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【摘要】爱国主义教育是当今社会的热点问题，大学英语教学是其重要阵地。本文从等级考试的翻译题型改革说明大学英语教学中应重视中国的传统文化和社会发展问题，为提高大学生的民族自豪感，增强传播中国文化的责任感做出应有的贡献。
【关键词】爱国主义；大学英语；等级考试
【作者简介】朱晓婕，宁波卫生职业技术学院。
爱国主义教育是所有教育中的重中之重，爱国意识的培养是一个国家和民族生存和发展的基础。爱国主义是一个广泛的范畴，主要体现在一个人对其国家的历史文化传统、道德观念、价值观、理想信念等等的认同感。大学生正处于一个价值观，人生观，世界观最后的成型时期，他们的思想道德水准直接关系到中国社会主义现代化建设事业能否实现。我国《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出大学生思想政治教育对于推进社会主义现代化建设事业有深远的战略意义，同时它还强调爱国主义教育是思想政治教育的重中之重。
一、大学英语加强爱国主义教育的可能性和必要性
在大学所有课程中， 大学英语被认为是培养和增强大学生爱国意识的重要一环。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。”同时指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”（教育部高教司2007：2）语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，同时文化反过来又在价值观念、社会意识、表达形式等方面影响语言。大學英语课程素材全部来自英文原版著作，反映了英语母语国的文化和社会人文价值观，我们教师在教学过程中如果能够引入中国传统文化，把它与之进行对比联想，这样就会产生润物细无声的作用，让学生不再接受死板的说教，从而也不会产生抵触情绪。
在经济全球一体化的21世纪，一方面在本土我们有着五千年底蕴的文化受到了西方文化的影响甚至是侵蚀。大家只过情人节、圣诞节而不知元宵节、七夕节的由来；另一方面随着孔子学院越开越多，我们也希望能够把中国文化推向全世界。我们给外国友人介绍我们的圣人孔子是Confucius，而不是Kongzi。
二、大学英语等级考试对大学英语教学的反拨作用
大学英语等级考试是由国家高等教育司主持的全国性、标准化的语言测试，从1987年正式实施，它的目的是为了贯彻执行大学英语教学大纲，客观、准确地测量大学生的英语能力，提高大学英语教学质量，也是各用人单位考量求职者的一道门槛。2013年8月大学英语等级考试委员会局部调整了英语等级考试的试卷结构和测试题型，2013年12月正式实施，翻译测试是此次改革中的亮点，主要表现在测试的题型和内容上，由改革前的补全5个单句的翻译题目调整为有140-160个汉字的段落翻译，内容涉及到中国的经济社会发展、历史文化、科技成果、社会热点等方面，考试时间由原来的5分钟增加到了30分钟，分值的比例也由5%提高到了15%。把中国文化以翻译的形式融入到英语等级考试中，既考察了学生的翻译能力，也考察了学生的跨文化交际能力。笔者收集了英语等级考试改革后翻译题， 主题分别如下：中餐、中国结、茶、核能发电、读书、教育、大熊猫、互联网、旅游、中国、快递、稻米、中国父母、丽江、西湖、乌镇、外国人汉语比赛、中国功夫、红色、黄色、白色、珠江、泰山、华山、飞机、地铁、公交车、宋朝、唐朝、明朝、洞庭湖、太湖、青海湖、中国农业、学汉语、创新、深圳、中国减贫、文学艺术、中国工业升级、经济发展、科学发展、中文热词、丝绸之路。以上的主题词充分体现了中国的传统文化，社会热点，历史发展，但同学们在答题过程中失分现象主要有两种：一是语言基础知识的缺失，词汇匮乏，句式不清；另一种更重要的原因在于本土文化知识储备不够，不具备用英语表达本土文化知识的能力。也就是对中国传统的人文还理解不够，更谈不上传递给外国人理解，比如“辟邪”二字。作为未来社会发展的主力军—大学生如果任由这种中国文化失语现象发展下去，和世界沟通，把中国推向世界讲成为空谈；培养跨文化交际能力，英语的实际应用能力也将无从谈起。正因为认识到这一点，教育部进行了英语等级考试的改革，考试题型和内容加强了对传统文化和社会热点的重视必然体现在大学英语教学中对文化的教学。作为承上启下的传道受业解惑的老师，不仅是多元文化的传授者，又是本土文化的承受者，更是两者之间的最好沟通者。如何有效的培养大学生的中西文化的综合素养，提高他们的跨文化交际意识，融入他们的爱国主义情操这需要全社会各方面的联动，笔者在以后的教学过程中讲进一步探索。
参考文献：
[1]金虹.论中国文化在外语教学中的意义[J].课程.教材.教法，2013 （8）.
[2]王康妮，曾美婷.爱国主义教育在大学英语教学中的渗透[J].海外英语，2017（12）.
[3]孙晶.大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨作用研究[J].湖南科技学院学报，2016（12）.
[4]韩敏.中国传统文化在大学英语教学中的导入研究[J].西昌学院学报，2016（3）.
【关键词】爱国主义；大学英语；等级考试
【作者简介】朱晓婕，宁波卫生职业技术学院。
爱国主义教育是所有教育中的重中之重，爱国意识的培养是一个国家和民族生存和发展的基础。爱国主义是一个广泛的范畴，主要体现在一个人对其国家的历史文化传统、道德观念、价值观、理想信念等等的认同感。大学生正处于一个价值观，人生观，世界观最后的成型时期，他们的思想道德水准直接关系到中国社会主义现代化建设事业能否实现。我国《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出大学生思想政治教育对于推进社会主义现代化建设事业有深远的战略意义，同时它还强调爱国主义教育是思想政治教育的重中之重。
一、大学英语加强爱国主义教育的可能性和必要性
在大学所有课程中， 大学英语被认为是培养和增强大学生爱国意识的重要一环。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。”同时指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”（教育部高教司2007：2）语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，同时文化反过来又在价值观念、社会意识、表达形式等方面影响语言。大學英语课程素材全部来自英文原版著作，反映了英语母语国的文化和社会人文价值观，我们教师在教学过程中如果能够引入中国传统文化，把它与之进行对比联想，这样就会产生润物细无声的作用，让学生不再接受死板的说教，从而也不会产生抵触情绪。
在经济全球一体化的21世纪，一方面在本土我们有着五千年底蕴的文化受到了西方文化的影响甚至是侵蚀。大家只过情人节、圣诞节而不知元宵节、七夕节的由来；另一方面随着孔子学院越开越多，我们也希望能够把中国文化推向全世界。我们给外国友人介绍我们的圣人孔子是Confucius，而不是Kongzi。
二、大学英语等级考试对大学英语教学的反拨作用
大学英语等级考试是由国家高等教育司主持的全国性、标准化的语言测试，从1987年正式实施，它的目的是为了贯彻执行大学英语教学大纲，客观、准确地测量大学生的英语能力，提高大学英语教学质量，也是各用人单位考量求职者的一道门槛。2013年8月大学英语等级考试委员会局部调整了英语等级考试的试卷结构和测试题型，2013年12月正式实施，翻译测试是此次改革中的亮点，主要表现在测试的题型和内容上，由改革前的补全5个单句的翻译题目调整为有140-160个汉字的段落翻译，内容涉及到中国的经济社会发展、历史文化、科技成果、社会热点等方面，考试时间由原来的5分钟增加到了30分钟，分值的比例也由5%提高到了15%。把中国文化以翻译的形式融入到英语等级考试中，既考察了学生的翻译能力，也考察了学生的跨文化交际能力。笔者收集了英语等级考试改革后翻译题， 主题分别如下：中餐、中国结、茶、核能发电、读书、教育、大熊猫、互联网、旅游、中国、快递、稻米、中国父母、丽江、西湖、乌镇、外国人汉语比赛、中国功夫、红色、黄色、白色、珠江、泰山、华山、飞机、地铁、公交车、宋朝、唐朝、明朝、洞庭湖、太湖、青海湖、中国农业、学汉语、创新、深圳、中国减贫、文学艺术、中国工业升级、经济发展、科学发展、中文热词、丝绸之路。以上的主题词充分体现了中国的传统文化，社会热点，历史发展，但同学们在答题过程中失分现象主要有两种：一是语言基础知识的缺失，词汇匮乏，句式不清；另一种更重要的原因在于本土文化知识储备不够，不具备用英语表达本土文化知识的能力。也就是对中国传统的人文还理解不够，更谈不上传递给外国人理解，比如“辟邪”二字。作为未来社会发展的主力军—大学生如果任由这种中国文化失语现象发展下去，和世界沟通，把中国推向世界讲成为空谈；培养跨文化交际能力，英语的实际应用能力也将无从谈起。正因为认识到这一点，教育部进行了英语等级考试的改革，考试题型和内容加强了对传统文化和社会热点的重视必然体现在大学英语教学中对文化的教学。作为承上启下的传道受业解惑的老师，不仅是多元文化的传授者，又是本土文化的承受者，更是两者之间的最好沟通者。如何有效的培养大学生的中西文化的综合素养，提高他们的跨文化交际意识，融入他们的爱国主义情操这需要全社会各方面的联动，笔者在以后的教学过程中讲进一步探索。
参考文献：
[1]金虹.论中国文化在外语教学中的意义[J].课程.教材.教法，2013 （8）.
[2]王康妮，曾美婷.爱国主义教育在大学英语教学中的渗透[J].海外英语，2017（12）.
[3]孙晶.大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨作用研究[J].湖南科技学院学报，2016（12）.
[4]韩敏.中国传统文化在大学英语教学中的导入研究[J].西昌学院学报，2016（3）.