用途，由于部分学生的家庭条件比较优越，有的家里是做生意开厂的，只要毕业就能够找到很好的工作，因此他们会出现厌学情况。
1.2自卑心理存在
高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理，同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他们的自卑感。而且在就业时还要面临单位的不认同甚至是歧视，这种观念给学生造成一种心理上压力，同时加上学习基础的差异，进而使学生产生自卑心理【1】。
1.3思想道德素质有待提高
目前，进入高职高专学习的基本都是“90后”学生，受到社会大风气的影响，这部分学生在为人处世方面表现的都比较自我，对同学之间的交往、尊师重教方面表现出来的思想道德素质不高。导致他们的自我约束力较差，缺乏对不良行为的认识和控制力。
2.学习特点
2.1学生基础薄弱
进入高职高专学习的学生普遍高考的分数较低，文化课基础较差，加上高校的课程知识有一定难度，尤其是理论课程部分學生存在根本听不懂，学不会的情况，以致影响学习兴趣。因此学生的成绩普遍很低。
2.2学习主动性较差，学习目标不明确
与普通高校的学生相比，高职高专学生表现为缺乏学习的自主性，他们在课下很少把时间放在课程的复习及与专业相关知识的钻研上。这种现象与高职高专学生的学习目标不明确有关，目前社会就业形势严峻，即便是普通高校的本科生就业都比较困难，对于处于大专层次的学生来讲，就业更是相对困难，他们看不到学习与就业之间的关系，认为学习好也不一定能够找到理想工作。
2.3学风考风纪律普遍较差
目前高职高专普遍存在的现象是上课的出勤率很低，上课不听讲，玩手机、聊天等现象非常普遍，学风不正。不认真学习，到考试的时候就靠“打小抄”等作弊，考风较差。为了保证教学目标的可靠实现，需进一步加强学风、教风和考风建设，这是教育教学目标真正实现的可靠保证。
3.行为特点
3.1学生思维敏捷动手能力强
高职高专学生的特点是思维敏捷，活跃，他们往往实际操作能力比较强，富于创造力。高职院校的大部分学生潜意识里都有较强的专业概念，主观上积极接触社会，客观条件也促使他们能接触到生产实践，同时职业意识又强化了他们的竞争意识【2】。
3.2人生价值取向积极务实，现实性功利性比较突出
相对于普通高校大学生优越的心理感受，高职院校学生大多有着明确的自身定位，怀着切合实际的理想，但是，少数学生世界观和人生观尚未成熟，缺少志向和远大目标，对人生缺乏细致的职业规划，在追求自我完善和自我发展中，往往出现偏重功利，偏重个人利益的短期行为【3】。
二、 针对高职高专学生的特点采取相应的管理对策
1. 日常管理
1.1心理疏导
高职高专学生日常管理工作主要还是由辅导员来负责，辅导员应当密切关注学生的心理动向，对于有心理方面问题、困惑等的学生应当及时进行心理疏导。尤其是在大学入学之初，采用主题班会、社团活动等形式，解答学生对于不适应大学生活、对今后的人生没有明确目标等问题、改善学生自卑情绪，帮助学生顺利度过大学生活。
1.2思想道德教育管理
学校应加强对学生思想道德的教育管理力度，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
1.3行为管理
针对高职高专学生思维活跃，对于生活积极向上的特点，学校应当多开展丰富多彩的校园文化活动，调动学生的参与积极性，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，充分展现他们的实力，这对于学生规划未来的人生非常重要。
2. 教育模式转变
针对目前高职高专学生的普遍特点，院校应当适时转变教育模式，高等职业教育的本质特点是具有很强的职业定向性，即从某个职业岗位群出发，进行职业分析，了解构成这一职业岗位工作的主要内容，明确支撑其职业或工作所需的知识与技能，从而确定课程设置与教学内容【1】。应该降低纯理论知识在教学中的比重，加强实践性教学内容，培养出适应岗位需求的应用型人才。让学生在大学期间有机会到与专业相应的工作领域去进行实践锻炼，身体力行，不但可以理论联系实践，明确学习目标，还能够磨练自己，提前具备适应社会的能力。
3. 教学管理
教学管理是高职高专进行人才培养的核心工作，第一：打破传统教学模式，让学生成为课堂的主导；第二：知识以实用、够用为原则，增加实践环节；第三：教师应利用课余实践积极进行企业挂职锻炼，或者将企业有经验的人员请到高校讲课作报告，可以相互学习，了解企业实际情况，以利于进行实践教学，达到“双师型”教师的标准。
总之，我们应从高职高专教育的特殊性出发，以学生特点为基础，积极探索适合高职高专特点的教育管理模式，提高高职学生的综合素质和整体水平，培养出真正德才兼备、真正适应社会需求的的高技能应用型人才。
参考文献
【1】 李丽. 对高职教育特点和高职学生特点的再认识. 湖北函授大学学报， 2008（9）
【2】 黄晶晶. 高等职业技术学院学生特点浅析[J].科技资讯，2008（35）
【3】 刘曦. 把握高职学生特点，提高教育管理实效. 镇江高专学报，2010（4）
关键词： 高职高专 学生特点 学生管理
G712.4
高职（高等职业学校）和高专（高等专科学校）都是专科（大专）层次的普通高等学校。高职和高专都是我国高等教育体系不可或缺的部分。高职高专的学生特点不同于其他普通高等院校学生，这是受到学生层次水平以及就业方向的不同影响的。高职高专培养的是适应社会需要的技能型人才，因此高职高专发展日益受到国家的重视。分析高职高专学生的特点，探索适合这类学生的管理方法对于办好高职高专院校意义重大。
一、 高职高专学生特点及产生原因
高职院校学生的主流是积极、健康、向上的，又具有自身的特点和弱点。
1.心理特点
1.1厌学情绪严重
随着近年来高校的扩招，生源质量也参差不齐，加上高考生源数量的减少，很多成绩比较差的学生被录取进入高校，这些学生突出表现的特点就是学习兴趣很低，厌学情绪严重，他们认为学习知识没有什么实际用途，由于部分学生的家庭条件比较优越，有的家里是做生意开厂的，只要毕业就能够找到很好的工作，因此他们会出现厌学情况。
1.2自卑心理存在
高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理，同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他们的自卑感。而且在就业时还要面临单位的不认同甚至是歧视，这种观念给学生造成一种心理上压力，同时加上学习基础的差异，进而使学生产生自卑心理【1】。
1.3思想道德素质有待提高
目前，进入高职高专学习的基本都是“90后”学生，受到社会大风气的影响，这部分学生在为人处世方面表现的都比较自我，对同学之间的交往、尊师重教方面表现出来的思想道德素质不高。导致他们的自我约束力较差，缺乏对不良行为的认识和控制力。
2.学习特点
2.1学生基础薄弱
进入高职高专学习的学生普遍高考的分数较低，文化课基础较差，加上高校的课程知识有一定难度，尤其是理论课程部分學生存在根本听不懂，学不会的情况，以致影响学习兴趣。因此学生的成绩普遍很低。
2.2学习主动性较差，学习目标不明确
与普通高校的学生相比，高职高专学生表现为缺乏学习的自主性，他们在课下很少把时间放在课程的复习及与专业相关知识的钻研上。这种现象与高职高专学生的学习目标不明确有关，目前社会就业形势严峻，即便是普通高校的本科生就业都比较困难，对于处于大专层次的学生来讲，就业更是相对困难，他们看不到学习与就业之间的关系，认为学习好也不一定能够找到理想工作。
2.3学风考风纪律普遍较差
目前高职高专普遍存在的现象是上课的出勤率很低，上课不听讲，玩手机、聊天等现象非常普遍，学风不正。不认真学习，到考试的时候就靠“打小抄”等作弊，考风较差。为了保证教学目标的可靠实现，需进一步加强学风、教风和考风建设，这是教育教学目标真正实现的可靠保证。
3.行为特点
3.1学生思维敏捷动手能力强
高职高专学生的特点是思维敏捷，活跃，他们往往实际操作能力比较强，富于创造力。高职院校的大部分学生潜意识里都有较强的专业概念，主观上积极接触社会，客观条件也促使他们能接触到生产实践，同时职业意识又强化了他们的竞争意识【2】。
3.2人生价值取向积极务实，现实性功利性比较突出
相对于普通高校大学生优越的心理感受，高职院校学生大多有着明确的自身定位，怀着切合实际的理想，但是，少数学生世界观和人生观尚未成熟，缺少志向和远大目标，对人生缺乏细致的职业规划，在追求自我完善和自我发展中，往往出现偏重功利，偏重个人利益的短期行为【3】。
二、 针对高职高专学生的特点采取相应的管理对策
1. 日常管理
1.1心理疏导
高职高专学生日常管理工作主要还是由辅导员来负责，辅导员应当密切关注学生的心理动向，对于有心理方面问题、困惑等的学生应当及时进行心理疏导。尤其是在大学入学之初，采用主题班会、社团活动等形式，解答学生对于不适应大学生活、对今后的人生没有明确目标等问题、改善学生自卑情绪，帮助学生顺利度过大学生活。
1.2思想道德教育管理
学校应加强对学生思想道德的教育管理力度，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
1.3行为管理
针对高职高专学生思维活跃，对于生活积极向上的特点，学校应当多开展丰富多彩的校园文化活动，调动学生的参与积极性，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，充分展现他们的实力，这对于学生规划未来的人生非常重要。
2. 教育模式转变
针对目前高职高专学生的普遍特点，院校应当适时转变教育模式，高等职业教育的本质特点是具有很强的职业定向性，即从某个职业岗位群出发，进行职业分析，了解构成这一职业岗位工作的主要内容，明确支撑其职业或工作所需的知识与技能，从而确定课程设置与教学内容【1】。应该降低纯理论知识在教学中的比重，加强实践性教学内容，培养出适应岗位需求的应用型人才。让学生在大学期间有机会到与专业相应的工作领域去进行实践锻炼，身体力行，不但可以理论联系实践，明确学习目标，还能够磨练自己，提前具备适应社会的能力。
3. 教学管理
教学管理是高职高专进行人才培养的核心工作，第一：打破传统教学模式，让学生成为课堂的主导；第二：知识以实用、够用为原则，增加实践环节；第三：教师应利用课余实践积极进行企业挂职锻炼，或者将企业有经验的人员请到高校讲课作报告，可以相互学习，了解企业实际情况，以利于进行实践教学，达到“双师型”教师的标准。
总之，我们应从高职高专教育的特殊性出发，以学生特点为基础，积极探索适合高职高专特点的教育管理模式，提高高职学生的综合素质和整体水平，培养出真正德才兼备、真正适应社会需求的的高技能应用型人才。
参考文献
【1】 李丽. 对高职教育特点和高职学生特点的再认识. 湖北函授大学学报， 2008（9）
【2】 黄晶晶. 高等职业技术学院学生特点浅析[J].科技资讯，2008（35）
【3】 刘曦. 把握高职学生特点，提高教育管理实效. 镇江高专学报，2010（4）