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【摘要】现在我国实行九年义务教育，这种情况下，课时的编排和授课内容，甚至于授课的方式都与从前不同。对于现在新的教学内容的改变，就是应该头脑清楚，懂得如何应变这种新的布局，而身为一名数学老师，在教授初中课程时，针对计算辅助机器的变化，由电子计算器到计算机，能够在一定程度上帮助学生在辅助设施的帮助下，增强数学头脑，完善自我。
【关键词】初中数学 课堂教学 计算能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0127-02
身为一名学生，尤其是初中生必须要掌握计算的技术，如果想要完整的处理数学难题，就必须应用计算。如果计算这一项基本技能掌握的很好那么，意味着学生的数学素养很好，而解决数学问题的能力也很高。但是如果初中生的数学计算这一技能掌握的不好，那么就会导致结果与正确答案并不一致，计算的速度和正确率也不能符合要求。
一、掌握基本运算知识和基础，提高运算速度和精准度
运用数学的基本理论进行计算，对做计算题具有导向性，如果没有掌握基本的理论，甚至不甚了解，就会导致计算过程出现问题，结果错误，所以作为学生，要保證基础知识的扎实和稳定，增强自己的计算技能，那么学生就要做到以下的要求：1.熟练地掌握数学规律，和公式，对于数学中的基本理论进行反复记忆并应用，是运算的基本。数学包括文字释义，计算公式和规律等，一部分是计算的条件，证明可以这样计算的理论基础，一部分是计算过程中的规律和方法，帮助完成计算流程，也就是算法，学生在掌握了之前的基础知识之后，再运用计算的方式方法，经过反复操作，熟悉流程，最终掌握这种能力。2.真正了领会概念，熟悉公式推算的过程，最终能够运用公式，举一反三，活学活用，增强自身能力。如果数学的计算过程出现问题，很可能是因为没有正确掌握概念的含义，公式的错误，或者没有灵活运用公式的变形。
二、使学生意识到自己的主体地位，增加知识容量
数学课与别的科目一样的一点是课程的步骤：上课之前，课堂上、下课之后，这三个步骤。在上课前对要学的内容进行预习，积极主动地对课程有个了解，这使课堂上的学习过程能更加清楚明了。学生在上课时不能被动地学习，要主动出击，教师要通过自己的头脑，帮助学生深刻认识到自己在学习中扮演者主角地位，避免学生被动学习，使整个学习流程流畅高效。教师只能提供教授过程，不能替换学生自学的过程，所以老师要帮助学生能够自主学习，做一个具有引导运用的人。提前对课程的流程进行设计，完成“更努力就能更进步”的目标，使学生培养出学习的自主性，因材施教，了解不同类型的学生的学习能力，发现学生的潜力，帮助学生在自信和热情的条件下去思考，去体会，去学习。在学生解决数学问题时，一定要掌握基础的知识，概念和规律等，因为很多同学不能精确的把握和应用数学的基本准则，错误地使用或者混用这些公式，甚至有把性质弄错的可能，所以一定要定期复习学过的法则概念等，再结合新的知识综合应用，有一些频率特别好的错误类型，例如展开完全平方的公式时，只写了两项，二次函数变换过程出现基本运算的错误，三角函数的几个值出现记忆的失误，方程式在变换和变形的时候出现正负号的遗漏等典型的问题，所以在正式课程开启前的几分钟内，需要提问学生对基础知识和容易混淆的知识地了解，帮助学生进行二次记忆和纠正错误的概念。帮助学生扎实掌握理论基础。
三、养成计算模式
1.培养仔细审阅题目习惯
解题要以审题为基本。在读题的过程中有掌握行题目的信息、数据、符号和要求，这样才能保证计算的精准度。要通过经常的训练和特意的培养，帮助学生意识到认真读题的重要性。从事教师这一职业尤其是数学老师，能有深切的感受，学生经常会出现审题失误而造成计算过程和结果的错误，所以，在解题之前一定要正确理解题目所给的信息和提出的要求。
2.保证文字清晰，格式准确
如果解题过程所写的文字清晰、格式准确，体重了学生学习态度比较严谨，更能保证计算过程不出现失误。若在解题时，将数字写得潦草模糊，那么在解题过程中很可能会出现应用错误数字的情况。因此必须要使学生保证文字和数字书写清晰，保证正确的格式。
3.培养验算答案的习惯
计算结果的出现并不意味着解题的完成，因为还要对计算结果进行验算，验算可以通过对结果的验算增加结果的准确性，帮助学生认识到自己的计算能力。然而可以发展，当学生在课堂上，几乎不会选择对计算结果进行验算，而教师在教学过程中也很少就验算的过程进行讲解和引导，所以应该培养学生验算的习惯，使学生培养出自主学习和自我检验的素养，提高学生的能力和责任心。
4.经常使用演算纸
演算纸能够表现解题的整个流程。在演算纸上可以轻易找到解题思路的阻塞处，可以再次在此处下手，进行计算。重要的地方要特意做个记号。它的基本作用是记录计算进程，否则很可能出现捡了芝麻丢了西瓜的情况。所以，当检查数学题的计算时，运用演算纸，可以提高计算的质量。在演算纸上呈现计算流程，可以帮助学生节约用时，所以教师应该提醒学生，要在计算前备好演算纸，记录解题思路。
综上所述，增强计算能，需要学生和教师一起合作，慢慢培养解题能力。
参考文献：
[1]李元娣.讲究教学策略，让数学课堂更精彩[J].学周刊，2015，（34）.
[2]孙友权.初中数学活动课教学策路研究[J].华夏教师，2017，（19）.
【关键词】初中数学 课堂教学 计算能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0127-02
身为一名学生，尤其是初中生必须要掌握计算的技术，如果想要完整的处理数学难题，就必须应用计算。如果计算这一项基本技能掌握的很好那么，意味着学生的数学素养很好，而解决数学问题的能力也很高。但是如果初中生的数学计算这一技能掌握的不好，那么就会导致结果与正确答案并不一致，计算的速度和正确率也不能符合要求。
一、掌握基本运算知识和基础，提高运算速度和精准度
运用数学的基本理论进行计算，对做计算题具有导向性，如果没有掌握基本的理论，甚至不甚了解，就会导致计算过程出现问题，结果错误，所以作为学生，要保證基础知识的扎实和稳定，增强自己的计算技能，那么学生就要做到以下的要求：1.熟练地掌握数学规律，和公式，对于数学中的基本理论进行反复记忆并应用，是运算的基本。数学包括文字释义，计算公式和规律等，一部分是计算的条件，证明可以这样计算的理论基础，一部分是计算过程中的规律和方法，帮助完成计算流程，也就是算法，学生在掌握了之前的基础知识之后，再运用计算的方式方法，经过反复操作，熟悉流程，最终掌握这种能力。2.真正了领会概念，熟悉公式推算的过程，最终能够运用公式，举一反三，活学活用，增强自身能力。如果数学的计算过程出现问题，很可能是因为没有正确掌握概念的含义，公式的错误，或者没有灵活运用公式的变形。
二、使学生意识到自己的主体地位，增加知识容量
数学课与别的科目一样的一点是课程的步骤：上课之前，课堂上、下课之后，这三个步骤。在上课前对要学的内容进行预习，积极主动地对课程有个了解，这使课堂上的学习过程能更加清楚明了。学生在上课时不能被动地学习，要主动出击，教师要通过自己的头脑，帮助学生深刻认识到自己在学习中扮演者主角地位，避免学生被动学习，使整个学习流程流畅高效。教师只能提供教授过程，不能替换学生自学的过程，所以老师要帮助学生能够自主学习，做一个具有引导运用的人。提前对课程的流程进行设计，完成“更努力就能更进步”的目标，使学生培养出学习的自主性，因材施教，了解不同类型的学生的学习能力，发现学生的潜力，帮助学生在自信和热情的条件下去思考，去体会，去学习。在学生解决数学问题时，一定要掌握基础的知识，概念和规律等，因为很多同学不能精确的把握和应用数学的基本准则，错误地使用或者混用这些公式，甚至有把性质弄错的可能，所以一定要定期复习学过的法则概念等，再结合新的知识综合应用，有一些频率特别好的错误类型，例如展开完全平方的公式时，只写了两项，二次函数变换过程出现基本运算的错误，三角函数的几个值出现记忆的失误，方程式在变换和变形的时候出现正负号的遗漏等典型的问题，所以在正式课程开启前的几分钟内，需要提问学生对基础知识和容易混淆的知识地了解，帮助学生进行二次记忆和纠正错误的概念。帮助学生扎实掌握理论基础。
三、养成计算模式
1.培养仔细审阅题目习惯
解题要以审题为基本。在读题的过程中有掌握行题目的信息、数据、符号和要求，这样才能保证计算的精准度。要通过经常的训练和特意的培养，帮助学生意识到认真读题的重要性。从事教师这一职业尤其是数学老师，能有深切的感受，学生经常会出现审题失误而造成计算过程和结果的错误，所以，在解题之前一定要正确理解题目所给的信息和提出的要求。
2.保证文字清晰，格式准确
如果解题过程所写的文字清晰、格式准确，体重了学生学习态度比较严谨，更能保证计算过程不出现失误。若在解题时，将数字写得潦草模糊，那么在解题过程中很可能会出现应用错误数字的情况。因此必须要使学生保证文字和数字书写清晰，保证正确的格式。
3.培养验算答案的习惯
计算结果的出现并不意味着解题的完成，因为还要对计算结果进行验算，验算可以通过对结果的验算增加结果的准确性，帮助学生认识到自己的计算能力。然而可以发展，当学生在课堂上，几乎不会选择对计算结果进行验算，而教师在教学过程中也很少就验算的过程进行讲解和引导，所以应该培养学生验算的习惯，使学生培养出自主学习和自我检验的素养，提高学生的能力和责任心。
4.经常使用演算纸
演算纸能够表现解题的整个流程。在演算纸上可以轻易找到解题思路的阻塞处，可以再次在此处下手，进行计算。重要的地方要特意做个记号。它的基本作用是记录计算进程，否则很可能出现捡了芝麻丢了西瓜的情况。所以，当检查数学题的计算时，运用演算纸，可以提高计算的质量。在演算纸上呈现计算流程，可以帮助学生节约用时，所以教师应该提醒学生，要在计算前备好演算纸，记录解题思路。
综上所述，增强计算能，需要学生和教师一起合作，慢慢培养解题能力。
参考文献：
[1]李元娣.讲究教学策略，让数学课堂更精彩[J].学周刊，2015，（34）.
[2]孙友权.初中数学活动课教学策路研究[J].华夏教师，2017，（19）.