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摘要：语言是一种综合能力，初中英语教学无外乎涉及听、说、读、写四个方面。在这四个环节中，听和说在语言使用中更频繁、更日常化。我们要彻底改变英语教学中的聋哑现象，就要从基础做起，初中英语是学生们开始系统学习英语的开始，因此，从基础教育就注重培养学生的英语听说能力显得非常重要。
关键词：初中英语 听说能力 提高 策略
前言
听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30%，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的
需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢?在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。
一、当前初中学生在英语听说方面存在问题的原因分析
1．教学设备欠缺。有些初级中学教学设备欠缺，不少学校缺乏必要的一些教具，比如挂图、实物教具、幻灯、多媒体教室等。初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，如果在教学的时候缺乏多媒体辅助教学，学生理解起来可能会存在很大的困难，学生的学习积极性和学习情绪就不能得到很好的调动。
2．缺乏良好的语言环境。教师在课堂上害怕学生听不懂英语，这样大量用汉语来组织教学，很多知识的讲解都翻译成中文来解释，实际上这样对学生学习英语并没有益处，不能激发起学生的学习兴趣，听的能力培养起来也就比较困难，课堂上明显缺乏了一种良好的语言环境。
二、利用现代化教学手段进行听说训练
按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念。教师资源应当包括课本、活动手册、磁带、录像带、光盘、教师手册、连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等，所有这些教学资源在教学中的听说训练郁应充分利用。无论课堂上还是课外．教师都应引导学生多听录音磁带和外语广播。多看有趣的外语画报和儿童动画片。结合VOD教学，培养他们的听说能力，激发他们的学习兴趣，例如：初一教材《万圣节》一课中，老师采用的方法是先让学生听一遍录音，然后把各个环节用的形式展现在学生的眼前，要把老虎和猴子的戏服做得鲜艳一些，以引起学生注意，学生就好像身临其境一般。这种有声有色的教学，吸引了学生的注意力，学生兴趣大。一节课下来还觉得没听够。再如讲授初二教材语法进行时态课时，老师首先用VOD展示一只漂亮的小猫，它正在拍一个大球，出现时间“on Monday”，荧屏上出现一句话：“What is the cat doing?”学生很容易答出：“It is playing basketball．”这时屏幕上义出现了两位可爱的女孩在玩耍．紧接着出现问句：“What are they doing?”学生回答：“They are playing games．"学生立刻明白这是复习现在进行时。画面又出现了时间“on Wednesdays”。一男士在看书．老师问：“What is he doing?”学生答：“He is reading a book．”老师进一步问：“What was the cat doing on Monday?”然后老师帮助学生回答：“It was playing basketball．”电视上再出现其它人称的句子．让学生知道本节的语法是过去进行时，并找出规律。这种教学既培养了学生的听说能力，对于本课的内容，又很容易懂．更记得牢固。通过视听结合，学生不仅印象深、不易忘记，更能激发学习英语的热情。
三、初中英语课堂教学中的听说训练
1.坚持用英语授课，营造良好的英语氛围。用英语组织课带教学．用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平。有利于向学生提供英语的示范．便于学生模仿，有利于激发学生说英语的欲望。并提高学生学习英语的兴趣，例如教的2006届学生．在初一时，上课便用英语提问、讲解。开始学生不适应。既听不懂．也说不出。适时调整语速，降低难度，一个月后，学生已能适应．并能流利地用英语交谈、回答。学生都认为这样的教学方法使他们的英语表达能力提高很快。
2.加强课外语苦实践
师生或学生见面时．尽量用英语问候。鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语如：Excuseme．Would you…please? can I..?常挂嘴边。要求学生通过电话进行交际根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真
正体验到学习英语和用英语交际的乐趣，这样，知识的掌握就牢固也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
3.教唱英语歌曲
每节课前唱简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度必奋。而且使思维与语言引起共振，增加流畅感、节奏感，使口语更加通畅自然。如教材上的歌曲，旋律优美，紧扣课文．可达
到巩固所学词汇、句型的目的；此外还利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲。
结语
总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养、情感态度．交际运用，特别强调培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣．让学生获得必要的英语知识和技能的同时．培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展。只有培养学生或引导学生创造语言环境和给自己创造机会，才能达到预期的效果，充分利用有限的时间多听、多说，才能使之在原有基础上有一个更圆满的升华。
参考文献
[1]李以茂.感悟新课程英语教学[J].新教育.2008(10)
[2]杨聪,牛振.新标准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊(外语教育与教学).2009(11)
[3]邓晓云.新课标背景下任务型教学模式初探[J].新课程研究(基础教育).2010(05)
[4]钱丽.初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].文理导航(上旬).2011(07)
关键词：初中英语 听说能力 提高 策略
前言
听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30%，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的
需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢?在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。
一、当前初中学生在英语听说方面存在问题的原因分析
1．教学设备欠缺。有些初级中学教学设备欠缺，不少学校缺乏必要的一些教具，比如挂图、实物教具、幻灯、多媒体教室等。初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，如果在教学的时候缺乏多媒体辅助教学，学生理解起来可能会存在很大的困难，学生的学习积极性和学习情绪就不能得到很好的调动。
2．缺乏良好的语言环境。教师在课堂上害怕学生听不懂英语，这样大量用汉语来组织教学，很多知识的讲解都翻译成中文来解释，实际上这样对学生学习英语并没有益处，不能激发起学生的学习兴趣，听的能力培养起来也就比较困难，课堂上明显缺乏了一种良好的语言环境。
二、利用现代化教学手段进行听说训练
按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念。教师资源应当包括课本、活动手册、磁带、录像带、光盘、教师手册、连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等，所有这些教学资源在教学中的听说训练郁应充分利用。无论课堂上还是课外．教师都应引导学生多听录音磁带和外语广播。多看有趣的外语画报和儿童动画片。结合VOD教学，培养他们的听说能力，激发他们的学习兴趣，例如：初一教材《万圣节》一课中，老师采用的方法是先让学生听一遍录音，然后把各个环节用的形式展现在学生的眼前，要把老虎和猴子的戏服做得鲜艳一些，以引起学生注意，学生就好像身临其境一般。这种有声有色的教学，吸引了学生的注意力，学生兴趣大。一节课下来还觉得没听够。再如讲授初二教材语法进行时态课时，老师首先用VOD展示一只漂亮的小猫，它正在拍一个大球，出现时间“on Monday”，荧屏上出现一句话：“What is the cat doing?”学生很容易答出：“It is playing basketball．”这时屏幕上义出现了两位可爱的女孩在玩耍．紧接着出现问句：“What are they doing?”学生回答：“They are playing games．"学生立刻明白这是复习现在进行时。画面又出现了时间“on Wednesdays”。一男士在看书．老师问：“What is he doing?”学生答：“He is reading a book．”老师进一步问：“What was the cat doing on Monday?”然后老师帮助学生回答：“It was playing basketball．”电视上再出现其它人称的句子．让学生知道本节的语法是过去进行时，并找出规律。这种教学既培养了学生的听说能力，对于本课的内容，又很容易懂．更记得牢固。通过视听结合，学生不仅印象深、不易忘记，更能激发学习英语的热情。
三、初中英语课堂教学中的听说训练
1.坚持用英语授课，营造良好的英语氛围。用英语组织课带教学．用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平。有利于向学生提供英语的示范．便于学生模仿，有利于激发学生说英语的欲望。并提高学生学习英语的兴趣，例如教的2006届学生．在初一时，上课便用英语提问、讲解。开始学生不适应。既听不懂．也说不出。适时调整语速，降低难度，一个月后，学生已能适应．并能流利地用英语交谈、回答。学生都认为这样的教学方法使他们的英语表达能力提高很快。
2.加强课外语苦实践
师生或学生见面时．尽量用英语问候。鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语如：Excuseme．Would you…please? can I..?常挂嘴边。要求学生通过电话进行交际根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真
正体验到学习英语和用英语交际的乐趣，这样，知识的掌握就牢固也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
3.教唱英语歌曲
每节课前唱简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度必奋。而且使思维与语言引起共振，增加流畅感、节奏感，使口语更加通畅自然。如教材上的歌曲，旋律优美，紧扣课文．可达
到巩固所学词汇、句型的目的；此外还利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲。
结语
总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养、情感态度．交际运用，特别强调培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣．让学生获得必要的英语知识和技能的同时．培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展。只有培养学生或引导学生创造语言环境和给自己创造机会，才能达到预期的效果，充分利用有限的时间多听、多说，才能使之在原有基础上有一个更圆满的升华。
参考文献
[1]李以茂.感悟新课程英语教学[J].新教育.2008(10)
[2]杨聪,牛振.新标准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊(外语教育与教学).2009(11)
[3]邓晓云.新课标背景下任务型教学模式初探[J].新课程研究(基础教育).2010(05)
[4]钱丽.初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].文理导航(上旬).2011(07)