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【摘要】随着素质教育的逐步深入，中职政治教学模式向充分尊重学生自身发展的、开放互动、学生为课堂主体的全新教学模式的蜕变。在这种新的教学模式下，虽然课堂组织形式多种多样，但是，课堂的互动性始终是其显著的特点。
【关键词】中职政治 互动 课堂
中职教育是一种更加注重实践能力和适应社会能力的教育，从形式上看，都在推行素质教育。但是，要想真正实现素质教育的目标，让素质教育的理念切实落实到具体教学实践中，还有待于我们广大教育战线的同志们继续深入研究，关键是要结合素质教育和当前实施的新课程标准，探索出有利于学生自身发展的，可达到教学目标的，有助于学生综合素质和实践能力提升的课堂教学模式。
一、借助语言描述，激发学生参与课堂
中职生学习主动性较差。不喜欢听教师讲授理论知识，喜欢在轻松的课堂氛围中听教师讲述案例，能调动学生参与课堂教学的积极性，拨动学生的心弦，形成有效互动。例如：在教学“正确认识自己”时，就给学生讲述一则真实的故事：一位母亲趁孩子熟睡时去市场买菜，回来时发现五楼自家窗口孩子正向外张望，她赶紧摆手阻止孩子，但年幼的孩子却以为妈妈向他招手，反而尽力往外爬。就在孩子坠落的那一刻，母亲发疯似的冲过去，竟然接住了自己的孩子，避免了惨剧的发生。很多体育专家非常惊奇，就专门组织了世界著名短跑运动员来做这个实验，但是结果却没有运动员能达到如此的速度。因此专家认为：这是因为在生死关头，伟大的母爱激发了深藏于人体内的潜能。利用这样的情境引导学生，让学生认识到，每个人的体内都蕴藏着巨大的潜能，要下决心把自己的潜能挖掘并发挥出来。通过语言描述情境，对学生具有很强的说服力与感染力，架起学生的心灵与文本的桥梁，学生参与课堂的积极性变高了。
二、构建综合体系，增强情感互动体验
中职政治课程内容理论性强，学生感到难学、教师感到难教。因此，我们要采取全方位、立体化、多层次、宽领域的教学方法来引导、带动和影响学生，促使他们逐步养成乐学善思的行为习惯，并从中收获知行合一的教学效果。如根据实际教学需要，组织学生积极开展主题演讲、问题辩论、角色模拟、参观访问和社会调查等实践活动。此外，还可以把政治教学与其他学科之间进行有效渗透，从而使学生深化课程学习情感。如政治与音乐学科之间的渗透，可以在抑扬顿挫、妙词佳音之中给学生传递一种美的享受和深刻启迪。用歌曲《有钱没钱回家过年》作导入，能够自然引进“货币”内容的课堂教学；可以用《真心英雄》这首歌来引入有关“人生价值”方面的课堂教学和讨论等。再如巧妙运用语文学科中的名言诗句、成语典故等内容，可以有效地渲染高中政治教学的艺术性和亲切感。用“城门失火，殃及池鱼”这样的成语故事来形象地说明“事物的普遍联系”原理等，这种相互渗透的教学方式，能够有效激发乐学善思之情。
三、组织学生辩论，以辩论促进课堂互动
新课改理念认为，教学的过程是应该是师生交往、交流、沟通的过程。这种过程需要师生之间的感情沟通、思维互补和信息交流。所以，在教学中的开展难点与热点问题，组织学生进行辩论，以此来调动学生思维的主动性，在师生、生生互动中获取知识，从而也构建了互动课堂。例如：在教学“坚持两点论与重点论的统一”一课时，就采用了项目教学法进行教学，用辩论的形式来加强课堂互动，从而解决教学中的难点问题。辩论的主题为“网络的利与弊”。为了让辩论活动能够顺利的进行，并培养学生的辩证能力，可以把学生分为正反两个辩论方。通过事先做的调查，谈谈中职生上网主要做些什么？把调查的内容整理成笔记。学生为了论证自己的观点是正确的，就用大量的亲身经历与感受阐述自己的观点，辩论的非常激烈。最后教师及时作出总结，中职生必须加强自控能力的培养，要尽量利用网络来为自己的学习服务，尽量减少玩游戏和聊天的时间。实践证明，开展辩论活动为学生发挥思维的创造性搭建了一个平台，不仅在辩论中提高了学生的语言表达能力，还在辩论中明白了政治教学中的内容。
四、反思生成，推进师生互动升华
学习过程是学生对信息进行心理加工的过程，只有走完了一个完整的认知过程，即“直观——思维——实践”，才能间接把间接经验转化为自己的知识、能力和素养。而单纯的靠死记硬背是无法实现这种转化的。反思生成则是在自主学习和合作交流的基础上建构知识体系的阶段，也就是把学生的自主学习中新得的知识进一步归纳、强化、迁移，并构建新的知识体系，内化成自己的素质的阶段。提倡反思生成，就是强调教师要善于引导学生对自学、交流过程中的“空白点”进行思考、在思考，并能将之运用到社会实践中去解决生活中的实际问题。政治课堂教学的反思可分为课内反思和课外反思两个方面。课内反思是学生对本节课所学内容的再现、再思考，并能提出有价值、创新的问题以及独到的见解。课外反思使学生运用课内所学知识去分析、解决社会生活中的实际问题，并付诸实践，从亲身实践中达到知与行的统一和升华，从而使思想政治真正落实到学生思想觉悟和实际能力的提高上，最终到达育人为本的根本目的。
总之，我们在教学中我们应“以生为本”，根据教学内容和学生思维状态，精心设计好每一堂课，尽可能多地制造参与机会让学生动起来，互动式教学更符合学生学习的规律，不仅能体现学生的主体地位，创造宽松和谐的学习气氛，而且能促使学生进行自主学习、合作探究、主动参与。
（作者单位：江苏省盱眙中等专业学校）编辑/张俊英
【关键词】中职政治 互动 课堂
中职教育是一种更加注重实践能力和适应社会能力的教育，从形式上看，都在推行素质教育。但是，要想真正实现素质教育的目标，让素质教育的理念切实落实到具体教学实践中，还有待于我们广大教育战线的同志们继续深入研究，关键是要结合素质教育和当前实施的新课程标准，探索出有利于学生自身发展的，可达到教学目标的，有助于学生综合素质和实践能力提升的课堂教学模式。
一、借助语言描述，激发学生参与课堂
中职生学习主动性较差。不喜欢听教师讲授理论知识，喜欢在轻松的课堂氛围中听教师讲述案例，能调动学生参与课堂教学的积极性，拨动学生的心弦，形成有效互动。例如：在教学“正确认识自己”时，就给学生讲述一则真实的故事：一位母亲趁孩子熟睡时去市场买菜，回来时发现五楼自家窗口孩子正向外张望，她赶紧摆手阻止孩子，但年幼的孩子却以为妈妈向他招手，反而尽力往外爬。就在孩子坠落的那一刻，母亲发疯似的冲过去，竟然接住了自己的孩子，避免了惨剧的发生。很多体育专家非常惊奇，就专门组织了世界著名短跑运动员来做这个实验，但是结果却没有运动员能达到如此的速度。因此专家认为：这是因为在生死关头，伟大的母爱激发了深藏于人体内的潜能。利用这样的情境引导学生，让学生认识到，每个人的体内都蕴藏着巨大的潜能，要下决心把自己的潜能挖掘并发挥出来。通过语言描述情境，对学生具有很强的说服力与感染力，架起学生的心灵与文本的桥梁，学生参与课堂的积极性变高了。
二、构建综合体系，增强情感互动体验
中职政治课程内容理论性强，学生感到难学、教师感到难教。因此，我们要采取全方位、立体化、多层次、宽领域的教学方法来引导、带动和影响学生，促使他们逐步养成乐学善思的行为习惯，并从中收获知行合一的教学效果。如根据实际教学需要，组织学生积极开展主题演讲、问题辩论、角色模拟、参观访问和社会调查等实践活动。此外，还可以把政治教学与其他学科之间进行有效渗透，从而使学生深化课程学习情感。如政治与音乐学科之间的渗透，可以在抑扬顿挫、妙词佳音之中给学生传递一种美的享受和深刻启迪。用歌曲《有钱没钱回家过年》作导入，能够自然引进“货币”内容的课堂教学；可以用《真心英雄》这首歌来引入有关“人生价值”方面的课堂教学和讨论等。再如巧妙运用语文学科中的名言诗句、成语典故等内容，可以有效地渲染高中政治教学的艺术性和亲切感。用“城门失火，殃及池鱼”这样的成语故事来形象地说明“事物的普遍联系”原理等，这种相互渗透的教学方式，能够有效激发乐学善思之情。
三、组织学生辩论，以辩论促进课堂互动
新课改理念认为，教学的过程是应该是师生交往、交流、沟通的过程。这种过程需要师生之间的感情沟通、思维互补和信息交流。所以，在教学中的开展难点与热点问题，组织学生进行辩论，以此来调动学生思维的主动性，在师生、生生互动中获取知识，从而也构建了互动课堂。例如：在教学“坚持两点论与重点论的统一”一课时，就采用了项目教学法进行教学，用辩论的形式来加强课堂互动，从而解决教学中的难点问题。辩论的主题为“网络的利与弊”。为了让辩论活动能够顺利的进行，并培养学生的辩证能力，可以把学生分为正反两个辩论方。通过事先做的调查，谈谈中职生上网主要做些什么？把调查的内容整理成笔记。学生为了论证自己的观点是正确的，就用大量的亲身经历与感受阐述自己的观点，辩论的非常激烈。最后教师及时作出总结，中职生必须加强自控能力的培养，要尽量利用网络来为自己的学习服务，尽量减少玩游戏和聊天的时间。实践证明，开展辩论活动为学生发挥思维的创造性搭建了一个平台，不仅在辩论中提高了学生的语言表达能力，还在辩论中明白了政治教学中的内容。
四、反思生成，推进师生互动升华
学习过程是学生对信息进行心理加工的过程，只有走完了一个完整的认知过程，即“直观——思维——实践”，才能间接把间接经验转化为自己的知识、能力和素养。而单纯的靠死记硬背是无法实现这种转化的。反思生成则是在自主学习和合作交流的基础上建构知识体系的阶段，也就是把学生的自主学习中新得的知识进一步归纳、强化、迁移，并构建新的知识体系，内化成自己的素质的阶段。提倡反思生成，就是强调教师要善于引导学生对自学、交流过程中的“空白点”进行思考、在思考，并能将之运用到社会实践中去解决生活中的实际问题。政治课堂教学的反思可分为课内反思和课外反思两个方面。课内反思是学生对本节课所学内容的再现、再思考，并能提出有价值、创新的问题以及独到的见解。课外反思使学生运用课内所学知识去分析、解决社会生活中的实际问题，并付诸实践，从亲身实践中达到知与行的统一和升华，从而使思想政治真正落实到学生思想觉悟和实际能力的提高上，最终到达育人为本的根本目的。
总之，我们在教学中我们应“以生为本”，根据教学内容和学生思维状态，精心设计好每一堂课，尽可能多地制造参与机会让学生动起来，互动式教学更符合学生学习的规律，不仅能体现学生的主体地位，创造宽松和谐的学习气氛，而且能促使学生进行自主学习、合作探究、主动参与。
（作者单位：江苏省盱眙中等专业学校）编辑/张俊英