随着基础教育课程改革的不断深化，如何引领教师科学地将新课程理念有机地转化为教学实践，并转化成教师的自觉行为，已成为课改深入推进的聚焦点。要解决这一问题，我认为提高教师综合素质是根本。在近几年的工作中，我们上饶县中心小学做了一些尝试与探索。
　　
　　一、以培训为着眼点，引领教师全体发展
　　
　　(一)细抓岗前培训，夯实年轻教师教学基本功
　　年轻教师，尤其是新进入教师队伍的教师，虽具备了丰厚的知识底蕴，但由于缺乏教学实践经验，教学能力普遍不高。我校抓住这一矛盾，拟定了以提高年级教师教学能力为主攻点的岗前培训方略。在理论方面，对他们进行课标解读，强化理念认同教育，同时，开办系列专业知识辅导与讲座；在实践方面，围绕备课、上课、作业设计、辅导、考核评价、教师语言、板书、教态及结合具体内容选择教学模式、教学设计等展开培训与指导。培训结束后组织考核，发证上岗，这种针对性明确的培训方式，对年轻教师尽早进入角色确实有良好的效果。
　　(二)强抓骨干培养，锤炼中青年教师业务素质
　　中青年教师是学校教育教学的主力军，是一支极具生命力和创造力的教学群体。基于此因，我校针对中青年教师的成长与进步制定了《中青年骨干教师培养计划》，按照“重点扶持，快速发展”的原则，以提高中青年教师教学研究能力为切入口，实施“厚底、架梯、压担”策略，让中青年教师承担额定任务，激励他们在教学实践中奋发图强，开拓进取，增长才干，提高能力，从而实现中青年教师整体水平优化、素质得到不断提升的目标。
　　同时，我校以创建“道德修养好，知识视野宽，专业知识厚，教育艺术高”的教师队伍为宗旨，启动“名师工程”，分别从“德、能、勤、绩、学、研”六个方面实施名师评价，形成竞争机制，拔尖选优，加速教学名师的培养。对名师既给名誉与权利，又规定义务，进而促进名师再提高、再发展。
　　
　　二、以教研为突破口，帮助教师全面发展
　　
　　(一)充分发挥教导处与学科组的职能作用
　　切实开展“教研日”和“课堂教学教研周”活动。我校把“每周二”定为学校的校本教研日，以教研组为龙头有计划地开展送教上门、观摩研讨、焦点对话、课改会话、教师沙龙、问题会诊、个案研究、课例评析等丰富多彩的教研活动，组织教师共同探研，集思广益，群策群力，以解决教师在教学实践中遇到的实际问题，帮助教师尽快提高专业水平。
　　(二)建立同学科互助合作教研关系
　　在教学管理上，我校紧紧围绕抓促进教师专业发展这一主线，将教学教研的工作重心直指课堂创新，放在课堂教学过程的课前、课中、课后三个环节的教学行为的指导上，开创了个体酝酿、集体研究的备课合作教研模式，活动流程如下：自研准备——共同探讨——课例观摩——自我反思——问题会诊——形成案例——推广践行。这种通过教师们集体酝酿、精心设计、反复修改、听思议评后达成共识的合作教研方式对改进课堂教学、提高课堂教学效益、提高教学质量起到了良好的效果。
　　我校关注教师个体教育教学实践活动，开展了一系列既能转变教师教育理念，又能提高教师教学效能的教学反思行动研究，如指导教师撰写教后感、课堂教学意见反馈、课堂教学改进计划成长故事等，为教师改进自己的教学行为，自觉提高自身水平铺就了道路。
　　(三)积极开展教研组内群体课题研究
　　教师在自身实践中未免会遇到许多棘手的问题，而教师个人的能力是有限的，为此，我校出台了“教研组内群体课题研究”工作思路，鼓励教师以问题作课题，坚持以学校为研究中心，以教室为实验室，把问题与难题置放于教研组内进行群体攻关，近几年来，我校就在省级立项2个课题(其中一个已圆满结项)，在市级立项了13个课题，在县级立(结)项课题28个。
　　
　　三、以特长培养为抓手，促进教师特色发展
　　
　　特色教育呼唤特色学校，特色学校需有特长教师。我校发展的终极目标是“打造农村一流小学，建设农村一流教师队伍，培养农村一流学生”，培养特长教师，打造特色教育是我们共同的梦想。
　　多年以来，我校坚持立足于以教师发展为本，不断加大投入，添置完善教学设施，创设各种条件，为教师特长发展提供资源支撑：2003年，学校安装了远程教育全套设备；2004年，中心小学开通因特网；2005年，建立“应家小学在线”网站，并鼓励教师开设博客、智客、电子邮件等等，这些社会性软件成了教师交流、共享、成长的乐园，更铺就了教师自身特长发展的通道。我们还抓住课改这一契机，以教师为主体，开展定项活动，为教师展示特长、展示才华搭建平台：学校艺术节、各学科优质课展评、各种竞技活动比赛、校本课程建设等等，这些面向全体、贯穿教师成长全过程的活动，对教师特长发展的确起到了促进作用。（作者单位：江西省上饶县应家中心小学）
　　
　　□责任编辑：李雪姣