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班主任工作是一门管理、教育学生的艺术。班主任在学生的全面发展、健康成长中，起着关键性的作用。因此，在新的历史时期，班主任要不断创新、充分发挥桥梁作用，引领学生健康地成长，这样才能不辱历史赋予的永恒使命。
一、与学校领导沟通，把握学校育人目标
首先，班主任要认真学习新时期党的教育方针，深入领会其精神实质，牢牢掌握培育一代新人的大方向。
其次，要明确学校的工作总目标。对学校为实现这个目标所制定的方针、措施、策略、方法、步骤要有足够的认识。
再次，班级管理工作繁琐细小，班主任始终处于与学校各部门、各层次领导打交道的过程之中，所以班主任要结合实际工作主动多与学校领导沟通，多汇报、多交流班级工作情况，及时把有关班级管理工作的设想、意见、建议与要求（包括来自学生的）反映给相关领导，为学校班级管理工作的顺利开展作出正确的决策。
二、与科任教师沟通，齐抓共管
随着科技发展与学科分化，教书育人已成为一项多元化的系统工程。在学生的成长过程中，每一个教师对学生都会有一定的影响，学生的个性成长是教师集体劳动的结晶。然而，在实际工作中，由于教师们的年龄、个性、教学经历的不同，加上教师的劳动具有个体性，很容易在某些问题上产生分歧，这些分歧导致了对学生教育的不一致，影响了教育教学工作的效果。因此，班主任要十分注意协调与任课教师之间的关系，充分调动任课教师的积极性，齐抓共管，激发学生好学上进的热情。如定期召开由全体科任教师参加的教研会与主题班会，并利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交流班级的管理情况，互相了解学生的思想、学习表现，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策。只有这样，班主任与科任教师才能为了共同的育人目标形成合力，使教育收到事半功倍的效果。
三、与班级学生沟通，构建和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本、最主要的部分。班级学生是班主任的服务对象，班主任工作的出发点与归宿是让学生获得发展，因此，班主任与学生沟通显得尤其重要。同时，在新的课程标准下，教师的教育活动不再是依据固有的模式去“灌输”和“说教”，而要依据学生不同的个性发展和变化着的情绪去进行师生之间的相互沟通、交流与引导。
因此，班主任要从思想上改变过时的观念和专制的作风，与学生建立起师生之间平等的朋友式关系，使学生在接受教育的过程中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容。所以，班主任要多渠道地与学生进行沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。如班主任平时要利用一切机会走进学生中与学生接触、谈话，多参加学生的活动，处处做“有心人”和“知心人”；掌握学生的家庭背景、年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，并倾听他们的心声，诚恳与之交流，从而达到师生心灵相容，思想相通，引导学生走向自律，不断获得进步。
四、与学生家长沟通，家校形成合力
在当前市场经济条件下，社会需要的是有个性、有创新意识的人才，而教育仅仅依靠班主任，很难确保班上几十个学生的全面发展。所以，要教育好每个学生，管理好一个班级，必须争取学生家长的主动、积极配合。其重要性在于：父母是孩子的第一任班主任和教师，父母的教育对孩子的成长起着不可估量的作用。一是其血缘与抚养关系；二是最早对孩子实施教育；三是对孩子的影响最深远（终身的班主任）；四是影响范围宽阔（语言、行为、生活习惯、思想道德、思维方式等）。因此，与学生家长沟通，形成教育合力，是新时期班主任工作的重中之重。
那么，如何沟通呢？笔者认为，一是建立联系机制，开通家校热线。开学初，和每位家长商定联系方式，制定相关措施，确保教育有效地从学校延伸到家庭。二是主动、耐心地和家长建立经常性的联系。主动出访，无论是家访或者在街上、市场上碰面，应主动与家长打招呼，不失时机地进行学生的信息交流。三是尊重与理解。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但在人格上是平等的。因此，班主任绝不能“越位”训斥家长，居高临下地跟家长说话，更不能把学生的过错强加在家长身上。对学生出现的问题，要心平气和地向家长解释。主动征询、商量、协调，共同探讨解决问题的途径和方法，共同处理好学生问题，让学生在一个充满关心、爱意的氛围中成长。这不仅能达到教育学生的目的，也能赢得学生家长的理解和尊重，收到“合力”的效果。
五、与社会沟通，整合育人资源
随着时代不断变化发展，社会环境也变得复杂起来，一些不良风气严重影响了学生的思想行为，不利于学生身心健康。为了抵制这些不良风气侵蚀，确保学校、家庭、社会教育的一致性。班主任还要积极、主动地与党政机关和各个社会团体、单位加强联系，争取支持与协助。如聘请老红军战士、劳动模范、干警等相关人员给学生进行传统教育、道德教育和法制教育。同时利用黑板报、广播、电影等媒体，开展丰富多彩的宣传、实践活动，多方面营造良好的育人环境和气氛，给予学生良好的人格熏陶，让他们健康地成长。
班主任工作是一门教育艺术，它充满着创新的空间，富有挑战性。只要我们在工作实践中不断去开拓探索，才能培育出新时期的一代新人。
（责编 刘宇帆）
一、与学校领导沟通，把握学校育人目标
首先，班主任要认真学习新时期党的教育方针，深入领会其精神实质，牢牢掌握培育一代新人的大方向。
其次，要明确学校的工作总目标。对学校为实现这个目标所制定的方针、措施、策略、方法、步骤要有足够的认识。
再次，班级管理工作繁琐细小，班主任始终处于与学校各部门、各层次领导打交道的过程之中，所以班主任要结合实际工作主动多与学校领导沟通，多汇报、多交流班级工作情况，及时把有关班级管理工作的设想、意见、建议与要求（包括来自学生的）反映给相关领导，为学校班级管理工作的顺利开展作出正确的决策。
二、与科任教师沟通，齐抓共管
随着科技发展与学科分化，教书育人已成为一项多元化的系统工程。在学生的成长过程中，每一个教师对学生都会有一定的影响，学生的个性成长是教师集体劳动的结晶。然而，在实际工作中，由于教师们的年龄、个性、教学经历的不同，加上教师的劳动具有个体性，很容易在某些问题上产生分歧，这些分歧导致了对学生教育的不一致，影响了教育教学工作的效果。因此，班主任要十分注意协调与任课教师之间的关系，充分调动任课教师的积极性，齐抓共管，激发学生好学上进的热情。如定期召开由全体科任教师参加的教研会与主题班会，并利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交流班级的管理情况，互相了解学生的思想、学习表现，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策。只有这样，班主任与科任教师才能为了共同的育人目标形成合力，使教育收到事半功倍的效果。
三、与班级学生沟通，构建和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本、最主要的部分。班级学生是班主任的服务对象，班主任工作的出发点与归宿是让学生获得发展，因此，班主任与学生沟通显得尤其重要。同时，在新的课程标准下，教师的教育活动不再是依据固有的模式去“灌输”和“说教”，而要依据学生不同的个性发展和变化着的情绪去进行师生之间的相互沟通、交流与引导。
因此，班主任要从思想上改变过时的观念和专制的作风，与学生建立起师生之间平等的朋友式关系，使学生在接受教育的过程中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容。所以，班主任要多渠道地与学生进行沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。如班主任平时要利用一切机会走进学生中与学生接触、谈话，多参加学生的活动，处处做“有心人”和“知心人”；掌握学生的家庭背景、年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，并倾听他们的心声，诚恳与之交流，从而达到师生心灵相容，思想相通，引导学生走向自律，不断获得进步。
四、与学生家长沟通，家校形成合力
在当前市场经济条件下，社会需要的是有个性、有创新意识的人才，而教育仅仅依靠班主任，很难确保班上几十个学生的全面发展。所以，要教育好每个学生，管理好一个班级，必须争取学生家长的主动、积极配合。其重要性在于：父母是孩子的第一任班主任和教师，父母的教育对孩子的成长起着不可估量的作用。一是其血缘与抚养关系；二是最早对孩子实施教育；三是对孩子的影响最深远（终身的班主任）；四是影响范围宽阔（语言、行为、生活习惯、思想道德、思维方式等）。因此，与学生家长沟通，形成教育合力，是新时期班主任工作的重中之重。
那么，如何沟通呢？笔者认为，一是建立联系机制，开通家校热线。开学初，和每位家长商定联系方式，制定相关措施，确保教育有效地从学校延伸到家庭。二是主动、耐心地和家长建立经常性的联系。主动出访，无论是家访或者在街上、市场上碰面，应主动与家长打招呼，不失时机地进行学生的信息交流。三是尊重与理解。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但在人格上是平等的。因此，班主任绝不能“越位”训斥家长，居高临下地跟家长说话，更不能把学生的过错强加在家长身上。对学生出现的问题，要心平气和地向家长解释。主动征询、商量、协调，共同探讨解决问题的途径和方法，共同处理好学生问题，让学生在一个充满关心、爱意的氛围中成长。这不仅能达到教育学生的目的，也能赢得学生家长的理解和尊重，收到“合力”的效果。
五、与社会沟通，整合育人资源
随着时代不断变化发展，社会环境也变得复杂起来，一些不良风气严重影响了学生的思想行为，不利于学生身心健康。为了抵制这些不良风气侵蚀，确保学校、家庭、社会教育的一致性。班主任还要积极、主动地与党政机关和各个社会团体、单位加强联系，争取支持与协助。如聘请老红军战士、劳动模范、干警等相关人员给学生进行传统教育、道德教育和法制教育。同时利用黑板报、广播、电影等媒体，开展丰富多彩的宣传、实践活动，多方面营造良好的育人环境和气氛，给予学生良好的人格熏陶，让他们健康地成长。
班主任工作是一门教育艺术，它充满着创新的空间，富有挑战性。只要我们在工作实践中不断去开拓探索，才能培育出新时期的一代新人。
（责编 刘宇帆）