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伴随着世界贸易的迅猛发展，英语应用越来越广泛，提升学生英语素养成为当前英语教学的重点。现阶段高中英语教学主要以写作、阅读理解、语法词汇等为教学重点，大多数的高中生能够较好的发挥，但在英语听力部分却容易出错，由于语速、播放清晰度、训练次数少等因素，使得听力部分成为学生英语成绩高低的关键点。本篇文章首先对当前高中英语听力教学现状进行分析，然后根据现状进行英语听力教学策略分析，期望对提升高中英语教学高质性带来帮助。
1.教与学脱节严重。部分学校高中英语教职人员在进行听力教学时，通常只依照教学任务和自己的教学节奏进行英语听力训练。听完一套练习（大约20分钟），对了答案，并不能及时的与学生进行互动，无法准确的获取学生的反馈信息，这样不能及时的调整英语教学计划，学生只能被动的进行英语听力训练，长此以往，学生听力成绩没有提高，情绪低落，难以全身心的进行英语听力训练。
2.教学方式问题。英语是学生的第二语言，受教学环境影响，学生进行英语听力训练多以播放录音的方式进行。有些英语教职人员在进行听力训练时，只担任着播放录音、对答案的角色，对于英语能力较好的同学，问题不大，他们下来也会自己查明错题，但英语学习能力不足的同学，课后不能对听力练习的错题及时做出相应的学习，这样，就不利于学生推断能力的提升，丧失了英语语言能力培养的根本。英语教职人员在进行听力材料选取时，有的侧重书面语，口语化不强且难度较大，学生难以有效的理解;有的英语教职人员知识单纯的考查语言，英语基础知识较多，难度较低，不利于学生英语听力技能的提升。
3.学生英语基本功不扎实。受应试教育的影响，“哑巴式英语”比比皆是。这种教学模式，使得学生很少主动的与他人用英语进行沟通，这就使得学生英语语言知识储备不足，辨音能力差，在进行英语听力训练时，不能及时、准确的对一些特别容易混淆的发音做出正确的判断;此外，英语词汇储备不足，英语语法不扎实也会使学生在听力理解上产生偏差。
4.英语文化积累少。英语是一门地域性语言，有着与我们汉语不同的语言特点和文化背景。学生如果不能充分了解其历史、文化背景、宗教、生活习俗等内容，在进行听力训练时，往往难度较大。受高考影响，高中生空暇时间较少，难以抽时间去了解英语文化，加之课材内容难以紧跟时代发展的变化，这也给学生听力带来了挑战。
5.对英语听力不够重视。受应试教育压力的影响，英语教育片面化严重，许多学生不会主动的拿出时间进行英语听力训练，加之英语教职人员过于重视阅读和作文、语法教学，在进行听力训练时，未能科学的进行讲解，使得学生英语听力能力难以有效提升。
1.创新英语听力教学模式。在英语学习过程中，听说读写各项技能关系联系密切，相辅相成。由于教学模式和课时的影响，在课堂教学时，英语教职人员通常将听力与教学内容相分离，听力便以“游离状”存在。为改变这种教学现状，在实际教学中，英语教职人员应敢于进行英语听力教学革新，努力将“听”融入到课堂教学中，帮助学生进行英语听力训练。
在实际教学中，英语教职人员应努力拓宽练听力渠道，充分利用网络设备，改变英语听力训练的单一性，通过视听相融合，使听力教学更加直观、生动，充分调动学生学习积极性，使学生主动的进行英语听力训练。
2.优化导读教学，提升学生听力基本功。语感是英语听力的关键。在日常教学中，英语教职应优选文章，科学并富有情感的进行朗读，夯实学生英语发音基础，提升学生语感，进而实现学生英语听力能力的有效提升。导读是语言教学的基本步骤，英语教职人员应根据学生特点，科学的筛选文章进行导读。譬如：在进行新文章教学时，英语教职人员可利用多媒体对文章进行播放，并要求学生进行有感情的倾听;待读两遍后，英语教职人员便对文章内容、朗读技巧、语法特点进行深入的讲解;教完文章后，要求学生跟着教职人员进行跟读，加深学生知识印象，帮助学生养成良好的英语朗读兴趣，从而实现学生英语语感的有效培养。
3.重视英语听力教学，开设英语听力课堂。为有效提升学生英语听力能力，高中英语教职人员可开设英语听力训练课堂，并根据学生英语听力能力的高低，科学的为其设计听力教学内容，实行分层教学，确保学生英语听力能力的整体提升。
4.鼓励学生利用课余时间学习英语文化。当前，英语电影、电视剧、英文歌、英语文学书籍风靡全球。在高中生眼中，听英文歌、看英剧电影是非常惬意的事情，英语教职人员应充分利用学生这一特点，主动为学生推荐英文电影、英语书籍，鼓励学生自主的利用课余时间学习英语文化。此外，为鼓励学生进行英语学习，激发学生英语学习兴趣，英语教职人员可将英语电影片段穿插到課堂教学中，并以英语提问的方式，引导学生进行英语听力训练。
5.注重英语词汇储备。与初中英语听力相比，高中英语听力词汇量大，句型更为复杂，听力难度较大。这就要求学生注重自身英语词汇储备，广泛的进行阅读、记忆，不断回顾与巩固句型结构，并坚持听写训练。
听力是高中英语教学的重要组成部分，提升学生英语听力技能并非一朝一夕之事。高中英语教职人员只有重视英语听力教学，并根据学情，科学的设置听力训练计划，实时进行听力教学革新，才能实现学生英语听力技能的有效提升。
【作者简介】王柯月，云南师范大学附属中学。
一、高中英语听力现状分析
1.教与学脱节严重。部分学校高中英语教职人员在进行听力教学时，通常只依照教学任务和自己的教学节奏进行英语听力训练。听完一套练习（大约20分钟），对了答案，并不能及时的与学生进行互动，无法准确的获取学生的反馈信息，这样不能及时的调整英语教学计划，学生只能被动的进行英语听力训练，长此以往，学生听力成绩没有提高，情绪低落，难以全身心的进行英语听力训练。
2.教学方式问题。英语是学生的第二语言，受教学环境影响，学生进行英语听力训练多以播放录音的方式进行。有些英语教职人员在进行听力训练时，只担任着播放录音、对答案的角色，对于英语能力较好的同学，问题不大，他们下来也会自己查明错题，但英语学习能力不足的同学，课后不能对听力练习的错题及时做出相应的学习，这样，就不利于学生推断能力的提升，丧失了英语语言能力培养的根本。英语教职人员在进行听力材料选取时，有的侧重书面语，口语化不强且难度较大，学生难以有效的理解;有的英语教职人员知识单纯的考查语言，英语基础知识较多，难度较低，不利于学生英语听力技能的提升。
3.学生英语基本功不扎实。受应试教育的影响，“哑巴式英语”比比皆是。这种教学模式，使得学生很少主动的与他人用英语进行沟通，这就使得学生英语语言知识储备不足，辨音能力差，在进行英语听力训练时，不能及时、准确的对一些特别容易混淆的发音做出正确的判断;此外，英语词汇储备不足，英语语法不扎实也会使学生在听力理解上产生偏差。
4.英语文化积累少。英语是一门地域性语言，有着与我们汉语不同的语言特点和文化背景。学生如果不能充分了解其历史、文化背景、宗教、生活习俗等内容，在进行听力训练时，往往难度较大。受高考影响，高中生空暇时间较少，难以抽时间去了解英语文化，加之课材内容难以紧跟时代发展的变化，这也给学生听力带来了挑战。
5.对英语听力不够重视。受应试教育压力的影响，英语教育片面化严重，许多学生不会主动的拿出时间进行英语听力训练，加之英语教职人员过于重视阅读和作文、语法教学，在进行听力训练时，未能科学的进行讲解，使得学生英语听力能力难以有效提升。
二、高中英语听力教学优化策略探析
1.创新英语听力教学模式。在英语学习过程中，听说读写各项技能关系联系密切，相辅相成。由于教学模式和课时的影响，在课堂教学时，英语教职人员通常将听力与教学内容相分离，听力便以“游离状”存在。为改变这种教学现状，在实际教学中，英语教职人员应敢于进行英语听力教学革新，努力将“听”融入到课堂教学中，帮助学生进行英语听力训练。
在实际教学中，英语教职人员应努力拓宽练听力渠道，充分利用网络设备，改变英语听力训练的单一性，通过视听相融合，使听力教学更加直观、生动，充分调动学生学习积极性，使学生主动的进行英语听力训练。
2.优化导读教学，提升学生听力基本功。语感是英语听力的关键。在日常教学中，英语教职应优选文章，科学并富有情感的进行朗读，夯实学生英语发音基础，提升学生语感，进而实现学生英语听力能力的有效提升。导读是语言教学的基本步骤，英语教职人员应根据学生特点，科学的筛选文章进行导读。譬如：在进行新文章教学时，英语教职人员可利用多媒体对文章进行播放，并要求学生进行有感情的倾听;待读两遍后，英语教职人员便对文章内容、朗读技巧、语法特点进行深入的讲解;教完文章后，要求学生跟着教职人员进行跟读，加深学生知识印象，帮助学生养成良好的英语朗读兴趣，从而实现学生英语语感的有效培养。
3.重视英语听力教学，开设英语听力课堂。为有效提升学生英语听力能力，高中英语教职人员可开设英语听力训练课堂，并根据学生英语听力能力的高低，科学的为其设计听力教学内容，实行分层教学，确保学生英语听力能力的整体提升。
4.鼓励学生利用课余时间学习英语文化。当前，英语电影、电视剧、英文歌、英语文学书籍风靡全球。在高中生眼中，听英文歌、看英剧电影是非常惬意的事情，英语教职人员应充分利用学生这一特点，主动为学生推荐英文电影、英语书籍，鼓励学生自主的利用课余时间学习英语文化。此外，为鼓励学生进行英语学习，激发学生英语学习兴趣，英语教职人员可将英语电影片段穿插到課堂教学中，并以英语提问的方式，引导学生进行英语听力训练。
5.注重英语词汇储备。与初中英语听力相比，高中英语听力词汇量大，句型更为复杂，听力难度较大。这就要求学生注重自身英语词汇储备，广泛的进行阅读、记忆，不断回顾与巩固句型结构，并坚持听写训练。
三、结语
听力是高中英语教学的重要组成部分，提升学生英语听力技能并非一朝一夕之事。高中英语教职人员只有重视英语听力教学，并根据学情，科学的设置听力训练计划，实时进行听力教学革新，才能实现学生英语听力技能的有效提升。
【作者简介】王柯月，云南师范大学附属中学。