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摘要：本文从计算机网络技术课程的特点出发，针对当前的教学形式及本专业的就业现状，以及结合本身的教学体验，对计算机网络技术课程提出一些教改的实施方案，旨在培养学生在掌握计算机网络技术基本理论的基础上，具有组网与调试、网络系统安装与维护、以及网络技术相关的开发编程等能力应用技术型专门人才。
关键词：网络技术；课程建设；校企合作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 06-0149-01
一、引言
计算机网络技术传统的教学方式虽然已积累了相当成熟的经验， 但是随着信息网络技术的快速发展，以及计算机网络技术课程内容的不断更新、综合性，实践性的不断增强，进一步增加了学生学习难度，又由于实验教学配套设备及环境相对不完善，不能很好地培养学生的实践和创新能力，这不仅难以达到目标教学效果，也很难培养学生的实践和创新能力，更难以适应社会网络技术的高速发展。所以计算机网络技术课程的教学改革势在必行，且必须以提升质量为目的、以人才培养模式突破为主题，转变教育模式，以能力培养为本位的新观念，强化专业知识技能，建设合理有效的理论与实践教学体系，只有这样才能适应网络技术专业社会发展。因而计算机网络技术课程教学的改革是一个非常值得研究的课题，下面就主要从以下几个方面进行探讨研究。
二、教学方式改进
在教学过程中应采用多式多样的传授方法，在计算机网络技术这样的专业课程教育中，研究型教学方法更适合于培养高素质的应用性人才。研究型教学包括问题引导式，生活启发式，结论讨论论证式，理论与实际的结合以及实践教学的多样性。
（一）引导和启发式教学
理论教学中，着重概念性理论知识的学习和掌握，采用生活启发和问题引导式等方法教学。计算机网络技术课程中有很多基础性概念和理论知识，这对学生而言，每一次课都有新的知识“面孔”，在这种天天新概念情况下，很容易使学生烦燥引发畏惧心理。因此在课程设计中，要根据课程目标和学生实际水平，因材适教的方式生活化问题式引导讲解，讲课中对问题悬而引答，激发学生探索新知识的欲望，并逐步其研究，讨论加深理解，同时也加强师生间的交流，一定程度上提高学生的独力能力并且达到很好的教学效果。
（二）生活教学
在课程中的概念性理论知识，课本中描述的很详尽，但对初学者来说仍然很抽象，比如OSI七层参考模型本就是一个抽象理论化的概念模型，所以在讲解过程中，我们就和实际生活的邮局系统相结合比照讲解，让学生从实际的生活中来理解网络中抽象概念。计算机网络技术发展到至今，普及到生活中的各方各面，在校内有校园局域网，在社会有城域网、广域网、企业内外网，以及周围环境中的各种先进网络设备。可以由室内走向室外，生活教学---现场授课，使学生随学随用，激发了学生对课程的兴趣，加强的动手能力，这是传统教学方式无法比拟。
（三）兴趣引导培养独立和创新能力
结合专业培养要求和课程的实验进度，根据学生兴趣，开设相关辅助选修课，举办知识技能大赛，培养和提高学生创新能力。如计算机网络技术专业是实践性、应用性很强的专业，开设的每门专业课程都有大量的实验操作和实训项目。通过技能培养的相关辅助教学使学生从被动变为主动、由听课变为学、由问变为独立思考、由背变为分析研究，这样培养出来的学生才不再是“千人一面”，个性化将得到较好的发挥。
三、定位型培养---复合型和职业技能型
所谓三十六行，行行出状元，也就是说专业知识技能是本专业学生的一技之长，作为网络技术专业的学生，网络技术如果只是泛泛而谈话，那职业定位也就只能是普通的操作员。所以教学目标中引入多元化多学科教育，培养多元化技能型复合人才，既能文秘，又能管理，也能开发维护。
全面发展是我的理想也是我们的目标，但实际的学习中，对学生要因材适教，以有某方面特殊才能及社会就业和创业导向为指导，定位培养学生的单方面的技能。定位型的目标化教学就是在课程相关应用技术教学过程中以职业定位为导向授课，正所谓有了目标才有了学习的方向和动力，同时也一定程度上缓解了学生的迷茫心理。计算机网络技术类职业定位主要有需求分析、软件开发、实施、测试等方面，根据就业形式和学生的兴趣，对课程的内容进行重难点讲解并扩展相关职业技术知识，根据兴趣引导学生学习和掌握相关职业技能知识。
四、校企合作
根据学校积极开展“校企合作”的教学方针，计算机网络技术课程通过与企业相互渗透合作办学，针对企业的发展需要设置网络技术课实训项目培训教学，为企业进行订单式培养，为企业节约成本。同时，企业也主动向学校投资相关实训器材，建立利益共赢关系，真正实现“校企合作教学，专业型技能人才培养”目标。在以企业项目实训化教学过程为导向的课程体系中，部分课程采用“教、学、做”合一的教学方法实施，加强实训环境的搭建，贯彻“职业技能导向”、“案例教学”、“工程活动导向”和“项目任务驱动”的建设思想；同时建立“活页教材”特色课程教学，理论课堂和实践课堂合二为一，从而达到真正的就业化情景教学。
五、网上辅助教学
充分利用学校现有资源库平台，把相关授课资料如多媒体课件、精品课堂视频、实训指导资料、专业信息文献库、专题特色资源库、试题库和案例库等计算机网络技术课程相关资料上传到资源库平台网络上，以便学生在课余时间查阅和自主学习。
六、结束语
总之，本课程教学改革与实践中，要重视教学内容与方法的不断更新，侧重的是实践能力和专业技能的定位性和职业性培养，以达到理论教学与实践教学的有机融合，从而培养出技术应用复合型和职业定位型人才。
参考文献：
[1]朱利民,王明斐.关于高校《计算机网络》课程改革的探讨[J].甘肃科技,2010,8:169
[2]谢希仁.计算机网络(第五版)[M].北京:電子工业出版社,2008
[3]胡远萍.计算机网络技术及应用[M].北京:高等教育出版社,2009
[4]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社,2009
[5]安淑芝.计算机网络技术与应用[M].北京:清华大学出版社,2009
[6]王卓.高职《计算机网络》课程教学改革的探索[J].巢湖学院学报,2009,6:143
[7]周虹.计算机网络技术与应用学习辅导[M].北京:清华大学出版社,2008,3
关键词：网络技术；课程建设；校企合作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 06-0149-01
一、引言
计算机网络技术传统的教学方式虽然已积累了相当成熟的经验， 但是随着信息网络技术的快速发展，以及计算机网络技术课程内容的不断更新、综合性，实践性的不断增强，进一步增加了学生学习难度，又由于实验教学配套设备及环境相对不完善，不能很好地培养学生的实践和创新能力，这不仅难以达到目标教学效果，也很难培养学生的实践和创新能力，更难以适应社会网络技术的高速发展。所以计算机网络技术课程的教学改革势在必行，且必须以提升质量为目的、以人才培养模式突破为主题，转变教育模式，以能力培养为本位的新观念，强化专业知识技能，建设合理有效的理论与实践教学体系，只有这样才能适应网络技术专业社会发展。因而计算机网络技术课程教学的改革是一个非常值得研究的课题，下面就主要从以下几个方面进行探讨研究。
二、教学方式改进
在教学过程中应采用多式多样的传授方法，在计算机网络技术这样的专业课程教育中，研究型教学方法更适合于培养高素质的应用性人才。研究型教学包括问题引导式，生活启发式，结论讨论论证式，理论与实际的结合以及实践教学的多样性。
（一）引导和启发式教学
理论教学中，着重概念性理论知识的学习和掌握，采用生活启发和问题引导式等方法教学。计算机网络技术课程中有很多基础性概念和理论知识，这对学生而言，每一次课都有新的知识“面孔”，在这种天天新概念情况下，很容易使学生烦燥引发畏惧心理。因此在课程设计中，要根据课程目标和学生实际水平，因材适教的方式生活化问题式引导讲解，讲课中对问题悬而引答，激发学生探索新知识的欲望，并逐步其研究，讨论加深理解，同时也加强师生间的交流，一定程度上提高学生的独力能力并且达到很好的教学效果。
（二）生活教学
在课程中的概念性理论知识，课本中描述的很详尽，但对初学者来说仍然很抽象，比如OSI七层参考模型本就是一个抽象理论化的概念模型，所以在讲解过程中，我们就和实际生活的邮局系统相结合比照讲解，让学生从实际的生活中来理解网络中抽象概念。计算机网络技术发展到至今，普及到生活中的各方各面，在校内有校园局域网，在社会有城域网、广域网、企业内外网，以及周围环境中的各种先进网络设备。可以由室内走向室外，生活教学---现场授课，使学生随学随用，激发了学生对课程的兴趣，加强的动手能力，这是传统教学方式无法比拟。
（三）兴趣引导培养独立和创新能力
结合专业培养要求和课程的实验进度，根据学生兴趣，开设相关辅助选修课，举办知识技能大赛，培养和提高学生创新能力。如计算机网络技术专业是实践性、应用性很强的专业，开设的每门专业课程都有大量的实验操作和实训项目。通过技能培养的相关辅助教学使学生从被动变为主动、由听课变为学、由问变为独立思考、由背变为分析研究，这样培养出来的学生才不再是“千人一面”，个性化将得到较好的发挥。
三、定位型培养---复合型和职业技能型
所谓三十六行，行行出状元，也就是说专业知识技能是本专业学生的一技之长，作为网络技术专业的学生，网络技术如果只是泛泛而谈话，那职业定位也就只能是普通的操作员。所以教学目标中引入多元化多学科教育，培养多元化技能型复合人才，既能文秘，又能管理，也能开发维护。
全面发展是我的理想也是我们的目标，但实际的学习中，对学生要因材适教，以有某方面特殊才能及社会就业和创业导向为指导，定位培养学生的单方面的技能。定位型的目标化教学就是在课程相关应用技术教学过程中以职业定位为导向授课，正所谓有了目标才有了学习的方向和动力，同时也一定程度上缓解了学生的迷茫心理。计算机网络技术类职业定位主要有需求分析、软件开发、实施、测试等方面，根据就业形式和学生的兴趣，对课程的内容进行重难点讲解并扩展相关职业技术知识，根据兴趣引导学生学习和掌握相关职业技能知识。
四、校企合作
根据学校积极开展“校企合作”的教学方针，计算机网络技术课程通过与企业相互渗透合作办学，针对企业的发展需要设置网络技术课实训项目培训教学，为企业进行订单式培养，为企业节约成本。同时，企业也主动向学校投资相关实训器材，建立利益共赢关系，真正实现“校企合作教学，专业型技能人才培养”目标。在以企业项目实训化教学过程为导向的课程体系中，部分课程采用“教、学、做”合一的教学方法实施，加强实训环境的搭建，贯彻“职业技能导向”、“案例教学”、“工程活动导向”和“项目任务驱动”的建设思想；同时建立“活页教材”特色课程教学，理论课堂和实践课堂合二为一，从而达到真正的就业化情景教学。
五、网上辅助教学
充分利用学校现有资源库平台，把相关授课资料如多媒体课件、精品课堂视频、实训指导资料、专业信息文献库、专题特色资源库、试题库和案例库等计算机网络技术课程相关资料上传到资源库平台网络上，以便学生在课余时间查阅和自主学习。
六、结束语
总之，本课程教学改革与实践中，要重视教学内容与方法的不断更新，侧重的是实践能力和专业技能的定位性和职业性培养，以达到理论教学与实践教学的有机融合，从而培养出技术应用复合型和职业定位型人才。
参考文献：
[1]朱利民,王明斐.关于高校《计算机网络》课程改革的探讨[J].甘肃科技,2010,8:169
[2]谢希仁.计算机网络(第五版)[M].北京:電子工业出版社,2008
[3]胡远萍.计算机网络技术及应用[M].北京:高等教育出版社,2009
[4]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社,2009
[5]安淑芝.计算机网络技术与应用[M].北京:清华大学出版社,2009
[6]王卓.高职《计算机网络》课程教学改革的探索[J].巢湖学院学报,2009,6:143
[7]周虹.计算机网络技术与应用学习辅导[M].北京:清华大学出版社,2008,3