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摘 要：本文首先分析了多媒体技术的特点，然后阐述了利用多媒体技术进行多媒体教学的优点及目前存在的问题，并提出有效使用多媒体的对策。
关键词： 多媒体技术;多媒体教学;优点;对策
【中图分类号】G640
在计算机领域中媒体有两种含义：一种是指用以存储信息的实体，如磁盘、光盘等；另一种是指信息的载体，即信息的表现形式。而现在所说的多媒体是指后一种，将文本(Text)、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，就是计算机多媒体技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1 多媒体技术的特点
1.1超媒休结构
传统的媒体，不论是书本报刊还是音录像，都只以线性的方式，顺序地组织内容，而人的思维常常是跳跃的、联想的，唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息。
1.2表现力强
信息除了有文字、声音、视频影像以外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应，认为把学习者置于一个稳定的环境中，给它以特殊性刺激，当它做出明确反应时，也就己经产生相应的效果。利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法，又能使学生更接近学习的内容。另外，利用CAI课件，易于进行重复练习，促进学生记忆。而且，以CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用。
1.3交互性强
人类正在进入高速发达的信息化社会.人们己不满足于那种传统的，被动的接收信息的方式。他们要求参与创新，追求个性发展，也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段，以满足这种需求。认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神经系统产生相应的活动。它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论，学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程。
1.4可以进行网上传输
当今的世界己构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体。
2 多媒体教学的优点
2.1课堂信息量大
在传统教学中，由于板书、语言说明需要占用大量的时间，知识点的数量有限。多媒体教学使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来，而且利用了大量的可视性、可比性、可听性素材，最终学生在很短的时间内获得了所需的知识，在目前课时压缩的情况下，能更好的完成教学任务。
2.2形象化、直观化，有利于提高学生的学习效果
传统的教学方法是教师在课堂上讲解，学生则借助书本、语言和板书这些比较单一的媒体，同时靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。这种教学方法不但不能展示出一个动态的、内容丰富的信息，而且束缚了学生的主观能动性和自我发挥、自我创造的能力。
多媒体进入课堂后，则克服了传统教学的这些弊端，它可以通过图像、动画、运动视频，生动、详细的解释事物，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，便于学生理解、记忆。同时，在教学中，教师运用CAI上课时更灵活了，这样学生的注意力更加集中了，随之教学效果也就明显的提高了。学生也认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生的“多彩”世界！同时学生还可以根据教学内容，利用计算机的多媒体技术和相应的软件，制作出图文并茂、有声有色的创造性作业。
2.3理论教学与实践教学有机结合
在传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式中，通常理论与实践很难有机的统一起来，理论的实验效果学生不能进行实践操作。运用多媒体教学，可以实现虚拟实验，大量在现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以借用多媒体的形式，模拟实验全过程。通过相关的教学软件，学生可以随时在电脑上进行实验模拟。教师在多媒体教学中，可以边讲解理论致死边演示实验步骤，同时可以知道学员动手实践。学生在教学过程中既能学到理论知识，又能掌握操作技能。
3在多媒体教学中应解决的几个问题
3.1教师在制作课件时应注意解决好三个关系
首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。
3.2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱
大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾，实现课堂教学效益的最大化。
3.3 解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，就可能出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。
综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。
参考文献:
[1]佘美华，方拥军，黄春林.谈多媒体技术在教学中的应用现状.教育技术研究，2006，（4）
[2]马占山.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005，（5）
[3]赵子江，尤枫.多媒体教学问题探讨.北京化工大学学报，2002，（2）
关键词： 多媒体技术;多媒体教学;优点;对策
【中图分类号】G640
在计算机领域中媒体有两种含义：一种是指用以存储信息的实体，如磁盘、光盘等；另一种是指信息的载体，即信息的表现形式。而现在所说的多媒体是指后一种，将文本(Text)、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，就是计算机多媒体技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1 多媒体技术的特点
1.1超媒休结构
传统的媒体，不论是书本报刊还是音录像，都只以线性的方式，顺序地组织内容，而人的思维常常是跳跃的、联想的，唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息。
1.2表现力强
信息除了有文字、声音、视频影像以外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应，认为把学习者置于一个稳定的环境中，给它以特殊性刺激，当它做出明确反应时，也就己经产生相应的效果。利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法，又能使学生更接近学习的内容。另外，利用CAI课件，易于进行重复练习，促进学生记忆。而且，以CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用。
1.3交互性强
人类正在进入高速发达的信息化社会.人们己不满足于那种传统的，被动的接收信息的方式。他们要求参与创新，追求个性发展，也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段，以满足这种需求。认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神经系统产生相应的活动。它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论，学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程。
1.4可以进行网上传输
当今的世界己构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体。
2 多媒体教学的优点
2.1课堂信息量大
在传统教学中，由于板书、语言说明需要占用大量的时间，知识点的数量有限。多媒体教学使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来，而且利用了大量的可视性、可比性、可听性素材，最终学生在很短的时间内获得了所需的知识，在目前课时压缩的情况下，能更好的完成教学任务。
2.2形象化、直观化，有利于提高学生的学习效果
传统的教学方法是教师在课堂上讲解，学生则借助书本、语言和板书这些比较单一的媒体，同时靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。这种教学方法不但不能展示出一个动态的、内容丰富的信息，而且束缚了学生的主观能动性和自我发挥、自我创造的能力。
多媒体进入课堂后，则克服了传统教学的这些弊端，它可以通过图像、动画、运动视频，生动、详细的解释事物，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，便于学生理解、记忆。同时，在教学中，教师运用CAI上课时更灵活了，这样学生的注意力更加集中了，随之教学效果也就明显的提高了。学生也认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生的“多彩”世界！同时学生还可以根据教学内容，利用计算机的多媒体技术和相应的软件，制作出图文并茂、有声有色的创造性作业。
2.3理论教学与实践教学有机结合
在传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式中，通常理论与实践很难有机的统一起来，理论的实验效果学生不能进行实践操作。运用多媒体教学，可以实现虚拟实验，大量在现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以借用多媒体的形式，模拟实验全过程。通过相关的教学软件，学生可以随时在电脑上进行实验模拟。教师在多媒体教学中，可以边讲解理论致死边演示实验步骤，同时可以知道学员动手实践。学生在教学过程中既能学到理论知识，又能掌握操作技能。
3在多媒体教学中应解决的几个问题
3.1教师在制作课件时应注意解决好三个关系
首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。
3.2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱
大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾，实现课堂教学效益的最大化。
3.3 解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，就可能出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。
综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。
参考文献:
[1]佘美华，方拥军，黄春林.谈多媒体技术在教学中的应用现状.教育技术研究，2006，（4）
[2]马占山.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005，（5）
[3]赵子江，尤枫.多媒体教学问题探讨.北京化工大学学报，2002，（2）