论文部分内容阅读
本学期，我一改以往一直代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂纪律极差。针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心地教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以发奖品、树榜样的方式激励他们。这样教育之后，大部分学生都能专心听讲了，只有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，课堂纪律基本上整顿好了。
班上有少数学生书写极差，做题粗心，错误多，原因是书写随意，不讲究格式，作业做完了从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求学生把字写得慢些，写得工整；格式不对，书写不工整，一律重新做过。经过一段时间，学生在书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上定了这样一条规矩：如果语文作业连续十次得满分，老师就发奖品。这样便激发了优生的积极性；然而一部分差生懒散惯了，对此无动于衷，因此要求他们每天把做错了的作业重新改过，直到改正确了才算过关。这样一来，学生作业基本能交齐了，而且学生也养成了改错题的习惯。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教。因为我知道教学是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文知识融入孩子们当中，让孩子们愉快地学习，使学生获得真实的发展。新课程要通过我们教师共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，我获取了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”
学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并学会了对认字方法进行系统地归纳整理，基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法，让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如对“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了，失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是‘门’，跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思。”……一个字有多种识记方法，如看字形认字；根据部首猜字义；用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等。这些方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
教学时，我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：读字时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”，或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；然后让学生运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，重视朗读、理解和感悟结合
在阅读教学中，初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中的关键词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师也要鼓励学生个性化地阅读，让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题让学生共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆作画学语文；让学生排演课本剧，师生对课文中的语言文字进行评议，演演评评学语文，等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，因为习惯能影响人的一生，个性必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关，在听、说、读、写几方面都要制定一定的规范。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会合作，学会尊重他人
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，既教给了学生语文知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣、学得实在、学有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，语文教师要学会将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
班上有少数学生书写极差，做题粗心，错误多，原因是书写随意，不讲究格式，作业做完了从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求学生把字写得慢些，写得工整；格式不对，书写不工整，一律重新做过。经过一段时间，学生在书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上定了这样一条规矩：如果语文作业连续十次得满分，老师就发奖品。这样便激发了优生的积极性；然而一部分差生懒散惯了，对此无动于衷，因此要求他们每天把做错了的作业重新改过，直到改正确了才算过关。这样一来，学生作业基本能交齐了，而且学生也养成了改错题的习惯。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教。因为我知道教学是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文知识融入孩子们当中，让孩子们愉快地学习，使学生获得真实的发展。新课程要通过我们教师共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，我获取了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”
学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并学会了对认字方法进行系统地归纳整理，基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法，让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如对“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了，失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是‘门’，跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思。”……一个字有多种识记方法，如看字形认字；根据部首猜字义；用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等。这些方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
教学时，我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：读字时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”，或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；然后让学生运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，重视朗读、理解和感悟结合
在阅读教学中，初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中的关键词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师也要鼓励学生个性化地阅读，让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题让学生共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆作画学语文；让学生排演课本剧，师生对课文中的语言文字进行评议，演演评评学语文，等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，因为习惯能影响人的一生，个性必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关，在听、说、读、写几方面都要制定一定的规范。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会合作，学会尊重他人
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，既教给了学生语文知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣、学得实在、学有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，语文教师要学会将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。