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摘要：随着社会的不断进步与发展，对学生实施全面素质教育已经成为了教育工作者共同的教学目标，语文作为全面教育中的重要组成部分，语文教师需要提高对语文教学的重视度，而阅读在语文教学中占据着重要的地位，再加上学生学习知识最主要的渠道就是语文课堂，因此语文教师需要为学生构建阅读高效课堂，这样才能提高学生的阅读能力，合作学习这种教学模式以其独特的教学优势得到了众多语文教师的青睐，将合作学习引入到小学语文阅读课堂中，既能突出学生的主体地位，又能培养学生自主学习和阅读的能力，本文为了促进合作学习在阅读课堂中的合理运用，从不同的角度提出了可行性强的策略。
关键词：合作学习;小学语文;阅读高效课堂
打造高效的阅读课堂，首先教师需要打造“以学生为本”的语文课堂，在阅读课堂中应用合作学习，让学生以小组的形式进行阅读，组内成员分工合作，互相交流自身的阅读经验，同时也可以借助组内其他成员的帮助，能弥补自身在阅读过程中的不足，这种教学模式的应用同时也能弥补语文教师在教学过程中的不足，从而实现高效阅读课堂的构建。
一、围绕阅读文本开展教学设计
阅读主要是教师、学生与阅读文本这三者之间的相互交流，因此高效阅读课堂的开展一定要确保这三者的完美结合，在小学语文阅读教学中合作教学的开展能够满足小学生成长发育的阶段性心理特征，在教材文本阅读的基础上，将学生进行科学合理的分组合作学习，在点燃学生学习热忱的同时引导学生在同一思维维度下开展积极的自主探究，提高阅读课堂的学习效率，教师对每个学习小组分发学习任务，让学生从“人物、时间、地点、发生事件的起因、经过和结果”对阅读文本进行系统的分析，并且鼓励让每个学生在组内勇于发表自己的看法，在与其他学生分享自己的阅读经验的同时还能弥补自己在阅读过程中存在的不足，这样才能帮助学生对阅读文本有一个系统的认知，从而提高学生的阅读素养。
例如，在人教版的小学语文教材中，语文教师在对《鲁滨逊漂流记（节选）》开展教学的时候，教师可以在课堂内开展小组合作学习，将学生分成多个不同的学习小组，并给学生分发小组学习任务，让学生以六要素来分析课文，即“人物、时间、地点、发生事件的起因、经过和结果”，将这整篇课文拆分成不同的板块，不仅能让学生对课文有更好的理解，同时也有利于提高学生的阅读能力。
二、灵活运用方法深化合作学习
对于合作学习在语文阅读课堂中的运用，语文教师也要讲究方法，运用有效的方法才能使合作学习产生最大的教学价值，教師可以在每个小组挑选一个小组长，让小组长带领其他学生一起进行阅读，有步骤有计划的开展合作阅读，教师还可以让学生展示各个小组的合作成果，鼓励学生在全班勇于展示自己所在小组的合作成果，还可以以辩论赛的形式来开展阅读课堂，让持有不同观点的小组作为辩论赛的正方和反方，最后教师再对学生进行集中讲解，这样学生才能对课文有深层次的理解，在课堂中开展辩论赛，在课堂中应用这种新颖的教学方法有利于调动学生的学习积极性，小组长带领组员一起学习，能体现学生在课堂中的主体地位，多种教学方法的应用能使合作学习这种教学模式在语文阅读课堂中发挥其最大的教学优势。
例如，在人教版的小学语文教材中，语文教师在对《司马光》开展教学的时候，教师可以先让学生对这篇课文进行整体阅读，然后进行分组合作学习，在每个小组挑选一个小组长，让小组长带领组内成员一起学习这篇课文，在合作学习结束后，每个小组可派出一名学生在班级内展示本小组的学习成果，由其他小组和教师进行评价，在听取完所有小组的学习成果后，教师可以就其中的重复观点进行综合，并加以补充，使观点更为全面。
三、巧妙设置问题引发学生思考
为了构建语文阅读高效课堂，语文教师可以在课堂中巧妙设置和阅读相关的问题，在阅读课堂的开始阶段，教师在进行问题引导时可以从学生熟悉的生活场景入手，结合教材内容，在检测学生阅读成果的同时让学生进行自省，进而端正学习态度，让阅读时的激情更加饱满，同时也能帮助学生更好的揣摩作者的思想感情，在阅读结束后，可以对学生进行更深层次的提问，以此来引发学生的思考，在思考的过程中不断提升学生的阅读能力。
例如，在人教版的小学语文教材中，语文教师在对《小英雄雨来（节选）》开展教学的时候，教师可以在课堂的开始阶段对学生进行提问：你们知道哪些抗日英雄？可以具体讲一讲他们的小故事吗？以抗日战争为切入点，来吸引学生的注意力，在课堂中，通过课文的学习，可以让学生讲一讲小英雄雨来的故事，最后，在课堂的结束阶段，可以对学生进行提问：从小英雄雨来身上，我们学到了什么？对我们以后的学习及生活有什么启示？教师通过在课堂不同环节的提问来帮助学生对课文进行深入的探索与思考。
结论
总而言之，构建高效的语文阅读课堂是语文课堂发展的必然趋势，同时也是广大语文教师的教学重点，本文从三个不同的角度给出了相关的建议，希望能为语文阅读高效课堂的构建提供一些帮助。
参考文献
[1]崔艳红. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 才智，2020（03）：6.
[2]卢兰兰. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 才智，2019（09）：48.
关键词：合作学习;小学语文;阅读高效课堂
打造高效的阅读课堂，首先教师需要打造“以学生为本”的语文课堂，在阅读课堂中应用合作学习，让学生以小组的形式进行阅读，组内成员分工合作，互相交流自身的阅读经验，同时也可以借助组内其他成员的帮助，能弥补自身在阅读过程中的不足，这种教学模式的应用同时也能弥补语文教师在教学过程中的不足，从而实现高效阅读课堂的构建。
一、围绕阅读文本开展教学设计
阅读主要是教师、学生与阅读文本这三者之间的相互交流，因此高效阅读课堂的开展一定要确保这三者的完美结合，在小学语文阅读教学中合作教学的开展能够满足小学生成长发育的阶段性心理特征，在教材文本阅读的基础上，将学生进行科学合理的分组合作学习，在点燃学生学习热忱的同时引导学生在同一思维维度下开展积极的自主探究，提高阅读课堂的学习效率，教师对每个学习小组分发学习任务，让学生从“人物、时间、地点、发生事件的起因、经过和结果”对阅读文本进行系统的分析，并且鼓励让每个学生在组内勇于发表自己的看法，在与其他学生分享自己的阅读经验的同时还能弥补自己在阅读过程中存在的不足，这样才能帮助学生对阅读文本有一个系统的认知，从而提高学生的阅读素养。
例如，在人教版的小学语文教材中，语文教师在对《鲁滨逊漂流记（节选）》开展教学的时候，教师可以在课堂内开展小组合作学习，将学生分成多个不同的学习小组，并给学生分发小组学习任务，让学生以六要素来分析课文，即“人物、时间、地点、发生事件的起因、经过和结果”，将这整篇课文拆分成不同的板块，不仅能让学生对课文有更好的理解，同时也有利于提高学生的阅读能力。
二、灵活运用方法深化合作学习
对于合作学习在语文阅读课堂中的运用，语文教师也要讲究方法，运用有效的方法才能使合作学习产生最大的教学价值，教師可以在每个小组挑选一个小组长，让小组长带领其他学生一起进行阅读，有步骤有计划的开展合作阅读，教师还可以让学生展示各个小组的合作成果，鼓励学生在全班勇于展示自己所在小组的合作成果，还可以以辩论赛的形式来开展阅读课堂，让持有不同观点的小组作为辩论赛的正方和反方，最后教师再对学生进行集中讲解，这样学生才能对课文有深层次的理解，在课堂中开展辩论赛，在课堂中应用这种新颖的教学方法有利于调动学生的学习积极性，小组长带领组员一起学习，能体现学生在课堂中的主体地位，多种教学方法的应用能使合作学习这种教学模式在语文阅读课堂中发挥其最大的教学优势。
例如，在人教版的小学语文教材中，语文教师在对《司马光》开展教学的时候，教师可以先让学生对这篇课文进行整体阅读，然后进行分组合作学习，在每个小组挑选一个小组长，让小组长带领组内成员一起学习这篇课文，在合作学习结束后，每个小组可派出一名学生在班级内展示本小组的学习成果，由其他小组和教师进行评价，在听取完所有小组的学习成果后，教师可以就其中的重复观点进行综合，并加以补充，使观点更为全面。
三、巧妙设置问题引发学生思考
为了构建语文阅读高效课堂，语文教师可以在课堂中巧妙设置和阅读相关的问题，在阅读课堂的开始阶段，教师在进行问题引导时可以从学生熟悉的生活场景入手，结合教材内容，在检测学生阅读成果的同时让学生进行自省，进而端正学习态度，让阅读时的激情更加饱满，同时也能帮助学生更好的揣摩作者的思想感情，在阅读结束后，可以对学生进行更深层次的提问，以此来引发学生的思考，在思考的过程中不断提升学生的阅读能力。
例如，在人教版的小学语文教材中，语文教师在对《小英雄雨来（节选）》开展教学的时候，教师可以在课堂的开始阶段对学生进行提问：你们知道哪些抗日英雄？可以具体讲一讲他们的小故事吗？以抗日战争为切入点，来吸引学生的注意力，在课堂中，通过课文的学习，可以让学生讲一讲小英雄雨来的故事，最后，在课堂的结束阶段，可以对学生进行提问：从小英雄雨来身上，我们学到了什么？对我们以后的学习及生活有什么启示？教师通过在课堂不同环节的提问来帮助学生对课文进行深入的探索与思考。
结论
总而言之，构建高效的语文阅读课堂是语文课堂发展的必然趋势，同时也是广大语文教师的教学重点，本文从三个不同的角度给出了相关的建议，希望能为语文阅读高效课堂的构建提供一些帮助。
参考文献
[1]崔艳红. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 才智，2020（03）：6.
[2]卢兰兰. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 才智，2019（09）：48.