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摘 要： 随着教育事业的不断向前推进，如何让学生提高学习主动性和积极性，让学生在学习过程中化被动为主动成为许多学者思考的问题。对于中职音乐教育来说，提高学生学习主动性更是尤为重要，这对于学生自主学习能力的提升和课堂教学活动的推进都有很大的帮助。本文以中职音乐教学中学生主动性的培养为题，对如何提高中职学生的音乐学习主动性进行探究。
关键词： 中职音乐教学 学生 主动性
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。帮学生共同培养良好的自主学习能力可以让学生转变学习态度、改进学习方法、提高学习能力，这也是新课程改革的重要目标之一。目前许多学者对此进行了研究探索，但是就教育现状来说，真正落实到位的并不多，一与我国的教育教学体制有关，二与我国传统的教学模式和教学思维有关。老一代的教师没有经受过专门的培训，他们的授课方式仍旧多以传统“填鸭式”授课为主，学生在原本的学习过程中已经习惯了旧有的被动式的学习方式，因此难以主动进行探究思考。对于中职音乐教育来说更是如此，中职学生上课普遍积极性不高，不习惯主动探究问题，中职老师习惯于旧有的“填充式”教学，难以转换新思路，这就使得学生爱听歌不爱学歌的风气日渐盛行，阻碍教学活动的开展，更阻碍学生自主学习能力的提升。
一、中职音乐教育的特殊性
中职音乐教育方式与基础教育阶段和高等教育都有所区别，首先，中职教育与基础教育阶段相比，学生的年龄更大，接受能力更强，思想和心理上更为成熟，且普遍有一定的基础；其次，与高等教育相比，高等教育的学生有更好的基本功和专业性，他们的接受能力和学习能力更强，同时他们对学习的态度相较于中职学生来说更为端正。因此在中职教育这一阶段，对中职学生音乐教育的培养要根据学生的需要进行更为适宜的调整。中职学校的学生虽然在专业性上弱于高等院校的学生，但是他们同样有着很强的创新能力和活跃的思维，因此，若是可以更好地培养他们的学习能力，让他们的潜力充分发挥，前途同样不可估量。但是课程教学时间是固定的，要想让学生既可以充分利用好课上时间又可以更好地把握住课余时间，培养学生的主动性便是必不可少的。
二、培养兴趣，变被动学习为主动吸收
兴趣是最好的老师，有了兴趣便让学生有了主动探究的欲望和想要学习的心态。长久以来，音乐教育一直面临一个尴尬的境界——学生爱音乐却不爱音乐课。究其原因，主要有三点：一是老师上课方式呆板不受学生喜爱，传授式教学难以让学生真正融入其中，学生对老师的讲课“不感冒”；二是课堂教学内容与学生关注点脱节，即老师传授的东西过于老套，无法满足学生对新鲜事物的追求，学生无法对此产生喜爱和探究欲望；三是学生的学习意识不足，即学生对课堂学习的重要性认识不清或学生难以对自己进行很好地管控，不能使自己很好地融入课堂教学，也就是我们所说的主动性不足。因此，如何通过调整老师的教学模式和学生的学习态度使学生对课堂学习产生兴趣，使学生主动融入课堂教学是我们所关注的。这就要老师转变教学模式，提升课堂吸引力，让学生有兴趣参与其中，进而主动学习。如在教学中可以开设课堂音乐会，即老师在这一节课讲授的音乐知识让学生在课下找出与之相关的歌曲进行练习，并在下一节课时进行演唱，其余的学生在听的过程中指出其演唱的优缺点，老师最后根据学生的演唱进行点评。这样学生因为演唱的原因，会在课上认真听讲老师传授的乐理知识，在课下仔细练习和准备，潜移默化中学生的自主学习能力就会得到提升。
三、培养学生的自主学习能力
音乐是一门学科，更是一门艺术，因此音乐教学模式并不局限，老师可以通过讲、唱、演等多种方式对音乐知识加以呈现。但这也表示学生在课堂上难以学到全部的音乐知识，这样一来，学生的主动学习能力便显得尤为重要。在提高学生自主学习能力的过程中，需要老师不断引导。老师在教学中应根据每个学生的需求制订教学计划，即我们常说的“量体裁衣”。老师根据每个学生的嗓音特点、乐理知识基础、理解能力等，区分学生所处的音乐学习阶段，然后按照音乐大纲中对学生的阶段性要求进行知识的传授，并在这一过程中对学生的优点进行突出，对学生的不足进行指正，并告知学生下节课希望看到的学习成果。这样学生有了一定的学习目标和学习方向，就会促使学生在课下有针对性地提高自己的学习能力。
四、课程设置现代化
为了更好地激发学生的学习主动性，应对课程学习目标进行更合理地设定，使之更符合学生的需求。在视唱练耳的课程目标设定上，一是针对学生对音乐的具体认知，让学生掌握视唱练耳的基本方法和相关技巧，培养出良好的音乐思维，可以让学生自觉地将自己的乐理知识运用于音乐中；二是要针对学生对音乐的感知能力陶冶学生的情操，提高学生对音乐的融入感，让学生以更好的态度对待音乐，并可以更好地将自己的感情带入其中，感悟到音乐的独特魅力。在音乐课程设置上，老师一是可以根据学生的嗓音情况、乐理学习情况、艺术表达等情况，在教学大纲的基础上选取经典歌曲或优秀的民族歌曲，提高学生的兴趣，二是请当地比较有名的歌唱家进入课堂为学生进行歌唱方面的讲解和示范，为学生树立学习目标。
五、结语
作为课堂教学的主体，学生应当对课堂教学活动主动参与，这样才可以形成良好的音乐学习氛围；同时学生在课下应主动对所学知识进行复习和拓展，巩固和提升自己现有的音乐知识。良好的课堂学习氛围是老师和学生共同营造的，在强调学生学习重要性的同时，老师应当有意识地激发学生的学习主动性，让学生在学习过程中主动参与、积极求索，从而养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李丽.中学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究[D].辽宁：辽宁师范大学音乐系，2006.
[2]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008（4）.
[3]付葳葳.在音乐教学中培养学生自主学习的能力[J].天津教育，2005（8）.
关键词： 中职音乐教学 学生 主动性
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。帮学生共同培养良好的自主学习能力可以让学生转变学习态度、改进学习方法、提高学习能力，这也是新课程改革的重要目标之一。目前许多学者对此进行了研究探索，但是就教育现状来说，真正落实到位的并不多，一与我国的教育教学体制有关，二与我国传统的教学模式和教学思维有关。老一代的教师没有经受过专门的培训，他们的授课方式仍旧多以传统“填鸭式”授课为主，学生在原本的学习过程中已经习惯了旧有的被动式的学习方式，因此难以主动进行探究思考。对于中职音乐教育来说更是如此，中职学生上课普遍积极性不高，不习惯主动探究问题，中职老师习惯于旧有的“填充式”教学，难以转换新思路，这就使得学生爱听歌不爱学歌的风气日渐盛行，阻碍教学活动的开展，更阻碍学生自主学习能力的提升。
一、中职音乐教育的特殊性
中职音乐教育方式与基础教育阶段和高等教育都有所区别，首先，中职教育与基础教育阶段相比，学生的年龄更大，接受能力更强，思想和心理上更为成熟，且普遍有一定的基础；其次，与高等教育相比，高等教育的学生有更好的基本功和专业性，他们的接受能力和学习能力更强，同时他们对学习的态度相较于中职学生来说更为端正。因此在中职教育这一阶段，对中职学生音乐教育的培养要根据学生的需要进行更为适宜的调整。中职学校的学生虽然在专业性上弱于高等院校的学生，但是他们同样有着很强的创新能力和活跃的思维，因此，若是可以更好地培养他们的学习能力，让他们的潜力充分发挥，前途同样不可估量。但是课程教学时间是固定的，要想让学生既可以充分利用好课上时间又可以更好地把握住课余时间，培养学生的主动性便是必不可少的。
二、培养兴趣，变被动学习为主动吸收
兴趣是最好的老师，有了兴趣便让学生有了主动探究的欲望和想要学习的心态。长久以来，音乐教育一直面临一个尴尬的境界——学生爱音乐却不爱音乐课。究其原因，主要有三点：一是老师上课方式呆板不受学生喜爱，传授式教学难以让学生真正融入其中，学生对老师的讲课“不感冒”；二是课堂教学内容与学生关注点脱节，即老师传授的东西过于老套，无法满足学生对新鲜事物的追求，学生无法对此产生喜爱和探究欲望；三是学生的学习意识不足，即学生对课堂学习的重要性认识不清或学生难以对自己进行很好地管控，不能使自己很好地融入课堂教学，也就是我们所说的主动性不足。因此，如何通过调整老师的教学模式和学生的学习态度使学生对课堂学习产生兴趣，使学生主动融入课堂教学是我们所关注的。这就要老师转变教学模式，提升课堂吸引力，让学生有兴趣参与其中，进而主动学习。如在教学中可以开设课堂音乐会，即老师在这一节课讲授的音乐知识让学生在课下找出与之相关的歌曲进行练习，并在下一节课时进行演唱，其余的学生在听的过程中指出其演唱的优缺点，老师最后根据学生的演唱进行点评。这样学生因为演唱的原因，会在课上认真听讲老师传授的乐理知识，在课下仔细练习和准备，潜移默化中学生的自主学习能力就会得到提升。
三、培养学生的自主学习能力
音乐是一门学科，更是一门艺术，因此音乐教学模式并不局限，老师可以通过讲、唱、演等多种方式对音乐知识加以呈现。但这也表示学生在课堂上难以学到全部的音乐知识，这样一来，学生的主动学习能力便显得尤为重要。在提高学生自主学习能力的过程中，需要老师不断引导。老师在教学中应根据每个学生的需求制订教学计划，即我们常说的“量体裁衣”。老师根据每个学生的嗓音特点、乐理知识基础、理解能力等，区分学生所处的音乐学习阶段，然后按照音乐大纲中对学生的阶段性要求进行知识的传授，并在这一过程中对学生的优点进行突出，对学生的不足进行指正，并告知学生下节课希望看到的学习成果。这样学生有了一定的学习目标和学习方向，就会促使学生在课下有针对性地提高自己的学习能力。
四、课程设置现代化
为了更好地激发学生的学习主动性，应对课程学习目标进行更合理地设定，使之更符合学生的需求。在视唱练耳的课程目标设定上，一是针对学生对音乐的具体认知，让学生掌握视唱练耳的基本方法和相关技巧，培养出良好的音乐思维，可以让学生自觉地将自己的乐理知识运用于音乐中；二是要针对学生对音乐的感知能力陶冶学生的情操，提高学生对音乐的融入感，让学生以更好的态度对待音乐，并可以更好地将自己的感情带入其中，感悟到音乐的独特魅力。在音乐课程设置上，老师一是可以根据学生的嗓音情况、乐理学习情况、艺术表达等情况，在教学大纲的基础上选取经典歌曲或优秀的民族歌曲，提高学生的兴趣，二是请当地比较有名的歌唱家进入课堂为学生进行歌唱方面的讲解和示范，为学生树立学习目标。
五、结语
作为课堂教学的主体，学生应当对课堂教学活动主动参与，这样才可以形成良好的音乐学习氛围；同时学生在课下应主动对所学知识进行复习和拓展，巩固和提升自己现有的音乐知识。良好的课堂学习氛围是老师和学生共同营造的，在强调学生学习重要性的同时，老师应当有意识地激发学生的学习主动性，让学生在学习过程中主动参与、积极求索，从而养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李丽.中学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究[D].辽宁：辽宁师范大学音乐系，2006.
[2]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008（4）.
[3]付葳葳.在音乐教学中培养学生自主学习的能力[J].天津教育，2005（8）.