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中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-134-01
中职语文教学大纲明确指出:“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”
提高语文素质的根本目的是为了交际，随着现代科技的快速发展，以高效益化、高信息化为特征的现代社会，对口语交际能力提出了更高的要求，系统地进行口语交际教学是时代对学校教育的要求。开展口语交际教学是中职生求职就业、生存发展的需求。然而中职学校必须以职业能力的培养为主，不可能有更多的时间来支持语文教学，不允许教师像普通高中那样按部就班、面面俱到，只能是学有所选、教有重点。
用口语交际训练来膨化语文素质也是可行的。首先，口语交际的两个特性决定了其在语文教学中具有牵动作用。在口语交际中，人们在听到外部信息的同时，必须快速思考、处理信息，并采取恰当的方式做出应对，可称之为“口脑一致性”。口语交际又是一个能动的、涉及听说双方的、既受主观意识支配又受客观条件控制的动态过程，是一个始终互动的、充满变数和应对技巧的过程，这种特点可称之为“过程互动性”。这两个特性使其有理由高于“听说读写”四项基本技能中的“听说”训练，与语文的各项技能相关，具有牵动“听”“读”、强化“说”、推动“写”的纽带作用。其次，在各项语文技能中，惟有中职生的口语交际能力相对较高。中职生在初中乃至小学阶段，多数都是学困生，课堂上缺少“说、写”锻炼机会，但在生活交际中却不得不“说”，因此“说”的能力始终强于“写”的能力，尽管在课堂上他们的口语表达有很多缺陷，但在生活中面对感兴趣的话题，表达基本准确、流利的。因此，从口语交际训练抓起，学生易于接受。
用口语交际训练来膨化语文素质，必须做到胸有语文，每一项训练都要与语文的其他技能暗中结合。
第一，切实改变教学观念，提高教师素质。中职教育没有应试教学的束缚，中职教师要站在学生可持续发展的高度，充分认识口语交际教学重要性，胸怀大爱，善于发现中职生的优势，抛弃杂念，勇于开展教学改革，让学生认识到口语交际训练的重要和提高语文素质的价值，让语文回到中职生的生活中和学习中。老师还应对自己的角色有清醒的认识，把主体地位归还学生，给学生创造各种实践机会并加以指导，让他们在实践中摸索、积累口语交际经验，不断地提高口语交际能力。
第二，引导学生善于听读，丰富文化底蕴。好口才建立在丰厚的文化底蕴之上。听、读是获取知识信息最基本的方法，但对于基础偏差的中职生来说，思想健康的、艺术湛的“营养大餐”一开始难以消化，所以教师要坚持从易到难、从简到繁的原则，调动他们阅读的积极性和听的注意力，要让学生认识到阅读优秀的书籍就等于在和伟人谈话，收听收看或浏览健康的广播电视节目、网页等于在走向高尚。
口语交际中的说建立在听的基础上，听力训练不仅是交际的需要，同时对学生养成认真听课、尊重别人的习惯也有很大的帮助。提高中职生的听话能力，可以从听清话语、理解话语、品评话语等方面入手，对他们进行听话技巧训练，锻炼能力。听力训练的过程中，要注意听的内容必须是学生关心的，比如一些娱乐新闻，训练的形式要活泼，如开展听力游戏。
第三，帮助学生消除心理障碍，树立交际自信。其实大多数学生私下里还是能说会道的，公众场合的语言迟钝，原因是在中小学阶段缺少锻炼，所以消除他们的心理障碍是关健。可以让学生明白因陌生而产生紧张的心理是人所共有的，只要我们有意识地进行自我训练，完全可以克服它。为此，教师应按照循序渐进的原则，提供机会让学生“练胆”。如利用每节课前5分钟进行说话训练，最初可采取讲故事、复述新闻等难度较低的训练方式，学生自选内容，篇幅尽量短小，但务必有趣，让学生在掌声中、在笑声中增强自信。一定要求学生脱稿讲，而不是读。哪怕是讲个简短的笑话也比读一长篇强。要训练学生平时遇事敢于发表评论，敢于表现自我，胆量就会逐步增强。
第四，贴近学生的学习和生活，激发训练兴趣。口语交际训练注重的是“交际”，而交际是多方互动的，范围很广，训练难度也大。要使交流顺利进行，营造宽松活泼、平等和谐的气氛是一个关键。教师应融入他们之中，参与他们的交流。除了适时的巧妙点拨外，教师不要轻易评价，这样学生才敢大胆、顺畅地说。学生的需要是交际的前提，学生感兴趣才有话可说、才有可能说好。教师可以根据学生所学的专业，结合同学们今后的工作、生活中经常会遇上的内容，尽量创设各种情境进行模拟训练，为学生将来走向社会进行交际活动打下基础。同时，注意运用现代教学手段，再现成功范例，让学生感受到当时的环境氛围，体会说话者言行举止、表情姿态的妙处，从中领悟学习。口语表达作为一种交际能力，它应该与现实生活联系在一起，让学生在日常生活中主动锻炼自己的口语交际能力。
第五，评价学生的标准要适当，坚持鼓励为主。正确的评价可以激发学生的内在动力。作为教师，应当对学生多加鼓励，平时不爱说话、不擅交往的学生，对他们的每一点细微的进步都予以充分的肯定。在口语交际训练中，必须根据学生的程度和水平给予恰如其分的评价，切忌要求过高，对于明显的语病、用词不准确等问题，应适时给予纠正，还可以让学生互相评论，在实践中逐步规范学生的口头语言。千万不可伤及学生的自尊，因为教师的言语就是学生学习的第一榜样，教师的一个微笑、一个肯定也许就能改变一个学生。
总之，在教学过程中只要能做到这样几点。对中职生的口语教学会起到一个非常好的膨化作用、取得相对成功的教学效果。
中职语文教学大纲明确指出:“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”
提高语文素质的根本目的是为了交际，随着现代科技的快速发展，以高效益化、高信息化为特征的现代社会，对口语交际能力提出了更高的要求，系统地进行口语交际教学是时代对学校教育的要求。开展口语交际教学是中职生求职就业、生存发展的需求。然而中职学校必须以职业能力的培养为主，不可能有更多的时间来支持语文教学，不允许教师像普通高中那样按部就班、面面俱到，只能是学有所选、教有重点。
用口语交际训练来膨化语文素质也是可行的。首先，口语交际的两个特性决定了其在语文教学中具有牵动作用。在口语交际中，人们在听到外部信息的同时，必须快速思考、处理信息，并采取恰当的方式做出应对，可称之为“口脑一致性”。口语交际又是一个能动的、涉及听说双方的、既受主观意识支配又受客观条件控制的动态过程，是一个始终互动的、充满变数和应对技巧的过程，这种特点可称之为“过程互动性”。这两个特性使其有理由高于“听说读写”四项基本技能中的“听说”训练，与语文的各项技能相关，具有牵动“听”“读”、强化“说”、推动“写”的纽带作用。其次，在各项语文技能中，惟有中职生的口语交际能力相对较高。中职生在初中乃至小学阶段，多数都是学困生，课堂上缺少“说、写”锻炼机会，但在生活交际中却不得不“说”，因此“说”的能力始终强于“写”的能力，尽管在课堂上他们的口语表达有很多缺陷，但在生活中面对感兴趣的话题，表达基本准确、流利的。因此，从口语交际训练抓起，学生易于接受。
用口语交际训练来膨化语文素质，必须做到胸有语文，每一项训练都要与语文的其他技能暗中结合。
第一，切实改变教学观念，提高教师素质。中职教育没有应试教学的束缚，中职教师要站在学生可持续发展的高度，充分认识口语交际教学重要性，胸怀大爱，善于发现中职生的优势，抛弃杂念，勇于开展教学改革，让学生认识到口语交际训练的重要和提高语文素质的价值，让语文回到中职生的生活中和学习中。老师还应对自己的角色有清醒的认识，把主体地位归还学生，给学生创造各种实践机会并加以指导，让他们在实践中摸索、积累口语交际经验，不断地提高口语交际能力。
第二，引导学生善于听读，丰富文化底蕴。好口才建立在丰厚的文化底蕴之上。听、读是获取知识信息最基本的方法，但对于基础偏差的中职生来说，思想健康的、艺术湛的“营养大餐”一开始难以消化，所以教师要坚持从易到难、从简到繁的原则，调动他们阅读的积极性和听的注意力，要让学生认识到阅读优秀的书籍就等于在和伟人谈话，收听收看或浏览健康的广播电视节目、网页等于在走向高尚。
口语交际中的说建立在听的基础上，听力训练不仅是交际的需要，同时对学生养成认真听课、尊重别人的习惯也有很大的帮助。提高中职生的听话能力，可以从听清话语、理解话语、品评话语等方面入手，对他们进行听话技巧训练，锻炼能力。听力训练的过程中，要注意听的内容必须是学生关心的，比如一些娱乐新闻，训练的形式要活泼，如开展听力游戏。
第三，帮助学生消除心理障碍，树立交际自信。其实大多数学生私下里还是能说会道的，公众场合的语言迟钝，原因是在中小学阶段缺少锻炼，所以消除他们的心理障碍是关健。可以让学生明白因陌生而产生紧张的心理是人所共有的，只要我们有意识地进行自我训练，完全可以克服它。为此，教师应按照循序渐进的原则，提供机会让学生“练胆”。如利用每节课前5分钟进行说话训练，最初可采取讲故事、复述新闻等难度较低的训练方式，学生自选内容，篇幅尽量短小，但务必有趣，让学生在掌声中、在笑声中增强自信。一定要求学生脱稿讲，而不是读。哪怕是讲个简短的笑话也比读一长篇强。要训练学生平时遇事敢于发表评论，敢于表现自我，胆量就会逐步增强。
第四，贴近学生的学习和生活，激发训练兴趣。口语交际训练注重的是“交际”，而交际是多方互动的，范围很广，训练难度也大。要使交流顺利进行，营造宽松活泼、平等和谐的气氛是一个关键。教师应融入他们之中，参与他们的交流。除了适时的巧妙点拨外，教师不要轻易评价，这样学生才敢大胆、顺畅地说。学生的需要是交际的前提，学生感兴趣才有话可说、才有可能说好。教师可以根据学生所学的专业，结合同学们今后的工作、生活中经常会遇上的内容，尽量创设各种情境进行模拟训练，为学生将来走向社会进行交际活动打下基础。同时，注意运用现代教学手段，再现成功范例，让学生感受到当时的环境氛围，体会说话者言行举止、表情姿态的妙处，从中领悟学习。口语表达作为一种交际能力，它应该与现实生活联系在一起，让学生在日常生活中主动锻炼自己的口语交际能力。
第五，评价学生的标准要适当，坚持鼓励为主。正确的评价可以激发学生的内在动力。作为教师，应当对学生多加鼓励，平时不爱说话、不擅交往的学生，对他们的每一点细微的进步都予以充分的肯定。在口语交际训练中，必须根据学生的程度和水平给予恰如其分的评价，切忌要求过高，对于明显的语病、用词不准确等问题，应适时给予纠正，还可以让学生互相评论，在实践中逐步规范学生的口头语言。千万不可伤及学生的自尊，因为教师的言语就是学生学习的第一榜样，教师的一个微笑、一个肯定也许就能改变一个学生。
总之，在教学过程中只要能做到这样几点。对中职生的口语教学会起到一个非常好的膨化作用、取得相对成功的教学效果。