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摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理 学生兴趣
兴趣是最好的老师。理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣
物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣
在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。 每个人都有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，所有学生都不例外，而赞赏又是一种随时随地都可取用又永远用不完的动力资源。我们教师要学会赞赏学生。他们有进步要及时鼓励。在课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心。俗话说：“数子十过，莫如奖子一功”。要让学生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉。适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。
三、精心创设学习情景，激发学习兴趣
情景不仅是一种刺激而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。
四、充分发挥实验教学的魅力，激发学习兴趣
在物理课的教学中，教师要多动手并且引导学生利用身边很容易找到的材料自己动手设计、做一些有趣的实验。我在讲声音的产生时，就让学生自己找身边容易找到的器材设计实验，通过实验，让学生自己感受声音是怎样产生的；在讲光的折射时，让学生自己做实验，将筷子放在装水的碗里，看到筷子变得弯折；在学习液体压强的特点时我就让学生自己找个矿泉水瓶，然后在侧壁不同深度处开三个小孔，再装满水，通过观察水从小孔中喷出的远近就知道了液体压强与深度是什么关系了；在学习滑轮组的时候，我就让学生到讲台上来自己设计滑轮组，引导他们怎样组装省力，怎样组装省距离。通过实验使他们从中体会到成功的乐趣，使所学知识得以巩固。
五、紧密联系实际，吸引学生，培养学习兴趣
教师能够引导提醒学生关注这个大自然，要让学生从实际生活感受到物理就在我们的生活里。这样必然能够激发学生的学习物理的兴趣和无穷求知欲。在学习光的传播时，我就让学生想春天下雨之前为什么先看见闪电，后才听到雷声呢？这些现象是学生最熟悉不过的了；在学习串、并联特点时我就提出为什么马路上的路灯晚上同时亮，早上同时灭，各个灯又是怎样连接的呢？假如某一盏灯坏了，其它的灯还会亮吗？他们想想自己以前看到的实际现象，顿时恍然大悟；在学习压强时，我就让学生想坐沙发为什么比坐普通的木凳子舒服，在学习摩擦的时让学生想自行车把手、鞋底等为什么是凹凸不平的；在学习杠杆的时候我就问为什么小小秤砣可以压千斤呢？我们吃饭用的筷子是什么杠杆等等。这样就是贪玩的学生也非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。
六、运用多媒体，影视激发学生求知欲，提高学习兴趣
当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。以提高学生自主学习的兴趣。
七、以名人学习的曲折经历激发学生学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。我们应从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，让学生在兴趣老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。
关健词：物理 学生兴趣
兴趣是最好的老师。理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣
物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣
在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。 每个人都有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，所有学生都不例外，而赞赏又是一种随时随地都可取用又永远用不完的动力资源。我们教师要学会赞赏学生。他们有进步要及时鼓励。在课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心。俗话说：“数子十过，莫如奖子一功”。要让学生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉。适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。
三、精心创设学习情景，激发学习兴趣
情景不仅是一种刺激而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。
四、充分发挥实验教学的魅力，激发学习兴趣
在物理课的教学中，教师要多动手并且引导学生利用身边很容易找到的材料自己动手设计、做一些有趣的实验。我在讲声音的产生时，就让学生自己找身边容易找到的器材设计实验，通过实验，让学生自己感受声音是怎样产生的；在讲光的折射时，让学生自己做实验，将筷子放在装水的碗里，看到筷子变得弯折；在学习液体压强的特点时我就让学生自己找个矿泉水瓶，然后在侧壁不同深度处开三个小孔，再装满水，通过观察水从小孔中喷出的远近就知道了液体压强与深度是什么关系了；在学习滑轮组的时候，我就让学生到讲台上来自己设计滑轮组，引导他们怎样组装省力，怎样组装省距离。通过实验使他们从中体会到成功的乐趣，使所学知识得以巩固。
五、紧密联系实际，吸引学生，培养学习兴趣
教师能够引导提醒学生关注这个大自然，要让学生从实际生活感受到物理就在我们的生活里。这样必然能够激发学生的学习物理的兴趣和无穷求知欲。在学习光的传播时，我就让学生想春天下雨之前为什么先看见闪电，后才听到雷声呢？这些现象是学生最熟悉不过的了；在学习串、并联特点时我就提出为什么马路上的路灯晚上同时亮，早上同时灭，各个灯又是怎样连接的呢？假如某一盏灯坏了，其它的灯还会亮吗？他们想想自己以前看到的实际现象，顿时恍然大悟；在学习压强时，我就让学生想坐沙发为什么比坐普通的木凳子舒服，在学习摩擦的时让学生想自行车把手、鞋底等为什么是凹凸不平的；在学习杠杆的时候我就问为什么小小秤砣可以压千斤呢？我们吃饭用的筷子是什么杠杆等等。这样就是贪玩的学生也非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。
六、运用多媒体，影视激发学生求知欲，提高学习兴趣
当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。以提高学生自主学习的兴趣。
七、以名人学习的曲折经历激发学生学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。我们应从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，让学生在兴趣老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。