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文本解读
初读清少纳言的《四季之美》，会读到它的短小精致，读到它的意象叠生，仅用三百余字，便生动地描绘出不同时间、不同景物的动态变化，使人读后确有悠然神往之感。言有尽而“意”无穷，通读此文，只觉得景美，词美，情更美。
细读之后，能读到中国古典文化的影响和印记，读到宫中女官独有的敏感和纤细。会看到，在资讯并不发达的唐朝，大唐文明如何通过日本“遣唐使”的传诵，创造中日文化交流史上的奇迹，展示华夏文化的软实力！
在9世纪的日本，上至王公贵族下至平民百姓，都对白居易崇拜至极。清少纳言、紫式部等日本才女，触景生情就会吟咏他的诗句。换句话说，如果“穿越”到那时的日本，随便碰到一个识字的，都可能是他的“脑残粉”。在《四季之美》中也能或多或少看到，白居易诗词对清少纳言的影响。
1.从“意象”到“意境”
散文的意象组合，往往通过审美空间的营造，根据作者情思的需要，在某种向心力指引下黏合成意象群。
课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬的美丽景色，而且各美其美，“黎明”“早晨”“夜晚”“黄昏”四个时间段，都是很静谧的时分，这种独处的美好，可以引导学生通过对比去领会。“夕阳斜照”“夕阳西沉”，这些细微的时间差别，凸显了作者的细腻。
文中有同调的意象，比如春天暖色调的色彩，“鱼肚色”“红晕”“红紫”给人光明。恰如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的日出，总以轻快明丽的色彩，寓意着春季美好。也有对比的意象，冬天安逸的早晨与“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣，给人内心的宁静之感，恰如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，颜色的反差，倒给沉寂的冬季平添了许多的趣味。
这些清丽质朴的文字，描绘出绝美的场景，如一幅隽永的画，似一首灵动的诗，文字营造的意境，引人入胜，妙不可言。
2.从“美感”到“文感”
《四季之美》大量叠词的使用，使这篇文章不仅景色美，更有音韵美。“微微、点点、蒙蒙、翩翩、熊熊;红紫红紫、漆黑漆黑、一点儿一点儿;急急匆匆”等叠词，读起来朗朗上口，增加了文章的音乐性。
自然段“……最美是……”的句式开头，规整一致，文后描写多用关联词，进行承接，章法布局之妙，具有建筑美。特别是夏夜一段，延展的句式，给情感的流露提供了相应的长度，就像是一组延长的音符，把这种光影交错的美萦绕在心头。句式之美，尽显了语言的节奏之美。
这样优美的语言，可以引导学生在反复诵读的基础上进行背诵，逐步感悟清少纳言的表达方式。梁实秋说：“有一个人，便有一种散文。”清少纳言的文风通俗易懂，简练雅洁。对景物白描式的记录，和对霎时间情感最真实的表达，正是受到白诗潜移默化的影响。
而学生在诵读中，又鉴赏了清少纳言文调之美，不仅有助于感受文本的基调，也有助于学生在散文的浸润中，形成自己的语言表达风格。
3.从“移动”到“移情”
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，作为本课的教学重点，四季之美，美在静的大背景下，事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角;静是积蓄，动是勃发;静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。
春季黎明的色彩变化，夏天夜晚忽闪忽闪的萤火，秋天黄昏天空中的飞鸟和日落的动态过程，冬日早晨手捧火盆穿过长廊的场景，都可以唤醒学生生活的记忆，这些生活中最平常的景物，写出了作者闲适的心情。恰如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”调动各种感官，动静结合，描绘了一幅冬夜折竹图。
在散文的世界里沉潜，心会变得细腻柔软，目光会变得明亮灵敏，会善于发现生活中细小的感动，善于捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，善于获得真切的感悟，并产生述诸文字的愿望。创设情境，读写迁移，学会“移情”于景物，可以提供给学生一篇比较“干涩”的文章，让其改动，学习文本表达的形式，体现散文教学的价值所在。文化的本质，本就旨在于传承。
教学目标
1.能认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.联结白居易诗歌中的意象，感受散文的意境。
4.运用“移情”书写具有美感的散文。
教学过程
板块一：时间平移，文化输出的前世今生
1.意象叠生猜季节。
游戏导入：根据景物猜诗词。
第一组意象：
（1）日出、江花、江水。
（2）出示诗句：日出江花紅胜火，春来江水绿如蓝。
（3）读诗句，你的脑海中出现了怎样的景致？
第二组意象：
（1）绿蚁、酒、红泥、火炉.
出示诗句：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
（2）引出作者白居易。
2.粉丝登场做简介。
（1）关注朝代：在一千多年前的唐代，是中国文化的鼎盛时期，许许多多国家都会遣派使者来大唐学习。比如说日本，这些遣唐使回到自己的国家后，就在日本刮起了一阵“唐风”。而白居易呢，因为他的文章通俗易懂，粉丝无数，其中一位，就是我们今天这篇文章的作者——清少纳言。
（2）板书课题。
（3）学生交流课前收集整理的清少纳言的资料。
板块二：整体梳理，偶像情结中的四季景致
1.初读散文寻找景致。
2.词串归类初步体会。
（1）正确朗读出示带有生字的词语。
黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、凛冽、心旷神怡、火盆、走廊、闲逸、成群结队、比翼而飞、夜幕降临、心旷神怡。 （2）适时出示、解读易错字和难理解的字词。
（3）按四季进行词语归类。
（4）整体感知，理清层次。
读词语，感受季节更替，选择一个季节说说你的感受。
（5）有意思的古诗词：之前我们聊到作者是白居易的超级粉丝，偶像的春天写了日出，清少纳言则爱上了——黎明。偶像的冬天有火炉，清少纳言则捧着暖和的火盆。至于夏天的夜晚和秋天的黄昏，大家也可以课后在白居易的诗中去找一找。
3.批注自学，研读课文。（学习第一自然段）
（1）找到喜欢的季节作批注。
（2）六个步骤学内容。
春天：色彩之美。
①读。请喜欢春天的孩子都来读一读这个自然段。
②找。美丽的黎明有哪些景致？
③想。你会想到怎样的画面？
聚焦“暖色调的色彩”：鱼肚色、红晕、红紫色，给人温暖和希望。
④说。喜欢这段文字的理由。
聚焦“叠词”：一点儿一点儿、微微、红紫红紫，体会音韵的节奏之美。
聚焦“动词”：细腻的心思才会观察到细微的变化。
⑤结。黎明的变化在于颜色，在于时间的推移，这样的写法就叫作动态描写。
⑥诵。借助图片读出春天黎明的美感。
教师范读，在朗读中，体会天空缓慢变化的过程，感受景色的变化之美。
板块三：举一反三，合作学习的风景最美
自主学习夏天、秋天和冬天的自然段，并关注动态之美和各季节的独特之处，用自己的话描述画面。
夏天：光影闪烁之美。
1.小组交流。
2.多种方法描述脑海中所浮现的动态画面。
对比阅读，飞舞/翩翩飞舞，叠词的使用往往能让读者看到更为生动的画面。
联系生活实际，回想萤火虫闪烁和飞行的样子。
3.朗读指导。
秋天：物动之美。
1.以己度人。看到这些意象，你的心底腾涌出怎样的情感？
在文化的传输过程中，中国古典诗词借助“意象”表达情思的方法也被作者所习得。譬如大雁，作为最常用的秋之意象，春来北国，秋去南方。在古代诗词中，其文化内涵是很丰富、深厚的。
2.借景抒情。在秋日寂寥的大背景下，点点归鸦归巢、大雁结伴而飞，一声紧似一声的风声和虫鸣，使画面有了动态之美，也使景物有了特殊的情感。
冬天：对比之美。
1.于对比之中体会作者的心情。
找文中的对比之处，动静对比、色彩对比、形状对比，联系生活实际，体会冬日暖炉在手的心情，在温暖中体会闲适、安逸和舒适。
2.统观整篇文章体味作者心境。
四季之中，黎明、夜晚、黄昏、早晨，作者说此时最美，但很多人却会觉得热闹更容易让人快乐，你觉得作者为什么不去选择宫廷中喧闹的白天呢？这和作者的心境有关，正是这些静谧的时刻和景物才能表现作者安逸的心境。
3.多种感官回味文字
文人的情感都是相通的，读过白居易的“红泥小火炉”，清少纳言的冬日也捧着暖和的火盆。要把一篇写景的文章写好，不仅要注入自己的情感，还要调动多种感官，这样才能写出景物的变化过程。
夜雪
唐·白居易
已讶衾枕冷，（感觉）
复见窗户明。（视觉）
夜深知雪重，
时闻折竹声。（听觉）
板块四：学会移情，动静结合的变化之美
1.回顧本课所获得的知识。
要求学生快速浏览全文，思考学了这一课的收获。
（1）相似结构的建筑之美;（2）描写景物时的动静结合;（3）叠词所表达的细腻之情;（4）色彩的大胆运用;（5）多种感官来写景物;（6）多重对比的灵活结合;（7）书写生活中熟悉的事物。
2.运用一种或几种方法修改文本。
（1）出示待修改文本，学生朗读。
深秋的校园真美！一阵秋风，路边的银杏叶就掉了，堆满了整条路。枫树的叶子红了，操场边的芙蓉花开了，漂亮极了。
（2）多种策略移情修改。
（3）学生修改，教师评价。
看景也是需要有境界的，你想看到什么就会看到什么，出示图片——林清玄白鹭立雪（愚人见鹭，聪者见雪，智者见白），记得要用心去看风景。
初读清少纳言的《四季之美》，会读到它的短小精致，读到它的意象叠生，仅用三百余字，便生动地描绘出不同时间、不同景物的动态变化，使人读后确有悠然神往之感。言有尽而“意”无穷，通读此文，只觉得景美，词美，情更美。
细读之后，能读到中国古典文化的影响和印记，读到宫中女官独有的敏感和纤细。会看到，在资讯并不发达的唐朝，大唐文明如何通过日本“遣唐使”的传诵，创造中日文化交流史上的奇迹，展示华夏文化的软实力！
在9世纪的日本，上至王公贵族下至平民百姓，都对白居易崇拜至极。清少纳言、紫式部等日本才女，触景生情就会吟咏他的诗句。换句话说，如果“穿越”到那时的日本，随便碰到一个识字的，都可能是他的“脑残粉”。在《四季之美》中也能或多或少看到，白居易诗词对清少纳言的影响。
1.从“意象”到“意境”
散文的意象组合，往往通过审美空间的营造，根据作者情思的需要，在某种向心力指引下黏合成意象群。
课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬的美丽景色，而且各美其美，“黎明”“早晨”“夜晚”“黄昏”四个时间段，都是很静谧的时分，这种独处的美好，可以引导学生通过对比去领会。“夕阳斜照”“夕阳西沉”，这些细微的时间差别，凸显了作者的细腻。
文中有同调的意象，比如春天暖色调的色彩，“鱼肚色”“红晕”“红紫”给人光明。恰如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的日出，总以轻快明丽的色彩，寓意着春季美好。也有对比的意象，冬天安逸的早晨与“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣，给人内心的宁静之感，恰如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，颜色的反差，倒给沉寂的冬季平添了许多的趣味。
这些清丽质朴的文字，描绘出绝美的场景，如一幅隽永的画，似一首灵动的诗，文字营造的意境，引人入胜，妙不可言。
2.从“美感”到“文感”
《四季之美》大量叠词的使用，使这篇文章不仅景色美，更有音韵美。“微微、点点、蒙蒙、翩翩、熊熊;红紫红紫、漆黑漆黑、一点儿一点儿;急急匆匆”等叠词，读起来朗朗上口，增加了文章的音乐性。
自然段“……最美是……”的句式开头，规整一致，文后描写多用关联词，进行承接，章法布局之妙，具有建筑美。特别是夏夜一段，延展的句式，给情感的流露提供了相应的长度，就像是一组延长的音符，把这种光影交错的美萦绕在心头。句式之美，尽显了语言的节奏之美。
这样优美的语言，可以引导学生在反复诵读的基础上进行背诵，逐步感悟清少纳言的表达方式。梁实秋说：“有一个人，便有一种散文。”清少纳言的文风通俗易懂，简练雅洁。对景物白描式的记录，和对霎时间情感最真实的表达，正是受到白诗潜移默化的影响。
而学生在诵读中，又鉴赏了清少纳言文调之美，不仅有助于感受文本的基调，也有助于学生在散文的浸润中，形成自己的语言表达风格。
3.从“移动”到“移情”
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，作为本课的教学重点，四季之美，美在静的大背景下，事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角;静是积蓄，动是勃发;静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。
春季黎明的色彩变化，夏天夜晚忽闪忽闪的萤火，秋天黄昏天空中的飞鸟和日落的动态过程，冬日早晨手捧火盆穿过长廊的场景，都可以唤醒学生生活的记忆，这些生活中最平常的景物，写出了作者闲适的心情。恰如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”调动各种感官，动静结合，描绘了一幅冬夜折竹图。
在散文的世界里沉潜，心会变得细腻柔软，目光会变得明亮灵敏，会善于发现生活中细小的感动，善于捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，善于获得真切的感悟，并产生述诸文字的愿望。创设情境，读写迁移，学会“移情”于景物，可以提供给学生一篇比较“干涩”的文章，让其改动，学习文本表达的形式，体现散文教学的价值所在。文化的本质，本就旨在于传承。
教学目标
1.能认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.联结白居易诗歌中的意象，感受散文的意境。
4.运用“移情”书写具有美感的散文。
教学过程
板块一：时间平移，文化输出的前世今生
1.意象叠生猜季节。
游戏导入：根据景物猜诗词。
第一组意象：
（1）日出、江花、江水。
（2）出示诗句：日出江花紅胜火，春来江水绿如蓝。
（3）读诗句，你的脑海中出现了怎样的景致？
第二组意象：
（1）绿蚁、酒、红泥、火炉.
出示诗句：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
（2）引出作者白居易。
2.粉丝登场做简介。
（1）关注朝代：在一千多年前的唐代，是中国文化的鼎盛时期，许许多多国家都会遣派使者来大唐学习。比如说日本，这些遣唐使回到自己的国家后，就在日本刮起了一阵“唐风”。而白居易呢，因为他的文章通俗易懂，粉丝无数，其中一位，就是我们今天这篇文章的作者——清少纳言。
（2）板书课题。
（3）学生交流课前收集整理的清少纳言的资料。
板块二：整体梳理，偶像情结中的四季景致
1.初读散文寻找景致。
2.词串归类初步体会。
（1）正确朗读出示带有生字的词语。
黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、凛冽、心旷神怡、火盆、走廊、闲逸、成群结队、比翼而飞、夜幕降临、心旷神怡。 （2）适时出示、解读易错字和难理解的字词。
（3）按四季进行词语归类。
（4）整体感知，理清层次。
读词语，感受季节更替，选择一个季节说说你的感受。
（5）有意思的古诗词：之前我们聊到作者是白居易的超级粉丝，偶像的春天写了日出，清少纳言则爱上了——黎明。偶像的冬天有火炉，清少纳言则捧着暖和的火盆。至于夏天的夜晚和秋天的黄昏，大家也可以课后在白居易的诗中去找一找。
3.批注自学，研读课文。（学习第一自然段）
（1）找到喜欢的季节作批注。
（2）六个步骤学内容。
春天：色彩之美。
①读。请喜欢春天的孩子都来读一读这个自然段。
②找。美丽的黎明有哪些景致？
③想。你会想到怎样的画面？
聚焦“暖色调的色彩”：鱼肚色、红晕、红紫色，给人温暖和希望。
④说。喜欢这段文字的理由。
聚焦“叠词”：一点儿一点儿、微微、红紫红紫，体会音韵的节奏之美。
聚焦“动词”：细腻的心思才会观察到细微的变化。
⑤结。黎明的变化在于颜色，在于时间的推移，这样的写法就叫作动态描写。
⑥诵。借助图片读出春天黎明的美感。
教师范读，在朗读中，体会天空缓慢变化的过程，感受景色的变化之美。
板块三：举一反三，合作学习的风景最美
自主学习夏天、秋天和冬天的自然段，并关注动态之美和各季节的独特之处，用自己的话描述画面。
夏天：光影闪烁之美。
1.小组交流。
2.多种方法描述脑海中所浮现的动态画面。
对比阅读，飞舞/翩翩飞舞，叠词的使用往往能让读者看到更为生动的画面。
联系生活实际，回想萤火虫闪烁和飞行的样子。
3.朗读指导。
秋天：物动之美。
1.以己度人。看到这些意象，你的心底腾涌出怎样的情感？
在文化的传输过程中，中国古典诗词借助“意象”表达情思的方法也被作者所习得。譬如大雁，作为最常用的秋之意象，春来北国，秋去南方。在古代诗词中，其文化内涵是很丰富、深厚的。
2.借景抒情。在秋日寂寥的大背景下，点点归鸦归巢、大雁结伴而飞，一声紧似一声的风声和虫鸣，使画面有了动态之美，也使景物有了特殊的情感。
冬天：对比之美。
1.于对比之中体会作者的心情。
找文中的对比之处，动静对比、色彩对比、形状对比，联系生活实际，体会冬日暖炉在手的心情，在温暖中体会闲适、安逸和舒适。
2.统观整篇文章体味作者心境。
四季之中，黎明、夜晚、黄昏、早晨，作者说此时最美，但很多人却会觉得热闹更容易让人快乐，你觉得作者为什么不去选择宫廷中喧闹的白天呢？这和作者的心境有关，正是这些静谧的时刻和景物才能表现作者安逸的心境。
3.多种感官回味文字
文人的情感都是相通的，读过白居易的“红泥小火炉”，清少纳言的冬日也捧着暖和的火盆。要把一篇写景的文章写好，不仅要注入自己的情感，还要调动多种感官，这样才能写出景物的变化过程。
夜雪
唐·白居易
已讶衾枕冷，（感觉）
复见窗户明。（视觉）
夜深知雪重，
时闻折竹声。（听觉）
板块四：学会移情，动静结合的变化之美
1.回顧本课所获得的知识。
要求学生快速浏览全文，思考学了这一课的收获。
（1）相似结构的建筑之美;（2）描写景物时的动静结合;（3）叠词所表达的细腻之情;（4）色彩的大胆运用;（5）多种感官来写景物;（6）多重对比的灵活结合;（7）书写生活中熟悉的事物。
2.运用一种或几种方法修改文本。
（1）出示待修改文本，学生朗读。
深秋的校园真美！一阵秋风，路边的银杏叶就掉了，堆满了整条路。枫树的叶子红了，操场边的芙蓉花开了，漂亮极了。
（2）多种策略移情修改。
（3）学生修改，教师评价。
看景也是需要有境界的，你想看到什么就会看到什么，出示图片——林清玄白鹭立雪（愚人见鹭，聪者见雪，智者见白），记得要用心去看风景。