在听一位教师上《分数除法应用题》一课时，有这样一个教学片断，引起我对数学学习思维引路过程的思考。
　　教学片断：教学苏教版P44例1
　　师：我们共同回忆一下分数乘法应用题依据的数量关系式。
　　生：单位“1”的量×比较量对应的分率=比较量
　　师：对，首先请同学们用这个数量关系式来解答复习题。
　　学生解题，汇报。
　　师：接下来请同学们自主阅读例1，分析题中含有怎样的数量关系式。
　　出示苏教版P44例1
　　西林果园有桃树360棵，占果树总棵树的。西林果园有果树多少棵？
　　师：这道题中单位“1”的量是什么？比较量是什么？谁又是比较量对应的分率？
　　生：把果树的总棵树看作单位“1”的量，比较量是桃树的棵数，是比较量对应的分率。
　　师：回答得很好！那么谁能找出这道题中含有怎样的数量关系？
　　生：果树的总棵数×=桃树的棵数
　　师：果树的总棵数是已知的还是未知的？(生：未知的)对了，我们可以用上面的数量关系列方程解答。
　　引导学生解设，列方程解答。
　　师：如果用算术方法解答，你会吗？(生：会)
　　师：让我们一起来看数量关系，这道题已知什么量和什么？要求什么？
　　生：已知比较量和比较量对应的分率，要求单位“1”的量
　　师：(板书：单位“1”的量×比较量对应的分率=比较量)根据乘法各部分之间的关系，单位“1”的量该怎么求？
　　生：比较量÷比较量对应的分率=单位“1”的量
　　师：好，下面请同学们独立用除法来解答这道应用题。
　　和这位老师课后交流的时候，他感慨地说，这班孩子，平时倒挺活跃的，听课老师来了，有些紧张，不敢回答主动问题了。在给这位老师定教学评定等级的时候，按理说，对这样一堂教师分析教学内容到位，教学层次清晰，引导学生思考有序，学生配合融洽的课，给个A级是适合的。(共A