小学低年级的写话是高年级作文教学的前奏，是作文练习的基础。现在的学生一谈到作文都是唉声叹气，不知道写什么、怎么写。因此，在我看来，一、二年级利用写话给孩子们打下写作基础是十分必要的。《义务教育语文课程标准》（2011年）中对一、二年级学生提出的写话要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。小学二年级的学生，虽然生理水平、心理水平和识字量有限，但他们对一切事物都充满好奇心。我利用学生的这种好奇，培养他们对写话的兴趣，让学生感受到写话的快乐。
　　一、激发兴趣，点燃激情
　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是最健康、最美好的情感。因而，我在教学中会根据学生的认知规律、心理特征，引导学生产生表达欲望，利用写话本身的魅力，调动学生的写作积极性，想方设法满足学生的表现欲，让学生在最初的写话过程中感受到快乐、体会到成功，从而激发学生对写话的热爱，燃起学生对写话的激情。
　　例如在二年级语文上册“天地三”中的写话：每个人都有自己喜爱的玩具。你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？它好玩在哪里？先和同学交流，再写下来。对于玩具，孩子们永远有说不完的话，每位学生都想在同学面前介绍自己的玩具。利用这一点，我一开始就给孩子们呈现出一大堆玩具的图片，孩子们看到后个个笑容满面，嘴里还发出“哇哇哇”的声音，还有同学小声说：“这个我也有！”很明显，孩子们的兴趣已经被点燃了。这时，我便请一位同学来介绍他的玩具。刚开始，大家介绍的都是玩具的名字，我接着追问：“这个玩具是什么样子的呢？它哪个地方最有特点呢？”孩子们的回答越来越具体、越来越完整。想要来介绍自己玩具的同学越来越多，我便让大家在小组内交流，最后趁热打铁，在交流后，让孩子们写在写话本上。看到孩子们脸上满意的笑容，我也开心地笑了。
　　二、亲近自然，趣在天然
　　“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶圣陶先生的这句话道出了自然、生活与作文之间的密切关系。学生的生活是五彩缤纷的，这些都是学生写话时最好的素材。教师要以自然生活为课堂，引导学生畅游其中，鼓励学生用稚嫩的语言去表达对生活的感受。
　　例如二年级语文下册“天地六”中的写话：为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？树叶的形状为什么是各种各样的？花为什么是五颜六色的？下雨前蜘蛛逃到哪里去了？是谁告诉蝉要下雨了？石头上怎么会有贝壳呢？……大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着许多“问号”？那就把它们写下来吧！我提前让学生在回家的路上观察周围的事物，可以是天上的飞鸟，可以是地上的花草，也可以是水里的游鱼，等等。我引导学生做生活中的有心人，让学生从热爱生活、热爱大自然、热爱身边的人和事开始，有意识地留意生活，学会观察，用心去体会、感受和创造生活，从中获得丰富多彩的写话素材。俗话说：“好记性不如烂笔头。”生活是丰富多彩的，这为写话提供了丰富的材料，但小学生没有养成积累的习惯，或熟视无睹，或见而不记，时间久了，自然忘记了生活中的素材。因此，我要求学生及时把生活中的所见所闻记录下来，比如奇妙的自然现象、身边的小事或是内心的喜怒哀乐等。长期坚持下来的结果，就是生动丰富的素材会尽在心中，学生写话时就不会为写什么而发愁了。
　　三、创设情境，乐在其中
　　看图创设情境。看图写话是低年级学生常见的一种训练方式，也是学生非常喜欢的一种练习方式。
　　例如二年級语文上册“天地七”：看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎么样？快把你想到的写下来吧！
　　又如二年级语文下册“天地四”：看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？他们有什么有趣的经历？把他们这一天的经历写下来吧！写的时候，用到下面的词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。我指导学生看图，借助语言渲染、音乐烘托，为学生营造身临其境的感觉，写话的欲望自然会激发出来。我还让学生写好话之后自己检查：文章的格式是否正确？文章是否连贯通顺？图片上所有的内容是否都写到了？文章的标点符号都用正确了吗？
　　拟制创设情境。所谓拟制创设情境，就是教师拟定创设学生熟悉的生活情境，让学生身临其境地进行说话与写话训练。在课堂上，教师可以结合学生的生活实际拟制很多情境。例如二年级语文上册学写留言条，我模拟：下课时，你要把昨天借你好朋友的书还给他，但是他不在，请你给他写一张留言条。在这样的情景训练中，学生可以在玩中写，在写中体验生活，往往会收到意想不到的效果。
　　四、创造童话，放飞想象
　　低年级是儿童想象的“敏感期”，创造型的想象作文和童话体作文是低年级学生写话训练的最佳形式。因此，我在教学中有意识地安排童话体作文的训练，培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
　　例如在二年级语文下册《沙滩上的童话》的课后，我引导同学顺着课文创编童话，结果孩子们编出来的童话虽然有些天马行空，但充分展现了他们丰富的想象力，令我感到很欣喜。教师李吉林有一则著名的教育格言：“小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能苗壮成长。指导学生写作文，应当充分打开学生思路，让学生的思想自由驰骋，不受束缚，使学生感到要写，好写，写有兴味。”的确，低年级的学生想象力非常丰富，教师应当利用学生的想象，引导学生将五彩缤纷的内心世界书写成最美的句子。
　　低年级学生的写话训练是学生写作的启蒙指导。作为老师，要像保护自己的眼睛一样，保护学生对写话的兴趣，运用正确的策略，让学生拥有快乐的写话环境，拥有饱满的写话热情，拥有自信的写话体验。