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摘 要：德育能净化学生心灵、健全学生人格、增强学生人格魅力等，德育工作是素质教育的重中之重。素质教育的重要窗口是中职学生的德育教育，在中职校园内要加强学生德育方面的教育，班主任应该充分发挥其作用，对学生开展思想德育教育来帮助学生提高自身的素质，以此来实现中职教育的目标
关键词：中职学校；德育；班主任
班主任是班级活动的领导者和组织者，是沟通学校、家庭和社会的纽带和桥梁，是教育过程的直接实施者。所以，班主任工作开展的如何，直接影响到学生能否健康成长。中职学校的学生大多基础较差，对学习的兴趣不高，缺乏自信心；同时，他们思维活跃，想法丰富甚至有时会有所偏激，中职班主任在对学生进行德育教育时需要采取适当的方法来正确加以引导。本文就如何加强中职班主任德育工作的有效性进行了分析。
一、中职学生的特点分析
1.学习基础较差，学习方法与习惯欠佳，有厌学心理
由于竞争所致，优胜劣汰，成绩都不是很理想，从而选择中职学校就读。一部分学生由于学习基础差，而且没有养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，缺乏刻苦学习的精神，导致学不好，不想学，恶性循环，最后发展到厌学，甚至辍学。
2.普遍有自卑感，并且与强烈的自尊心相互交织
由于中职学校的生源比较特殊，学生学习成绩不好，长期受到老师、家长的指责及同学的歧视；多数学生家庭比较贫困，少数学生还来自单亲家庭，缺乏家庭完整的关爱，久而久之容易形成自卑的心理。与此同时，该年龄段的学生比较敏感，加上强烈的自尊心，当个性受阻和自己被忽略时，不懂得使用正确的方式来化解，而有时会用过激的行为去掩饰自己的过失或显示自己的勇敢，比如逃课、打架斗殴、顶撞老师等违纪违规现象。
3.渴望得到认可，但部分学生有人际关系障碍
中职学生期盼得到他人的认可，渴望展示自己的才能，体现自己的价值，愿意与知心人敞开心扉，说话一般坦承直率。但有一部分学生在人际交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，甚至有部分学生不敢与外界交流，戒备心重，因此需要老师的耐心开导，逐步引导其进行正常的人际交往。
4.自控力不足，缺少自省，综合能力较差
很多学生的自控能力和调节能力不强，容易受到环境的影响。往往因为一些小事造成情绪大起大落，导致人际关系紧张、违反纪律等。这些情绪上的波动，他们难以自我控制。对自己的失败或错误，没有足够的胆子去承认错误，容易把责任推到别人身上。
二、中职班主任培养学生德育的措施
1.坚持以身作则，不断完善自身
班主任对学生具有示范效应，对学生的影响力毋庸置疑。在对学生进行德育培养的过程中，班主任必须以身作则，更好的完成相关事项。班主任要求的德育目标与德育任务。不仅是对学生的要求，也应当是对自己的要求。中职班主任需要重视自己的道德修养，不仅要有渊博的知识，还要有较高的思想道德水平。在班主任的言行示范下，德育教学工作更具有说服力，学生会不自觉的进行模仿。比如：是处理班级事务中，班主任有时也会处理不当或考虑不周，所以要虚心听取同学的意见，要敢于承认自己的缺点。在班主任良好示范引领下，学生在犯错误时会从自身找原因，而不是一味的找借口。
2.关注心理素质，加强思想工作
受生理、心理因素的影响以及激烈的社会竞争和沉重的学习负担等社会因素的影响，有不少学生产生了焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。因此这就对班主任工作提出更高的要求。应该鼓励学生积极参加文体活动，丰富学生的课余生活，并动员他们积极参与学校、学部、学生会、共青团等组织的文娱活动。学生的积极参与，有利于培养学生的集体主义观念和荣誉感，使学生树立不畏艰难。奋勇拼搏的精神。班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展，一是利用班会，从小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生，树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。而对于那些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢。
3.善于因材施教，抓好后进生的转化
中职学生普遍学习成绩较差，但也有许多特长和优点，如体育运动能力强、能歌善舞、组织能力较强等。要善于发现和发挥每一位学生的优点和特长.让学生体会到成功的快乐，得到社会、家庭、老师和同龄人的肯定，逐渐拥有完善自我、超越自我的信心和勇气。并因势利导，引导学生自立、自强、自尊、自重。
不断提高自身的德育水平。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响着班级整体教育教学质量的至关重要的环节。班主任应以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友。及时进行心理疏导，帮助其减轻或消除心理负担，让他们认识到自己的价值。
4.彰显民主色彩，搭建德育平台
班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。
总之：中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。因此，抓好中职学校德育教育是摆在班主任面前的一个不容回避的重大课题，班主任应给予充分的重视。面对现阶段德育教育工作存在的不足，班主任更应发挥勇于担当的教学精神，认清形势，结合自身实际和教学情况综合考虑外界因素，切实增强责任感，端正工作态度，加强对学生的德育教育，从而推动中职学校的健康长远发展。
参考文献：
[1]洪梅.管育结合的中职班主任德育[J].未来英才，2015（6）
[2]卢洁宁.深化德育，貴在得法——对中职班主任德育教育的探索[J].文理导航，2014（1）
关键词：中职学校；德育；班主任
班主任是班级活动的领导者和组织者，是沟通学校、家庭和社会的纽带和桥梁，是教育过程的直接实施者。所以，班主任工作开展的如何，直接影响到学生能否健康成长。中职学校的学生大多基础较差，对学习的兴趣不高，缺乏自信心；同时，他们思维活跃，想法丰富甚至有时会有所偏激，中职班主任在对学生进行德育教育时需要采取适当的方法来正确加以引导。本文就如何加强中职班主任德育工作的有效性进行了分析。
一、中职学生的特点分析
1.学习基础较差，学习方法与习惯欠佳，有厌学心理
由于竞争所致，优胜劣汰，成绩都不是很理想，从而选择中职学校就读。一部分学生由于学习基础差，而且没有养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，缺乏刻苦学习的精神，导致学不好，不想学，恶性循环，最后发展到厌学，甚至辍学。
2.普遍有自卑感，并且与强烈的自尊心相互交织
由于中职学校的生源比较特殊，学生学习成绩不好，长期受到老师、家长的指责及同学的歧视；多数学生家庭比较贫困，少数学生还来自单亲家庭，缺乏家庭完整的关爱，久而久之容易形成自卑的心理。与此同时，该年龄段的学生比较敏感，加上强烈的自尊心，当个性受阻和自己被忽略时，不懂得使用正确的方式来化解，而有时会用过激的行为去掩饰自己的过失或显示自己的勇敢，比如逃课、打架斗殴、顶撞老师等违纪违规现象。
3.渴望得到认可，但部分学生有人际关系障碍
中职学生期盼得到他人的认可，渴望展示自己的才能，体现自己的价值，愿意与知心人敞开心扉，说话一般坦承直率。但有一部分学生在人际交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，甚至有部分学生不敢与外界交流，戒备心重，因此需要老师的耐心开导，逐步引导其进行正常的人际交往。
4.自控力不足，缺少自省，综合能力较差
很多学生的自控能力和调节能力不强，容易受到环境的影响。往往因为一些小事造成情绪大起大落，导致人际关系紧张、违反纪律等。这些情绪上的波动，他们难以自我控制。对自己的失败或错误，没有足够的胆子去承认错误，容易把责任推到别人身上。
二、中职班主任培养学生德育的措施
1.坚持以身作则，不断完善自身
班主任对学生具有示范效应，对学生的影响力毋庸置疑。在对学生进行德育培养的过程中，班主任必须以身作则，更好的完成相关事项。班主任要求的德育目标与德育任务。不仅是对学生的要求，也应当是对自己的要求。中职班主任需要重视自己的道德修养，不仅要有渊博的知识，还要有较高的思想道德水平。在班主任的言行示范下，德育教学工作更具有说服力，学生会不自觉的进行模仿。比如：是处理班级事务中，班主任有时也会处理不当或考虑不周，所以要虚心听取同学的意见，要敢于承认自己的缺点。在班主任良好示范引领下，学生在犯错误时会从自身找原因，而不是一味的找借口。
2.关注心理素质，加强思想工作
受生理、心理因素的影响以及激烈的社会竞争和沉重的学习负担等社会因素的影响，有不少学生产生了焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。因此这就对班主任工作提出更高的要求。应该鼓励学生积极参加文体活动，丰富学生的课余生活，并动员他们积极参与学校、学部、学生会、共青团等组织的文娱活动。学生的积极参与，有利于培养学生的集体主义观念和荣誉感，使学生树立不畏艰难。奋勇拼搏的精神。班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展，一是利用班会，从小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生，树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。而对于那些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢。
3.善于因材施教，抓好后进生的转化
中职学生普遍学习成绩较差，但也有许多特长和优点，如体育运动能力强、能歌善舞、组织能力较强等。要善于发现和发挥每一位学生的优点和特长.让学生体会到成功的快乐，得到社会、家庭、老师和同龄人的肯定，逐渐拥有完善自我、超越自我的信心和勇气。并因势利导，引导学生自立、自强、自尊、自重。
不断提高自身的德育水平。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响着班级整体教育教学质量的至关重要的环节。班主任应以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友。及时进行心理疏导，帮助其减轻或消除心理负担，让他们认识到自己的价值。
4.彰显民主色彩，搭建德育平台
班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。
总之：中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。因此，抓好中职学校德育教育是摆在班主任面前的一个不容回避的重大课题，班主任应给予充分的重视。面对现阶段德育教育工作存在的不足，班主任更应发挥勇于担当的教学精神，认清形势，结合自身实际和教学情况综合考虑外界因素，切实增强责任感，端正工作态度，加强对学生的德育教育，从而推动中职学校的健康长远发展。
参考文献：
[1]洪梅.管育结合的中职班主任德育[J].未来英才，2015（6）
[2]卢洁宁.深化德育，貴在得法——对中职班主任德育教育的探索[J].文理导航，2014（1）