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摘要：在小学数学的教学当中，有效地布置家庭作业，对于及时地巩固课堂的教学以及提高学生的学业成绩就要着非常重要的作用。这就要求小学数学教师需要重视对课堂教学内容的创新和设计，进一步对数学家庭作业进行创新，及时检查学生的课堂学习效果，这对于提高学生的数学学习效率也具有非常重要的帮助。
关键词：小学数学;家庭作业;作业设计
由于对于小学生来说，本来就年龄比较小，而且爱玩好动，做事没有耐心，而传统的数学家庭作业的设计，会让学生显得单调古板，进而逐渐降低对于数学学习的兴趣，小学数学教师就应当创造性地对数学家庭作业进行创新性的设计，进而有效地提高学生的数学学习兴趣，使得他们能够积极主动地参与到课堂的数学学习当中，进一步提高学生的数学学习效率和质量。
一、坚持适量，保证质量
大量的题海战术并不能使每一个学生的付出得到相应的回报，且会适得其反为学生布置的家庭作业坚持数量适合、难易适中、完成优质是提高作业效能和减轻学生负担的重要途径
（一）抓住教材，落实质量
教材内容是学生学习数学的基木内容，在学生学习中发挥着重要作用使用好教材中的习题，对于学生学习、巩固数学知识和技能有非常重要的作用，教师要根据教材特点与学生实际，创造性地使用教材，让学生得到有效的数学学习。
（二）合理计划配套练习
教材中的习题较简单，如果我们能根据教学内容计划些与教学内容配套的习题，学生对新知的理解和掌握就会更深入。
配套练习要结合学生的学习实际，合理设计、有效练习，这样家庭作业就能具有及时巩固、举一反三的作用，学生对新知领会更深刻，理解更丰富，数学能力培养更高效。
（三）适当改编、拓展作业
教材、配套練习等文木型的练习比较古板，受到一定的局限性，如果没有部分改编和拓展，就难发挥巩固、提升的作用教师要根据教材特点，适当改编练习、拓展形式、丰富内容、改变方法，让学生轻松快乐地得到数学的思考与提升
二、形式多样，注重过程
枯燥、单一、缺乏新意的家庭作业是学生厌学、过重课业负担的罪魁祸首因此，要积极改变学生的数学作业形式，变单一、机械的书面作业为多形式的作业，变重结果为重过程
（一）坚持常规、强调自主、适当拓展
常规性作业，具有大众化和最基木的学习要求，是要每个人都得到基木的数学发展;自主性作业，强调兴趣发展，是学生自主选择符合自己能力和兴趣的作业或数学游戏;提高作业，是让每一个学生都得到相应的数学发展。
（二）独立完成与合作完成相结合，发展学生能力
过去家庭作业主要是学生在家单打独斗，课标要求培养学生的合作意识与能力因此数学有效家庭作业的布置要将独立完成的作业与合作完成的作业有机结合起来，坚持“独立”基础，引进“合作”方式让学生在生活化的数学学习中，增强用数学解决生活问题的能力，学会用数学眼光观察、分析、思考、解决生活中的问题，使学生的数学思维、合作意识、探究能力得到发展。
（三）重视实践作业，丰富数学体验
趣味性是唤起学生求知欲的良药我们要积极改变以书面作业为主的传统，重视数学实践内容的设计，把“双基”训练与创造性思维训练结合起来教师要主动更新教学观念，创造性地使用教材，为学生提供时代气氛浓、趣味性强、有效发展、富有挑战的数学作业重视和加强学生的动手实践作业，丰富学生的数学体验，调动学生的学习积极性。
（四）制定目标、自我实现，培养创新意识
给学生一定的家庭作业自主权提出家庭作业的学习目标，指明自主作业的方向学生根据要求，自主设计作业并积极完成既让学生体验了成功的喜悦，又培养了创新意识，锻炼了综合能力如在单元总结时，学生可以自主地给自己布置作业，并按照自己的形式完成作业，在集中交流反馈时，充分地展现自我，和其他同学共同享受学习数学的快乐
三、尊重学生个体差异，分层次布置作业
要做到“促进每一个学生的发展”，就要尊重学生的“双基”差异首先必须正确对待学生的个体差异，其次在作业布置上力求因材施教、有的放矢。
（一）作业量的分层
根据个体差异和不同发展要求对学生布置不同数量的作业，既能保证全体学生的充分练习，又能让学有余力的学生有更多自主发展空间，后进生得到符合自己能力的发展，使全体学生的都得到数学发展。
（二）作业难易的分层
找准不同层次学生的最近发展区，针对不同能力学生的发展需求，设计难易有别的作业让每个学生都有能力和信心参与到学习过程，享受作业过程的快乐。
（三）作业题型的分层
对于后进生的学习，要抓住教材上的基础题，培养计算等基础能力，以达到巩固当天知识的目的;对于中等生，适当布置一些选做题，让其根据自己的实际进行选择，更好地掌握和巩固知识;给学有余力的学生设计一些能力提高题，让其自主选择和完成，培养思维、操作、探究等能力。
总而言之，对于小学数学的家庭作业的布置，这就需要数学教师及时地根据学生的兴趣爱好以及心理特点，采取创新的教学方式，进而满足不同学生的学习需求，进一步锻炼学生室外能力的发展，使得学生能够将课本当中的生活知识积极地带入到生活实际当中，更好地帮助学生对课本当中的知识进行理解和掌握，使得学生在不断的探索和实践数学知识的过程当中，提高自身的数学逻辑思维能力，锻炼了自己的数学创新能力，进一步提高了自身的数学学习效率，同时也提高了教师的课堂教学效果。
河北省永清县曹家务乡中心校 沈洪婕
关键词：小学数学;家庭作业;作业设计
由于对于小学生来说，本来就年龄比较小，而且爱玩好动，做事没有耐心，而传统的数学家庭作业的设计，会让学生显得单调古板，进而逐渐降低对于数学学习的兴趣，小学数学教师就应当创造性地对数学家庭作业进行创新性的设计，进而有效地提高学生的数学学习兴趣，使得他们能够积极主动地参与到课堂的数学学习当中，进一步提高学生的数学学习效率和质量。
一、坚持适量，保证质量
大量的题海战术并不能使每一个学生的付出得到相应的回报，且会适得其反为学生布置的家庭作业坚持数量适合、难易适中、完成优质是提高作业效能和减轻学生负担的重要途径
（一）抓住教材，落实质量
教材内容是学生学习数学的基木内容，在学生学习中发挥着重要作用使用好教材中的习题，对于学生学习、巩固数学知识和技能有非常重要的作用，教师要根据教材特点与学生实际，创造性地使用教材，让学生得到有效的数学学习。
（二）合理计划配套练习
教材中的习题较简单，如果我们能根据教学内容计划些与教学内容配套的习题，学生对新知的理解和掌握就会更深入。
配套练习要结合学生的学习实际，合理设计、有效练习，这样家庭作业就能具有及时巩固、举一反三的作用，学生对新知领会更深刻，理解更丰富，数学能力培养更高效。
（三）适当改编、拓展作业
教材、配套練习等文木型的练习比较古板，受到一定的局限性，如果没有部分改编和拓展，就难发挥巩固、提升的作用教师要根据教材特点，适当改编练习、拓展形式、丰富内容、改变方法，让学生轻松快乐地得到数学的思考与提升
二、形式多样，注重过程
枯燥、单一、缺乏新意的家庭作业是学生厌学、过重课业负担的罪魁祸首因此，要积极改变学生的数学作业形式，变单一、机械的书面作业为多形式的作业，变重结果为重过程
（一）坚持常规、强调自主、适当拓展
常规性作业，具有大众化和最基木的学习要求，是要每个人都得到基木的数学发展;自主性作业，强调兴趣发展，是学生自主选择符合自己能力和兴趣的作业或数学游戏;提高作业，是让每一个学生都得到相应的数学发展。
（二）独立完成与合作完成相结合，发展学生能力
过去家庭作业主要是学生在家单打独斗，课标要求培养学生的合作意识与能力因此数学有效家庭作业的布置要将独立完成的作业与合作完成的作业有机结合起来，坚持“独立”基础，引进“合作”方式让学生在生活化的数学学习中，增强用数学解决生活问题的能力，学会用数学眼光观察、分析、思考、解决生活中的问题，使学生的数学思维、合作意识、探究能力得到发展。
（三）重视实践作业，丰富数学体验
趣味性是唤起学生求知欲的良药我们要积极改变以书面作业为主的传统，重视数学实践内容的设计，把“双基”训练与创造性思维训练结合起来教师要主动更新教学观念，创造性地使用教材，为学生提供时代气氛浓、趣味性强、有效发展、富有挑战的数学作业重视和加强学生的动手实践作业，丰富学生的数学体验，调动学生的学习积极性。
（四）制定目标、自我实现，培养创新意识
给学生一定的家庭作业自主权提出家庭作业的学习目标，指明自主作业的方向学生根据要求，自主设计作业并积极完成既让学生体验了成功的喜悦，又培养了创新意识，锻炼了综合能力如在单元总结时，学生可以自主地给自己布置作业，并按照自己的形式完成作业，在集中交流反馈时，充分地展现自我，和其他同学共同享受学习数学的快乐
三、尊重学生个体差异，分层次布置作业
要做到“促进每一个学生的发展”，就要尊重学生的“双基”差异首先必须正确对待学生的个体差异，其次在作业布置上力求因材施教、有的放矢。
（一）作业量的分层
根据个体差异和不同发展要求对学生布置不同数量的作业，既能保证全体学生的充分练习，又能让学有余力的学生有更多自主发展空间，后进生得到符合自己能力的发展，使全体学生的都得到数学发展。
（二）作业难易的分层
找准不同层次学生的最近发展区，针对不同能力学生的发展需求，设计难易有别的作业让每个学生都有能力和信心参与到学习过程，享受作业过程的快乐。
（三）作业题型的分层
对于后进生的学习，要抓住教材上的基础题，培养计算等基础能力，以达到巩固当天知识的目的;对于中等生，适当布置一些选做题，让其根据自己的实际进行选择，更好地掌握和巩固知识;给学有余力的学生设计一些能力提高题，让其自主选择和完成，培养思维、操作、探究等能力。
总而言之，对于小学数学的家庭作业的布置，这就需要数学教师及时地根据学生的兴趣爱好以及心理特点，采取创新的教学方式，进而满足不同学生的学习需求，进一步锻炼学生室外能力的发展，使得学生能够将课本当中的生活知识积极地带入到生活实际当中，更好地帮助学生对课本当中的知识进行理解和掌握，使得学生在不断的探索和实践数学知识的过程当中，提高自身的数学逻辑思维能力，锻炼了自己的数学创新能力，进一步提高了自身的数学学习效率，同时也提高了教师的课堂教学效果。
河北省永清县曹家务乡中心校 沈洪婕