在语文教学中，要想让学生积极主动地学习，改变应付式的学习心态，就要培养和激发学生学习语文的兴趣。
　　从心理学可知，兴趣与需要有密切的联系。而初中阶段的学生有较强的自尊心、自信心、好奇心、好胜心，他们渴望独立，渴望能自主地做自己想做的事情，渴求新知识，渴求探索未知的世界。在初中语文教学中，如果能顺着他们的这些心理特点，设计相应的教学措施。以满足他们的心理需要，便可以激发和巩固他们学习语文的兴趣。以下我主要就两种激趣技巧进行探讨，希望对语文新课改起到抛砖引玉的作用。
　　
　　一、巧设导语，诱发兴趣；理寓其中，延续兴趣
　　
　　导语就象是一部从头到尾都充满着悬念的小说，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折之妙，使整个课堂如行云流水，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充满着美的气息，让学生感受到一种神圣、魅力和诗意，真正体味到“大语文”的神妙境界。所以有经验的老师，都十分注重导语的设计，甚至为设计好导语而费尽心思。例如有一位优秀教师教《死海不死》时，他先不按常规板书课题、解题，而是在讲台上放一只盛满清水的杯子，一支玻璃棒，一把匙子，一碟食盐。好奇的学生都把目光集中到讲台上。一会儿，老师从口袋里拿出一个鸡蛋放在桌面上，“有哪一位同学能设法让这个鸡蛋浮在水面上?”老师以激将式的语调发问。同学们纷纷举手，情绪异常激动，大有一显身手的架势。有幸上台演示的几个同学都无法让鸡蛋浮在水面上。当同学们都把疑惑的目光投向讲台时，老师及时地提高了声调：“请大家注意看!”接着，老师不紧不慢地把整碟食盐全倒进杯子里，用玻璃棒搅拌后，再把鸡蛋投进去。奇了，鸡蛋竟能浮在水面上了。为什么会这样呢?同学们个个都瞪着好奇的双眼，很想知道其中的奥妙。老师马上抓准时机，以这个“实验”为切人口，导入课题，把学生的兴趣思维全部引上正题。在整个教学过程中，由于兴趣的驱动力，师生互动机制很快建立起来了，师生之间不断地提出并探讨问题，师生配合十分默契，课堂上呈现出和谐乐学的活跃气氛。这个事例表明，初中生的好奇心理和渴求探索未知世界的心理是促进学生不断探索新知识的动力，是学习兴趣的催化剂。培养初中生学习语文的兴趣不但要满足学生的好奇心理，更要满足他们猎取知识的需要。在课堂教学中，导语设计的方法很多，我们要根据学生的好奇心理需要以及教学内容的特点，以各种知识内容为纽带，做到灵活多样。比如，可以通过唱歌、播放音乐和讲故事，设置悬念导人；可以采用投影、录像导入；可以采用即兴幽默，讲个简短的笑话，或介绍名人轶事等方法导入；可以利用插图或者引用诗词、对联、名言警句等方法导入；可以设疑导人：等等。不管采用哪一种导语形式，教师要切合实际，让课堂导语能像引领游人揽幽探胜的导游一样，顺利地把学生引入语文殿堂深处，像一把金钥匙一样有效地开启学生的心灵智慧。这样课堂教学就可以达到预期的目的。
　　
　　二、把竞争机制引进课堂，激发你追我赶的学习兴趣
　　
　　从心理学可知，每个学生都渴望成功，都想自主地证明自己，表现自己，尝一尝成功的滋味。所以把竞争机制引进课堂，是激发学习兴趣的有效手段。因为初中生毕竟情感胜于理智，他们想取得好成绩，但又往往控制不住自己，惰性常常与他们为伴，而好胜心理又驱使他们不甘于落后，一定要拿出点行动和成绩来证明自己，表现自己。所以在竞争场合，往往表现得异常活跃而主动。但如何引进竞争机制?具体怎样做?这可结合学生的实际情况和课文内容，灵活地采取各种形式的竞赛活动，如个人抢答、擂台挑战、小组学习竞赛等等。比如，教朱自清《春》这篇课文时，我就采取了小组学习竞赛的办法。具体做法是：首先把学生编成几个小组，各组设有小组长和纪律监督员，由各组成员协议给本组起个有趣的名字，以增强乐趣。然后将课文内容分解成可以竞赛的项目，朗读、背诵、基础知识、阅读理解、精彩文句、词语积累等，并设计了主体发言、抢答、挑战等多种形式，老师可充当主持人、调停者和观众，在关键时刻进行引导、评价、鼓励和主持公道。当教学过程转换成一种竞赛活动时，学生的主体意识便真正活起来了。当主体意识一旦主宰了学生，求胜欲望便会逐步形成一种自觉的、稳定的内在驱动力，激起学习的兴趣，使学生发挥最大的智慧潜能。
　　总之，学习兴趣直接关系到学生学习的主动性和积极性，要提高语文的教学效率，就要优化教学方法，顺应学生的心理特点和成长的需要，激发和培养学生的学习兴趣。当然，“教学有法，教无定法”，语文课堂要真正做到生动有趣、气氛活泼、学习活跃，还有待于我们去探索，去创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们以此共勉，为课堂教学探讨出更多的技巧。