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摘 要：低年级阶段，学生刚刚接触语文学习，由于自身的知识素养不够丰富，学习能力相对不足，在学习中经常会遇到很多的困难。同时，学生的心理不够成熟，在上课时经常会做一些小动作，幻想与课堂无关的场景，难以融入到课堂学习中。这些问题都对于小学语文教学的正常开展造成了较大的阻碍。而小学生有着喜欢想象的特点，教师可以拓宽想象在学生学习中的运用層面，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
关键词：低年级;想象力;培养
低年级阶段，学生在语文学习中主要以积累生字生词为主。同时学生还要背诵大量的古诗词和其他经典段落。这样就造成学生的语文学习在很大程度上变成了一种大量记忆的任务。从而使得学生面临巨大的学习压力，难以保持充足的学习兴趣。对此，教师可以增强想象在学生学习中的运用范围，引导学生在想象中感受学习的乐趣，不断提高学习的动力。因此，良好的想象力对于学生的语文学习是不可或缺的。本文主要从知识拓展、多样观察、看图写话、情景表演等方面来论述如何提高学生的想象力。
一、知识拓展，消除想象阻碍
想象是学生在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，是学生对客观世界进行重新反映的一种形式。因此，成功的想象首先需要学生对运用于想象的事物进行充足的了解，才能根据各种事物的特点进行思维的发散，创造出独特的场景。对此，教师可以根据学生知识素养不够充足的状况，采用知识拓展的方法，将相关事物对学生进行详细介绍，扫除学生在想象中的阻碍，为学生成功的想象奠定基础。
例如，在学习《葡萄沟》时，教师可以对文本中的相关知识进行丰富拓展，促进学生进行成功的想象。“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”一段介绍了葡萄生长的场所和枝叶盛开时的场景。在学生进行想象时，教师可以让对梯田和凉棚两种事物进行充分的认识。教师可以在多媒体上放映梯田的图片和食品，学生能够看到梯田是在坡地上分段建造的阶梯式农田。具有层层叠叠、绵延不断的外在形体特点。同时，学生借助文字资料能够知道梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。梯田的通风透光条件较好，有利于作物生长和营养物质的积累。同样，对于凉棚，教师可以让学生在大屏幕上看到凉棚最显著的特征是顶部有一块巨大的布在遮盖，能够阻挡阳光。教师将葡萄茂盛生长的图片进行展示后，学生就能够感受到茂密的葡萄枝叶和凉棚的相似性。通过这样的知识拓展，学生就能够消除疑难问题的困扰，进行合理的想象了。
二、变换角度，多样认识事物
同一个事物站在不同的角度能够获得不同的观察结果。因此，学生在想象时对于事物特点的界定可以是十分丰富的。在目前，学生的独立学习能力还不足，在思考很多问题时会习惯于追求标准答案。在想象中，学生也会经常存在这样的心理，认为想象的结果是固定的，从而造成想象内容不够丰富与生动。对此，教师要引导学生从多角度观察事物，培养灵活的认知思维，提高想象的丰富性。
例如，在学习《草》一诗时，教师可以引导学生对文中的事物进行多样的思考，提高想象的丰富性。通过阅读，学生能够知道诗歌主要描写了草茂盛生长的生命力。教师可以让学生思考：“大家想象草生长的场景，能够想象到什么画面呢？”学生结合“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等句子能够认为想象到的场景是草一丛一丛地生长在一起，一片碧绿的样子。教师可以让学生思考：“在生活中，草生长的地方还有什么呢？能不能把其他事物也融入到想象中？”学生可以想到草地里不仅有草，还有明媚的阳光、五彩的蝴蝶、潺潺的流水。从而想象到春光明媚，春意盎然，绿茵遍野，嫩草像绿宝石一般发出悦目的光彩等场景。之后，教师还可以让学生注意到：“草在下雨天、吹大风的天气有什么特点呢？”学生能够想象到小草在雨露中成长，伸展了臂膀。而鲜花也更加美丽，并且散发着迷人的芳香的场景。同时学生能够想象到在狂风大作时，小草不停地摇摆着身体，看上去很是可怜的场景。通过这样的从多角度观察事物，学生能够丰富想象的内容，进一步感受想象的乐趣。
三、看图写话，提高想象质量
在刚开始，学生缺乏足够的想象能力，难以展开自由想象的活动。而当学生的想象能力有所提高后，就需要在想象中加入其他要素，进一步提高学生的想象质量。首先，想象应当是成系统的，需要有步骤行;其次，想象是应当有逻辑的，不能过于漫无目的。只有这样，学生的想象才能有助于对自身的语文素养进行全面的提升。对此，教师可以通过看图写画的方式，引导学生以文字的形式将想象的内容写作出来，依靠文本的章法提高想象的步骤行和逻辑性。
例如，在学习《泉水》时，教师可以借助一些图片引导学生进行看图写话。首先，教师可以展现一张有石块和泉水的图片，让学生进行看图写话。学生可以根据“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界”一段想象到泉水刚刚从石头中留出来的场景，进行片段写作。比如，写出“坚硬的石头中突然响起来清脆的声音，一会儿，一股股泉水就欢快地流动出来了。”之后，教师可以放映一个小女孩在山间行走的图片，学生可以关联到“山里的姐姐提着瓦罐来打水”这一段的场景。从而描写出“看到清凉的泉水后，姐姐顿时高兴极了，她先是俯下身子尝了一口，之后便接了一大瓶泉水高高兴兴地回家了”等段落。之后，教师可以根据课文内容依次给出关于平地、果园、山谷等场景的图片，让学生继续看图写话。在运用多个图片之后，教师可以让学生将自己写作的各部分内容进行适当的串联。学生能够通过文段的裁剪与连接感受到想象的步骤行与逻辑性，从而进一步提高自己的想象能力。
四、情景表演，展现想象成果
想象是一种思维的活动，但想象的成果可以通过多种形式展现出来。在目前，学生的语文学习主要是在自己的座位上完成，学生缺少和其他同学的交流，一方面不能相互学习先进的想象方法，另一方面会让课堂的学习氛围过于沉闷，造成学生不能专心想象，想象流于形式。对此，教师可以鼓励学生进行情景表演。在表演的过程中学生能够相互交流想象经验，将想象的内容表现演出来，感受想象带来的巨大乐趣。
例如，在学习《画家和牧童》时，教师可以引导学生将自己想象的场景进行表演，感受想象的巨大乐趣。首先，教师可以让学生阅读课文，通过想象对文中的人物进行一定的认识。学生首先能想象到画家画画和商人以及教书先生评论画作的过程。之后能够感受到牧童的活泼机智以及画家戴嵩的谦虚。之后，教师可以让学生对课文进行表演。学生首先可以各自选择感兴趣的角色，并根据想象揣摩人物的表情和动作。之后，学生可以找来毛笔和纸张表演戴嵩挥毫泼墨的场景、可以穿着长衫表演商人和教书先生称赞画作的场景。在表演中，学生可以相互探讨对相关场景的表现方法，营造活跃的学习氛围。在这样的表演过程中，学生能够将自己想象的场景具体地表现出来，在表演中进一步认识自己想象中存在的问题，不断进行提升，全面提高自己的想象力。
综上所述，想象力对于低年级的学生来说是十分重要的。在教学中，教师要注重对学生想象力的培养，引导学生借助想象生动解读文本，感受学习乐趣，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]孙大武，杨文丽，朱美华，在语文教学中多途径培养学生的想象力，《小学语文教学》，2016年34期.
[2]田满，插上翅膀，快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力[J]，考试周刊，2014年80期.
[3]郁媛媛借“图”巧构思，在想象中精彩创作——有关“看图写话”对小学生写作想象力的培养研究，《内蒙古教育》，2016年05期.
关键词：低年级;想象力;培养
低年级阶段，学生在语文学习中主要以积累生字生词为主。同时学生还要背诵大量的古诗词和其他经典段落。这样就造成学生的语文学习在很大程度上变成了一种大量记忆的任务。从而使得学生面临巨大的学习压力，难以保持充足的学习兴趣。对此，教师可以增强想象在学生学习中的运用范围，引导学生在想象中感受学习的乐趣，不断提高学习的动力。因此，良好的想象力对于学生的语文学习是不可或缺的。本文主要从知识拓展、多样观察、看图写话、情景表演等方面来论述如何提高学生的想象力。
一、知识拓展，消除想象阻碍
想象是学生在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，是学生对客观世界进行重新反映的一种形式。因此，成功的想象首先需要学生对运用于想象的事物进行充足的了解，才能根据各种事物的特点进行思维的发散，创造出独特的场景。对此，教师可以根据学生知识素养不够充足的状况，采用知识拓展的方法，将相关事物对学生进行详细介绍，扫除学生在想象中的阻碍，为学生成功的想象奠定基础。
例如，在学习《葡萄沟》时，教师可以对文本中的相关知识进行丰富拓展，促进学生进行成功的想象。“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”一段介绍了葡萄生长的场所和枝叶盛开时的场景。在学生进行想象时，教师可以让对梯田和凉棚两种事物进行充分的认识。教师可以在多媒体上放映梯田的图片和食品，学生能够看到梯田是在坡地上分段建造的阶梯式农田。具有层层叠叠、绵延不断的外在形体特点。同时，学生借助文字资料能够知道梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。梯田的通风透光条件较好，有利于作物生长和营养物质的积累。同样，对于凉棚，教师可以让学生在大屏幕上看到凉棚最显著的特征是顶部有一块巨大的布在遮盖，能够阻挡阳光。教师将葡萄茂盛生长的图片进行展示后，学生就能够感受到茂密的葡萄枝叶和凉棚的相似性。通过这样的知识拓展，学生就能够消除疑难问题的困扰，进行合理的想象了。
二、变换角度，多样认识事物
同一个事物站在不同的角度能够获得不同的观察结果。因此，学生在想象时对于事物特点的界定可以是十分丰富的。在目前，学生的独立学习能力还不足，在思考很多问题时会习惯于追求标准答案。在想象中，学生也会经常存在这样的心理，认为想象的结果是固定的，从而造成想象内容不够丰富与生动。对此，教师要引导学生从多角度观察事物，培养灵活的认知思维，提高想象的丰富性。
例如，在学习《草》一诗时，教师可以引导学生对文中的事物进行多样的思考，提高想象的丰富性。通过阅读，学生能够知道诗歌主要描写了草茂盛生长的生命力。教师可以让学生思考：“大家想象草生长的场景，能够想象到什么画面呢？”学生结合“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等句子能够认为想象到的场景是草一丛一丛地生长在一起，一片碧绿的样子。教师可以让学生思考：“在生活中，草生长的地方还有什么呢？能不能把其他事物也融入到想象中？”学生可以想到草地里不仅有草，还有明媚的阳光、五彩的蝴蝶、潺潺的流水。从而想象到春光明媚，春意盎然，绿茵遍野，嫩草像绿宝石一般发出悦目的光彩等场景。之后，教师还可以让学生注意到：“草在下雨天、吹大风的天气有什么特点呢？”学生能够想象到小草在雨露中成长，伸展了臂膀。而鲜花也更加美丽，并且散发着迷人的芳香的场景。同时学生能够想象到在狂风大作时，小草不停地摇摆着身体，看上去很是可怜的场景。通过这样的从多角度观察事物，学生能够丰富想象的内容，进一步感受想象的乐趣。
三、看图写话，提高想象质量
在刚开始，学生缺乏足够的想象能力，难以展开自由想象的活动。而当学生的想象能力有所提高后，就需要在想象中加入其他要素，进一步提高学生的想象质量。首先，想象应当是成系统的，需要有步骤行;其次，想象是应当有逻辑的，不能过于漫无目的。只有这样，学生的想象才能有助于对自身的语文素养进行全面的提升。对此，教师可以通过看图写画的方式，引导学生以文字的形式将想象的内容写作出来，依靠文本的章法提高想象的步骤行和逻辑性。
例如，在学习《泉水》时，教师可以借助一些图片引导学生进行看图写话。首先，教师可以展现一张有石块和泉水的图片，让学生进行看图写话。学生可以根据“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界”一段想象到泉水刚刚从石头中留出来的场景，进行片段写作。比如，写出“坚硬的石头中突然响起来清脆的声音，一会儿，一股股泉水就欢快地流动出来了。”之后，教师可以放映一个小女孩在山间行走的图片，学生可以关联到“山里的姐姐提着瓦罐来打水”这一段的场景。从而描写出“看到清凉的泉水后，姐姐顿时高兴极了，她先是俯下身子尝了一口，之后便接了一大瓶泉水高高兴兴地回家了”等段落。之后，教师可以根据课文内容依次给出关于平地、果园、山谷等场景的图片，让学生继续看图写话。在运用多个图片之后，教师可以让学生将自己写作的各部分内容进行适当的串联。学生能够通过文段的裁剪与连接感受到想象的步骤行与逻辑性，从而进一步提高自己的想象能力。
四、情景表演，展现想象成果
想象是一种思维的活动，但想象的成果可以通过多种形式展现出来。在目前，学生的语文学习主要是在自己的座位上完成，学生缺少和其他同学的交流，一方面不能相互学习先进的想象方法，另一方面会让课堂的学习氛围过于沉闷，造成学生不能专心想象，想象流于形式。对此，教师可以鼓励学生进行情景表演。在表演的过程中学生能够相互交流想象经验，将想象的内容表现演出来，感受想象带来的巨大乐趣。
例如，在学习《画家和牧童》时，教师可以引导学生将自己想象的场景进行表演，感受想象的巨大乐趣。首先，教师可以让学生阅读课文，通过想象对文中的人物进行一定的认识。学生首先能想象到画家画画和商人以及教书先生评论画作的过程。之后能够感受到牧童的活泼机智以及画家戴嵩的谦虚。之后，教师可以让学生对课文进行表演。学生首先可以各自选择感兴趣的角色，并根据想象揣摩人物的表情和动作。之后，学生可以找来毛笔和纸张表演戴嵩挥毫泼墨的场景、可以穿着长衫表演商人和教书先生称赞画作的场景。在表演中，学生可以相互探讨对相关场景的表现方法，营造活跃的学习氛围。在这样的表演过程中，学生能够将自己想象的场景具体地表现出来，在表演中进一步认识自己想象中存在的问题，不断进行提升，全面提高自己的想象力。
综上所述，想象力对于低年级的学生来说是十分重要的。在教学中，教师要注重对学生想象力的培养，引导学生借助想象生动解读文本，感受学习乐趣，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]孙大武，杨文丽，朱美华，在语文教学中多途径培养学生的想象力，《小学语文教学》，2016年34期.
[2]田满，插上翅膀，快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力[J]，考试周刊，2014年80期.
[3]郁媛媛借“图”巧构思，在想象中精彩创作——有关“看图写话”对小学生写作想象力的培养研究，《内蒙古教育》，2016年05期.