初二物理第一次月考，周亮48分，在课堂教学中注意观察该学生，行为习惯比较差，精力不集中，有些懒惰，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正，爱做小动作，不注意听讲，甚至影响到其他学生。课堂上感兴趣的东西精神大振，大胆发表自己的看法和见解，但之后又偃旗息鼓，不在乎老师的上课，作业完成敷衍了事，甚至有抄作业现象。从班主任处了解到周亮同学在小学时已经养成不良习惯，进入初中后有一定的进步，但收效甚微，聪明不用在学习上，家长对孩子有一种无能为力的感觉。
　　针对以上情况，我对周亮同学的第一步转化措施是发现他的闪光点，以此多表扬、鼓励，在课堂上他感兴趣的时候，让他大胆发言，发表自己的见解，肯定他的进步，全班同学集体鼓掌，让他感觉自己得到了承认，心理得到了满足，从而使他兴趣更高，更积极地表现自己。
　　第二与家长联系，共同商讨对周亮同学的关心、关注和关爱，家长、学生、老师在办公室谈心，当着家长的面，对他的进步表现和聪明再一次的表扬，相信他一定能行，同时表态推选周亮同学为物理科代表，是老师的小助手。他的父母也谈到了他在家的一些良好表现，让他再一次的感受到了老师、家长对他的宽容、理解以及很大的希望。
　　第三设计课堂和家庭实验，让周亮同学协助老师完成或自己动手完成。在做鸡蛋浮起来了的实验，他体验到了实验成功的喜悦，更进一步的思考，鸡蛋是大的一端在上还是小的一端在上呢？熟鸡蛋能浮起来吗？在冰箱里拿出来的鸡蛋能浮起来吗？等一系列的问题。后来我又指导他完成了平面镜成像实验，在这次实验过程中，他的兴趣更浓，积极性更高，而且对自己更严格要求，更仔细观察，对实验现象和实验数据的处理更进了一步。我又鼓励他做了很多实验，制作出“音乐小人”、“水底火山”，等小制作。
　　第四建立同学“手拉手”“一帮一”助学活动。为周亮同学找了一位学习成绩好的同学——张静同学帮助他，平时周亮同学有不明白的问题，可以直接询问张静同学，并安排张静同学课下或晨读、课间操活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手”“一帮一”助学活动为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成，树立了同学们的进取心和自信心。
　　通过一学期的鼓励、表扬，周亮同学完全的改变了自己，有良好的行为习惯，有较强的动手能力和对问题的深入研究能力，在后来的学习物理课程中，考试成绩都在90分以上，完全出乎大家的意料。在周亮同学的转化过程中我应用观察、访谈、实验等方法结合班主任工作，学生的物理科成绩对他的转化过程进行讨论，得出应该如何转化学困生。
　　1、坚持激励性原则和教师的统一要求，激发学生学习的兴趣，有效转化学困生。2、利用活动满足学生归属感与爱的需求，创设有益的学习情境，有效转化学困生。3、设计经典物理小实验，培养学生动手能力，体验实验成功的喜悦，从而有效转化学困生。