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摘 要：当前，一些信息技术课上，教师面对学生无穷无尽的问题束手无策，面对学生在课堂自由玩耍计算机感到自己的管束苍白无力，这是一个可怕的信号，我从自身的工作实践出发，谈几点信息技术课堂教学策略，供大家参考。
关键词：信息技术 课堂 教学 策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0179-01
我们的小学信息技术课程就是要激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。我结合自己的工作实践，谈一些教学体会。
1 巧妙导入，激发兴趣
在学生接触计算机之初，我们可以给学生讲讲计算机发展史，手机发展史，计算机人物和大事，讲讲乔布斯和他的苹果，讲讲马云与阿里巴巴，讲讲淘宝网与支付宝，讲讲柳传志和他的联想集团，让学生从初步的电脑游戏认识中抽身出来，逐步改变“果粉”和游戏迷的角色，将兴趣转到对计算机的未来发展和编程应用上，转到自己未来人生发展规划和人生梦想上。
比如，在学习《填充颜色》时，我通过播放迷人的海底世界视频，展示了五彩斑斓的热带鱼，吊足了学生的胃口，这时，再进入课题，出示多幅热带鱼图片，留一些空白的热带鱼图案，让学生自己填充颜色，继而，让学生到讲台前演示。在教学使用放大镜时，我设计了给不封闭图形填色任务，学生操作中发现了任务难以完成后，我接着让学生自学提示牌，同时介绍放大镜工具功能，使问题得以成功解决。通过个性化的填色，画出了丰富多彩的填色画，再通过彩色打印机输出，就是一个很好的装饰品，挂在家里墙上或摆设在办公桌上，能让学生体验成功，获得成就感。
2 任务驱动，师生互动
上机实践是学生喜爱自行的，但由于学生热衷于QQ游戏或QQ空间，对学习的基础操作兴趣不大，容易不听指挥，自由操练，如果我们用强硬的手段来禁止，学生会产生抵触情绪。面对这样的问题，我们除了通过创设情境，激发学生兴趣外，更重要的是要用课堂知识来吸引学生，给学生布置任务，让任务驱动学生主动学习，采取小组竞赛的方式，提高学生和教师互动率，增加学生之间的互动和师生之间的互动。在教学中，我们把班级分成几个竞赛小组，把计算机基础不同的学生搭配组合，让基础好的学生做小老师，他们负责本组学生的操练完成情况。
例如，在教学“申请电子邮箱” “发送电子邮件”这一内容时，我采用由学生先自学、讨论，教师点拨的方式进行的，而后进行兵教兵教学，让小老师发挥作用，小老师指导同学申请邮箱，发送邮件，学生之间进行互发问候邮件，最后看各个组整体参与任务的完成情况，这样使学生全员参与进来，根据各组整体完成情况评选伯乐奖，根据各个人的任务完成情况和参与表现，评选明星奖和创新奖，这样就避免了各做各的现象发生。
3 分层施教，适时奖励
我们要承认不同学生之间存在的差异，对不同水平充满个性的孩子实施分层教学是新课标提倡的理念，我们以现有学生水平为起点，制定各自目标，对于动手能力强的孩子较高目标，对接受能力低的孩子，降低标准要求，让掌握快的孩子来指导动手能力差的孩子，不同学生结成搭档，让他们以组为单位一起闯关，以组为单位进行单项训练，只要达成目标，我们就进行奖励。
例如，在教学《幻灯片链接》时，我针对不同学生制定了不同目标，针对动手能力差的学生，只要求会使用文字或图片来建立超链接就行，而对于使用自选图形进行超链接和利用超链接返回目录幻灯片的内容，让学生自行进行探索，教师指名小组来演示。
同时，再由动手能力强的学生口头或书面汇报由他们制成的操作步骤的截图，每次我评选出最佳搭档、进步搭档、明星组合。让他们获得益智游戏玩法奖励，促进全体学生整体提高。
4 自主学习，不断创新
信息技术课程是学生喜欢的课程之一，我们要利用信息技术课开放性和交互性特点，发挥学生的主体作用，促使学生自主学习，合作探究，引导学生掌握基本的计算机知识，培养自己不断创新的本领。
例如，在教学“修饰文章”时，我首先让学生欣赏一些制作精美的电子报纸，学生观赏后非常羡慕，然后我告诉学生，只要认真学习，也能制作出这样的小报，甚至更漂亮更好看。接着让学生自主讨论制作方案，分工收集素材，自主合作制作，他们或坐或站，或写或画，一幅幅不同风格的电子小报出来了，学生积极性高，全身心投入，充分展示了学生的创造力和想象力。再如，教学Power point课件制作时，学生都会根据自己的喜好或审美观来设计课件，最后制作好的课件都非常有个性，都是一个可以代表自己的作品，所以只要教师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
总之，信息技术课程是学生的奠基课程，需要每一个信息技术教师不懈努力，提高学生计算机水平和实践能力，共同为学生营造一个乐学、勤学的和谐氛围。
（江苏省张家港市后塍小学，江苏 苏州 215631）
参考文献：
[1]俞利君.国内外教师教育信息、技术培训现状的调查[C].文教资料，2007，（1）.
[2]张青.教师信息技术培训的思考与模式构建[J].中国远程教育，2004，（7）.
[3]王佑镁，钟志贤.关于中小学多媒体计算机课堂、教学现状的调查与分析[J].中小学电教，2004，（12）.
关键词：信息技术 课堂 教学 策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0179-01
我们的小学信息技术课程就是要激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。我结合自己的工作实践，谈一些教学体会。
1 巧妙导入，激发兴趣
在学生接触计算机之初，我们可以给学生讲讲计算机发展史，手机发展史，计算机人物和大事，讲讲乔布斯和他的苹果，讲讲马云与阿里巴巴，讲讲淘宝网与支付宝，讲讲柳传志和他的联想集团，让学生从初步的电脑游戏认识中抽身出来，逐步改变“果粉”和游戏迷的角色，将兴趣转到对计算机的未来发展和编程应用上，转到自己未来人生发展规划和人生梦想上。
比如，在学习《填充颜色》时，我通过播放迷人的海底世界视频，展示了五彩斑斓的热带鱼，吊足了学生的胃口，这时，再进入课题，出示多幅热带鱼图片，留一些空白的热带鱼图案，让学生自己填充颜色，继而，让学生到讲台前演示。在教学使用放大镜时，我设计了给不封闭图形填色任务，学生操作中发现了任务难以完成后，我接着让学生自学提示牌，同时介绍放大镜工具功能，使问题得以成功解决。通过个性化的填色，画出了丰富多彩的填色画，再通过彩色打印机输出，就是一个很好的装饰品，挂在家里墙上或摆设在办公桌上，能让学生体验成功，获得成就感。
2 任务驱动，师生互动
上机实践是学生喜爱自行的，但由于学生热衷于QQ游戏或QQ空间，对学习的基础操作兴趣不大，容易不听指挥，自由操练，如果我们用强硬的手段来禁止，学生会产生抵触情绪。面对这样的问题，我们除了通过创设情境，激发学生兴趣外，更重要的是要用课堂知识来吸引学生，给学生布置任务，让任务驱动学生主动学习，采取小组竞赛的方式，提高学生和教师互动率，增加学生之间的互动和师生之间的互动。在教学中，我们把班级分成几个竞赛小组，把计算机基础不同的学生搭配组合，让基础好的学生做小老师，他们负责本组学生的操练完成情况。
例如，在教学“申请电子邮箱” “发送电子邮件”这一内容时，我采用由学生先自学、讨论，教师点拨的方式进行的，而后进行兵教兵教学，让小老师发挥作用，小老师指导同学申请邮箱，发送邮件，学生之间进行互发问候邮件，最后看各个组整体参与任务的完成情况，这样使学生全员参与进来，根据各组整体完成情况评选伯乐奖，根据各个人的任务完成情况和参与表现，评选明星奖和创新奖，这样就避免了各做各的现象发生。
3 分层施教，适时奖励
我们要承认不同学生之间存在的差异，对不同水平充满个性的孩子实施分层教学是新课标提倡的理念，我们以现有学生水平为起点，制定各自目标，对于动手能力强的孩子较高目标，对接受能力低的孩子，降低标准要求，让掌握快的孩子来指导动手能力差的孩子，不同学生结成搭档，让他们以组为单位一起闯关，以组为单位进行单项训练，只要达成目标，我们就进行奖励。
例如，在教学《幻灯片链接》时，我针对不同学生制定了不同目标，针对动手能力差的学生，只要求会使用文字或图片来建立超链接就行，而对于使用自选图形进行超链接和利用超链接返回目录幻灯片的内容，让学生自行进行探索，教师指名小组来演示。
同时，再由动手能力强的学生口头或书面汇报由他们制成的操作步骤的截图，每次我评选出最佳搭档、进步搭档、明星组合。让他们获得益智游戏玩法奖励，促进全体学生整体提高。
4 自主学习，不断创新
信息技术课程是学生喜欢的课程之一，我们要利用信息技术课开放性和交互性特点，发挥学生的主体作用，促使学生自主学习，合作探究，引导学生掌握基本的计算机知识，培养自己不断创新的本领。
例如，在教学“修饰文章”时，我首先让学生欣赏一些制作精美的电子报纸，学生观赏后非常羡慕，然后我告诉学生，只要认真学习，也能制作出这样的小报，甚至更漂亮更好看。接着让学生自主讨论制作方案，分工收集素材，自主合作制作，他们或坐或站，或写或画，一幅幅不同风格的电子小报出来了，学生积极性高，全身心投入，充分展示了学生的创造力和想象力。再如，教学Power point课件制作时，学生都会根据自己的喜好或审美观来设计课件，最后制作好的课件都非常有个性，都是一个可以代表自己的作品，所以只要教师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
总之，信息技术课程是学生的奠基课程，需要每一个信息技术教师不懈努力，提高学生计算机水平和实践能力，共同为学生营造一个乐学、勤学的和谐氛围。
（江苏省张家港市后塍小学，江苏 苏州 215631）
参考文献：
[1]俞利君.国内外教师教育信息、技术培训现状的调查[C].文教资料，2007，（1）.
[2]张青.教师信息技术培训的思考与模式构建[J].中国远程教育，2004，（7）.
[3]王佑镁，钟志贤.关于中小学多媒体计算机课堂、教学现状的调查与分析[J].中小学电教，2004，（12）.