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摘 要：汉字是我国文化重要的组成部分，是学生在学习的过程中需要学习的文化知识。小学生处于学习的高效阶段，学习汉字文化知识不仅能够加强思想道德建设，还能切实提高语文成绩。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，不仅影响了课堂的学习氛围，也影响了小学生学习的进程。因此，教师可以采用融入绘画教学，理解汉字内涵;联系实际生活，简化汉字难度;组织课外活动，丰富汉字文化的教学方式，推动小学生语文汉字学习的进程。
关键词：小学语文;识字教学;汉字
随着教育水平的不断提高，小学生不仅要掌握汉字的字形，还要理解汉字的字义，才能在现阶段的学习中实现自身的成长。汉字数量众多，其字义较为繁杂，为小学生学习汉字文化带来了较大的困难。
小学生年龄较小，思想较为活跃，在语文汉字的课程中容易产生走思的现象，影响了汉字文化的学习发展。因此，教师在语文识字教学的过程中要立足小学生的学习需求，运用合理的教学方式教导小学生，提高小学生语言汉字课程学习的效率。
一、融入绘画教学，理解汉字内涵
汉字文化具有强大的魅力，每一个汉字都代表着不同的含义，每一个汉字的偏旁部首都蕴含着古代先人的智慧。小学生理解汉字的内涵，不仅有助于增强对生活事物的认知，提高文化水平，还有助于塑造高尚的思想品质，树立正确的人生观、思想观、价值观。绘画教学能解放小学生学习的天性，让小学在充满活力的状态中提高学习效率。教师在语文识字教学的过程中过于重视字形的教学，忽略了字义的教学，导致小学生不能完全理解汉字的含义，影响了小学生学习的发展。因此，教师可以利用绘画教学的方式，将绘画融入语文识字教学中，促进小学生语文汉字文化学习的发展。
例如：教师在教学《口耳目》的过程中们，可以引导小学生利用绘画的形式让小学生理解汉字内涵。教师可站在讲台中央，让小学生按照教师的样貌画出嘴、耳朵、眼睛，能够使小学生理解汉字代表的事物。小学生在绘画的过程中要充分发挥想象能力，可以在实物的基础上联想画出更多的事物。如，小学生在画嘴时可以画出嘴中的牙齿、画眼睛时可以画出眼睛上部的睫毛等。教师利用绘画的教学方式，既能够帮助小学生更为清晰的了解汉字的内涵，使小学生掌握汉字更本质的文化，还能够促进小学生绘画能力的提高，加强小学生的逻辑思维能力。
二、联系实际生活，简化汉字难度
汉字的数量众多，即有简单易懂的文字，也有晦涩难懂的文字。小学生在学习汉字的过程中，常会因为晦涩难懂的文字而产生学习的困难。汉字起源于生活中，与生活存在著密不可分的联系，其不同的文字也代表着生活中不同的事物。教师在语文识字教学的过程教学手段过于单一，给小学生学习难度较高的汉字带来了一定的困难。因此，教师可以联系实际生活教学，将实际生活中的事物融入到汉字教学中，加快小学生学习语文汉字的效率。
例如：教师在教导《小池》时，为了让小学生更便捷的学习这首古诗中较难的汉字，可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师为了让小学生学习“泉”字的知识，可以带领小学生参观山上的泉水。小学生通过观察山上流动的泉水，不仅可以理解“泉”字代表的事物，也可以理解“泉眼无声惜细流”这句古诗词，加强古诗词的学习。教师也可带领小学生参观水中的荷叶，让小学生学习“荷”字代表的事物，增加小学生汉字文化的底蕴。教师利用联系生活实际的教学方式，能够简化小学生学习汉字的难度，提升小学生学习汉字的效率。
三、组织课外活动，丰富汉字文化
小学生丰富汉字文化，既能提高语文学习的成绩，也能提升自身心智的发展，为将来的健康成长奠定坚实的基础。汉字文化博大精深，源远流长，小学生只通过教材中的内容无法掌握更多的汉字文化。教师在语文识字教学的过程中只依靠教材教导小学生，不仅限制了小学生学习思维的发展，也阻碍了小学生汉字文化的学习进程。因此，教师可以通过组织课外活动的教学方式，突破语文教材的限制，让小学生学习更多的汉字文化。
例如：教师可以定时举办汉字竞赛，比拼小学生对汉字掌握的程度，让小学生在比赛的过程中学习更多的汉字。教师也可以组织小学生参观历史博物馆，能够增加小学生历史文化学识的同时，还能增加小学生认知汉字的数量。教师还可以组织小学生参观诗人的纪念馆，让小学生感受古诗词的文化氛围，不仅可以加强小学生的古诗词学习，还可以加强小学生对汉字的理解。教师利用组织课外活动的教学方式，能够提高小学生学习的积极性，丰富小学生的汉字文化。
综上所述，小学生年龄较小，可塑性强，学习汉字知识效率较快。小学生学习语文汉字，不仅能够提高语文成绩，还能构建优良的道德品质。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，影响了小学生汉字学习的发展。因此，教师可以利用融入绘画教学、联系实际生活、组织课外活动的教学方式，增加小学生语文汉字学习的兴趣，促进小学生语文汉字的学习发展。
参考文献：
[1]冯相荣.浅谈低年级语文识字教学[J].成才之路，2007（11）：32-33.
[2]吴海涛，吴海波.浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2007（05）：82-83.
关键词：小学语文;识字教学;汉字
随着教育水平的不断提高，小学生不仅要掌握汉字的字形，还要理解汉字的字义，才能在现阶段的学习中实现自身的成长。汉字数量众多，其字义较为繁杂，为小学生学习汉字文化带来了较大的困难。
小学生年龄较小，思想较为活跃，在语文汉字的课程中容易产生走思的现象，影响了汉字文化的学习发展。因此，教师在语文识字教学的过程中要立足小学生的学习需求，运用合理的教学方式教导小学生，提高小学生语言汉字课程学习的效率。
一、融入绘画教学，理解汉字内涵
汉字文化具有强大的魅力，每一个汉字都代表着不同的含义，每一个汉字的偏旁部首都蕴含着古代先人的智慧。小学生理解汉字的内涵，不仅有助于增强对生活事物的认知，提高文化水平，还有助于塑造高尚的思想品质，树立正确的人生观、思想观、价值观。绘画教学能解放小学生学习的天性，让小学在充满活力的状态中提高学习效率。教师在语文识字教学的过程中过于重视字形的教学，忽略了字义的教学，导致小学生不能完全理解汉字的含义，影响了小学生学习的发展。因此，教师可以利用绘画教学的方式，将绘画融入语文识字教学中，促进小学生语文汉字文化学习的发展。
例如：教师在教学《口耳目》的过程中们，可以引导小学生利用绘画的形式让小学生理解汉字内涵。教师可站在讲台中央，让小学生按照教师的样貌画出嘴、耳朵、眼睛，能够使小学生理解汉字代表的事物。小学生在绘画的过程中要充分发挥想象能力，可以在实物的基础上联想画出更多的事物。如，小学生在画嘴时可以画出嘴中的牙齿、画眼睛时可以画出眼睛上部的睫毛等。教师利用绘画的教学方式，既能够帮助小学生更为清晰的了解汉字的内涵，使小学生掌握汉字更本质的文化，还能够促进小学生绘画能力的提高，加强小学生的逻辑思维能力。
二、联系实际生活，简化汉字难度
汉字的数量众多，即有简单易懂的文字，也有晦涩难懂的文字。小学生在学习汉字的过程中，常会因为晦涩难懂的文字而产生学习的困难。汉字起源于生活中，与生活存在著密不可分的联系，其不同的文字也代表着生活中不同的事物。教师在语文识字教学的过程教学手段过于单一，给小学生学习难度较高的汉字带来了一定的困难。因此，教师可以联系实际生活教学，将实际生活中的事物融入到汉字教学中，加快小学生学习语文汉字的效率。
例如：教师在教导《小池》时，为了让小学生更便捷的学习这首古诗中较难的汉字，可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师为了让小学生学习“泉”字的知识，可以带领小学生参观山上的泉水。小学生通过观察山上流动的泉水，不仅可以理解“泉”字代表的事物，也可以理解“泉眼无声惜细流”这句古诗词，加强古诗词的学习。教师也可带领小学生参观水中的荷叶，让小学生学习“荷”字代表的事物，增加小学生汉字文化的底蕴。教师利用联系生活实际的教学方式，能够简化小学生学习汉字的难度，提升小学生学习汉字的效率。
三、组织课外活动，丰富汉字文化
小学生丰富汉字文化，既能提高语文学习的成绩，也能提升自身心智的发展，为将来的健康成长奠定坚实的基础。汉字文化博大精深，源远流长，小学生只通过教材中的内容无法掌握更多的汉字文化。教师在语文识字教学的过程中只依靠教材教导小学生，不仅限制了小学生学习思维的发展，也阻碍了小学生汉字文化的学习进程。因此，教师可以通过组织课外活动的教学方式，突破语文教材的限制，让小学生学习更多的汉字文化。
例如：教师可以定时举办汉字竞赛，比拼小学生对汉字掌握的程度，让小学生在比赛的过程中学习更多的汉字。教师也可以组织小学生参观历史博物馆，能够增加小学生历史文化学识的同时，还能增加小学生认知汉字的数量。教师还可以组织小学生参观诗人的纪念馆，让小学生感受古诗词的文化氛围，不仅可以加强小学生的古诗词学习，还可以加强小学生对汉字的理解。教师利用组织课外活动的教学方式，能够提高小学生学习的积极性，丰富小学生的汉字文化。
综上所述，小学生年龄较小，可塑性强，学习汉字知识效率较快。小学生学习语文汉字，不仅能够提高语文成绩，还能构建优良的道德品质。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，影响了小学生汉字学习的发展。因此，教师可以利用融入绘画教学、联系实际生活、组织课外活动的教学方式，增加小学生语文汉字学习的兴趣，促进小学生语文汉字的学习发展。
参考文献：
[1]冯相荣.浅谈低年级语文识字教学[J].成才之路，2007（11）：32-33.
[2]吴海涛，吴海波.浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2007（05）：82-83.