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摘要：本科生导师制在我国部分高校实行，本导制促进本科教学形式转变和培养方式变化，但本导制要与各高校现行的学分制要协调，在导员制和班主任制之间去要合理取舍。
关键词：本科生导师制学分制
一、 本导制的积极性不可忽视
教育界人士认为，近年来，随着招生规模的持续扩大，本科生、研究生质量普遍有所下滑，学分制、选课制在重点高校中的普及，实施本科生导师制似乎迫在眉睫。一些高校引入本导制的初衷在于让学生享受更多的教育，推动文科生人才培养模式的改革创新，以此来提升本科教学的教育质量。本导制作为改革创新的新生事物，必然有其进步所在。①促进本科生更快更好的适应大学学习和生活，在升入大学以后，很多专业只配置一名辅导员负责该专业学生的学习生活，然而，有很多专业却有一百五十名学生或者更多，在辅导员制度下，辅导员对学生的学习生活的照顾力所不及。而很多高校实行的导师制约每三到五名学生就配备一名导师。导师制为同学们与专业老师的互动提供了一个良性平台，刚踏入大学校园的学生由于身边少了家长的约束放任自由，某高校本科导师说，很多学生也因此虚度光阴，对未来的生活一片迷茫。本科生导师可以在生活和学习上对学生加强指导和督促。实行导师制加强老师与学生的接触，方便学生与导师进行关于学习、生活、思想的交流。疏解了学生学习的压力、注入了动力，让学生不再是茫茫然而无所为。②本导制促进教育形式和培养方式变化。本科生导师制教学管理制度解决了学生由于知识视野的局限而盲目选课的问题，也为高年级同学进行科学研究提供可靠的保障。我国研究生培养实践证明，导师制所倡导的一对一的培养模式是发展学生智力的有效途径之一，本导制本意旨在培养学生的创新思维能力，促进学生个性发展，拓展专业教育强化实践教育。学生如果有机会参加导师的课题研究，就可以使学生了解科学前沿，培养理论联系实际的能力，提高学生分析和解决问题的能力，以提高学生学习的积极性和主动性，使学生在将来的发展中有更多的机会可供选择，可更好的培养复合型人才。
二、目前高校本科生导师制面临的问题
（一）本导制与现行学分制衔接
学分制是以学分为计量单位，以选课为核心并以取得的学科学分来衡量学生学业完成情况的教学管理制度。而学分制下有的学生为了凑学分容易引起盲目选课。目前学分制在我国高校中处于核心地位，而且在学生培养方面起到了扩展学生知识领域，增加学生自主性的作用。本导制在不动摇学分制的基础上将两者很好的结合起来发挥各自的优点，为更好的转变本科生培养模式更有探索意义。
（二）本導与班主任，辅导员职责重叠
班主任和辅导员与本导有职责和功能的混淆，班主任负责班级及日常事务的管理，辅导员重在思想政治、心理健康和毕业生就业指导，本科生导师作为辅助仅仅“积极配合辅导员和班主任工作”，还是取代辅导员和班主任成为指导本科生的主力；如果是辅助功能，那么本科生的教师配备是否会数量过多造成师资资源的浪费；如果代替辅导员和班主任职责，这一新的职位设置与辅导员和班主任职责又有何不同。导师最基本的一项职责是导学，但导师和学生对本导职责的认识模糊。部分导师局限于对学生思想品德的教育，部分倾向于对专业课程学习指导。
（三）导师制导致的导师资源短缺
随着招生规模的持续扩大，我国高等教育已经进入大众化阶段，虽然许多高校不断加强师资队伍建设，但学生的增长速度明显快于教师的引进速度，造成导师数量短缺。导师必须具有较高的品德修养、丰富的专业知识、合理的知识结构以及较强的科研能力，将教书与育人结合起来。我国一些高校担任本科生导师的往往是一些具有硕士学位的年轻教师、讲师，甚至就是具有本科学历的班主任或辅导员。班主任或辅导员兼任的导师工作倾向于学生的思想品德和生活管理，较少涉及对学生的专业水平和知识结构指导，年轻教师经验不足，专业指导性不强，科研学术引导缺乏。
三、本导制全面实施时机尚不成熟
实施本科生导师制是加强大学生思想政治教育、提高人才培养质量的新举措，需要全校各部门通力合作，积极探索才能不断完善。运作模式、激励约束机制尚处于探索和逐步完善之中，在约束机制方面存在的问题主要表现为：一是导师制管理制度不健全，大多数高校都缺乏一套完善的导师制管理规章制度，没有明确规定导师选聘条件、导师职责、工作方式和奖惩方式等；二是导师工作质量监控体系不健全，缺乏有效的督察和指导。在激励机制方面存在的问题主要表现为的:大多数高校未将导师的劳动计入工作量，对导师工作不考核无奖惩，在晋升职称、外出进修方面倾斜不明显。没有激励约束机制挫伤了工作的积极性，从而影响导师制工作质量。
四、结束语
《国家中长期教育改革和发张规划纲要（2010-2020）》指出，教育要坚持以人为本，全面的实行素质教育是教育改革发展的战略主题。新课程也倡导“以学生发展为本”的核心理念，这对高校本科教学提出了新的挑战，以上是对本导制可行性提出几点反思。
参考文献：
[1]丁林.高校深入推进本科生导师制三关键问题.教育研究，2010（09）
[2]杜智萍.牛津大学本科生导师制教学模式探索.大学教育科学出版社，2010年6月
[3]本科生导师制的探索与实践.中国高等教育出版社，2008年10月
[4]吕秋风，靳艳巧，林起狼.高校本科生实行导师制的探索.教育探索，2010（01）
作者简介：
薛岩（1985～）女，河南焦作人，研究方向：高等教育改革与管理。
关键词：本科生导师制学分制
一、 本导制的积极性不可忽视
教育界人士认为，近年来，随着招生规模的持续扩大，本科生、研究生质量普遍有所下滑，学分制、选课制在重点高校中的普及，实施本科生导师制似乎迫在眉睫。一些高校引入本导制的初衷在于让学生享受更多的教育，推动文科生人才培养模式的改革创新，以此来提升本科教学的教育质量。本导制作为改革创新的新生事物，必然有其进步所在。①促进本科生更快更好的适应大学学习和生活，在升入大学以后，很多专业只配置一名辅导员负责该专业学生的学习生活，然而，有很多专业却有一百五十名学生或者更多，在辅导员制度下，辅导员对学生的学习生活的照顾力所不及。而很多高校实行的导师制约每三到五名学生就配备一名导师。导师制为同学们与专业老师的互动提供了一个良性平台，刚踏入大学校园的学生由于身边少了家长的约束放任自由，某高校本科导师说，很多学生也因此虚度光阴，对未来的生活一片迷茫。本科生导师可以在生活和学习上对学生加强指导和督促。实行导师制加强老师与学生的接触，方便学生与导师进行关于学习、生活、思想的交流。疏解了学生学习的压力、注入了动力，让学生不再是茫茫然而无所为。②本导制促进教育形式和培养方式变化。本科生导师制教学管理制度解决了学生由于知识视野的局限而盲目选课的问题，也为高年级同学进行科学研究提供可靠的保障。我国研究生培养实践证明，导师制所倡导的一对一的培养模式是发展学生智力的有效途径之一，本导制本意旨在培养学生的创新思维能力，促进学生个性发展，拓展专业教育强化实践教育。学生如果有机会参加导师的课题研究，就可以使学生了解科学前沿，培养理论联系实际的能力，提高学生分析和解决问题的能力，以提高学生学习的积极性和主动性，使学生在将来的发展中有更多的机会可供选择，可更好的培养复合型人才。
二、目前高校本科生导师制面临的问题
（一）本导制与现行学分制衔接
学分制是以学分为计量单位，以选课为核心并以取得的学科学分来衡量学生学业完成情况的教学管理制度。而学分制下有的学生为了凑学分容易引起盲目选课。目前学分制在我国高校中处于核心地位，而且在学生培养方面起到了扩展学生知识领域，增加学生自主性的作用。本导制在不动摇学分制的基础上将两者很好的结合起来发挥各自的优点，为更好的转变本科生培养模式更有探索意义。
（二）本導与班主任，辅导员职责重叠
班主任和辅导员与本导有职责和功能的混淆，班主任负责班级及日常事务的管理，辅导员重在思想政治、心理健康和毕业生就业指导，本科生导师作为辅助仅仅“积极配合辅导员和班主任工作”，还是取代辅导员和班主任成为指导本科生的主力；如果是辅助功能，那么本科生的教师配备是否会数量过多造成师资资源的浪费；如果代替辅导员和班主任职责，这一新的职位设置与辅导员和班主任职责又有何不同。导师最基本的一项职责是导学，但导师和学生对本导职责的认识模糊。部分导师局限于对学生思想品德的教育，部分倾向于对专业课程学习指导。
（三）导师制导致的导师资源短缺
随着招生规模的持续扩大，我国高等教育已经进入大众化阶段，虽然许多高校不断加强师资队伍建设，但学生的增长速度明显快于教师的引进速度，造成导师数量短缺。导师必须具有较高的品德修养、丰富的专业知识、合理的知识结构以及较强的科研能力，将教书与育人结合起来。我国一些高校担任本科生导师的往往是一些具有硕士学位的年轻教师、讲师，甚至就是具有本科学历的班主任或辅导员。班主任或辅导员兼任的导师工作倾向于学生的思想品德和生活管理，较少涉及对学生的专业水平和知识结构指导，年轻教师经验不足，专业指导性不强，科研学术引导缺乏。
三、本导制全面实施时机尚不成熟
实施本科生导师制是加强大学生思想政治教育、提高人才培养质量的新举措，需要全校各部门通力合作，积极探索才能不断完善。运作模式、激励约束机制尚处于探索和逐步完善之中，在约束机制方面存在的问题主要表现为：一是导师制管理制度不健全，大多数高校都缺乏一套完善的导师制管理规章制度，没有明确规定导师选聘条件、导师职责、工作方式和奖惩方式等；二是导师工作质量监控体系不健全，缺乏有效的督察和指导。在激励机制方面存在的问题主要表现为的:大多数高校未将导师的劳动计入工作量，对导师工作不考核无奖惩，在晋升职称、外出进修方面倾斜不明显。没有激励约束机制挫伤了工作的积极性，从而影响导师制工作质量。
四、结束语
《国家中长期教育改革和发张规划纲要（2010-2020）》指出，教育要坚持以人为本，全面的实行素质教育是教育改革发展的战略主题。新课程也倡导“以学生发展为本”的核心理念，这对高校本科教学提出了新的挑战，以上是对本导制可行性提出几点反思。
参考文献：
[1]丁林.高校深入推进本科生导师制三关键问题.教育研究，2010（09）
[2]杜智萍.牛津大学本科生导师制教学模式探索.大学教育科学出版社，2010年6月
[3]本科生导师制的探索与实践.中国高等教育出版社，2008年10月
[4]吕秋风，靳艳巧，林起狼.高校本科生实行导师制的探索.教育探索，2010（01）
作者简介：
薛岩（1985～）女，河南焦作人，研究方向：高等教育改革与管理。