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摘 要：4、5岁左右是幼儿合作行为发展的一个重要阶段。该年龄段幼儿在自然条件下的合作行为随年龄增长而增长。教师如有意识地加以培养，合作能力将得到更快的提高。本文对此从提供合作机会、教给合作方法、让幼儿体验合作成功的喜悦、对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励这四个方面进行探讨。
关键词：幼儿；美术活动；合作能力；培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-056-1
从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
一、为幼儿提供合作的机会
以合作画《祖国妈妈生日快乐》作为美术活动，打破了以往教师示范，幼儿作画的形式，而是以孩子为主，采用合作、探究式、体验学习，教师以引导者的身份进入活动，在整个绘画过程中是需与同伴合作共同完成的，这时绘画的人手眼要协调而与其配合的人动作也应是协调好的。
活动中选择了“合作画”这种集体创作的形式，不仅可以让幼儿在活动的过程中学习互相交流、合作的能力，同时也让幼儿了解生活中还可以用许多自己喜欢的方式来表现生活中的美。虽然，这样的绘画方式是有一定难度的，但却为他们提供了一次尝试与同伴合作完成任务的机会。
又如“吹画梅花”的制作方法有趣又简单，非常适合大班的幼儿进行学习。而且在情境的创设中，让幼儿在与“小花猫”互动时，提高与他人的沟通能力。在制作过程中，能够与小伙伴一起积极合作，共同完成作品。
我们集体创作画《恐龙大聚会》，我先带领幼儿观看恐龙录像、画册，使幼儿对恐龙的种类、形态、特征、生活习性及环境有一个大概的了解并有一定的兴趣，然后再引导幼儿把自己想象中的白垩纪恐龙画到教师准备好的几米长的画纸上。孩子们接到任务后，先是犯难，但是一会就开始小声议论开了：画多大？画几只？画哪些种类？如何安排？谁先来画？怎样定色调？等等。他们通过自己的努力合作，作品效果非常好。幼儿在活动中发展了各种能力，激发了为集体争先的愿望，产生了相互合作的行为，在合作中充分感受到合作游戏其乐无穷。
二、教给幼儿合作的方法
合作活动能最大限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同探讨、共同合作，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。而在组织幼儿开展合作学习中，教师的引导起着极为重要的作用。
既然是合作，那就自然会有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最关键的地方。怎么进行交流、分工、配合？幼儿由于年龄较小，语言交际能力低。在这个阶段需要教师进行指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参与孩子们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培养孩子学会进行合理有效地交流、分工和配合，这样孩子们慢慢也就学会了合作。
教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体水平差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿开展合作学习，才能使幼儿的合作学习鲜活起来，使幼儿自觉合作、乐于合作，从而提高合作能力。
三、让幼儿体验合作成功的喜悦
教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此教师不仅要善于激发幼儿心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让幼儿在自主合作中获得成功的情感体验，使幼儿在不断获得成功的过程中发展自我。
如：美工活动制作《电话》，创设了两个小朋友合作完成的活动项目。每人利用一次性纸杯，制作一个电话，然后，用绳子连起来。就可以两个小朋友打电话了。当幼儿完成此次活动时，不仅体验到成功感，而且充分感受到合作游戏的快乐。
我在设计《美丽的秋天》这一美术活动时，我运用小组合作学习使活动达到峰值。在小组进行故事创编时，孩子们出现矛盾，一些幼儿的语句与小组创编的故事主题不符怎么办呢？我请幼儿自己商量想出好办法，幼儿商量觉得同伴的语句很优美、很新奇，于是小组为了优美的语句而改编了故事。构图时，幼儿们一起根据创编的语句，编排角色的位置，构图能力强的幼儿还会组织调整，其他幼儿也乐于服从。在涂色的过程中，幼儿的合作意识更是得到培养，他们小组中每两个或每两个以上组成一小组，互相涂色或者是先集中涂其中的一幅后，集中再涂下一幅，最后他们也可以一起添画。活动中幼儿个个情绪高涨，跃跃欲试。活动中许多幼儿得到表扬，作品得到肯定，每组幼儿感受到了合作的愉悦，有的幼儿说：“大家在一起互相帮助，想的办法多，画的图画又快又好看。”
四、对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励
评价是美术教学中的重要组成部分，孩子的作品更希望得到成人及教师的认可，但与对个别幼儿的评价不同的是，合作活动评价环节应以集体的名义来实施。
刚开始的时候我作评价的时候只是流于形式，让大家看看你最喜欢哪幅作品，为什么？而渐渐发现这样的评价没有根本解决合作过程中出现的问题，有的孩子自行把小组内的作品弄乱了，有的孩子能力稍弱一直吃边，没有参与到合作中；因此，我们把评价指向了集体，如“某某小组的作品构图非常合理，因为每个人都做了自己的一份任务。”“某某小组的画完成的又好又快，因为每个人都没有偷懒哦！”“某某小组的画很有新意，因为是某某小友接受了谁谁的合理建议”等等，再将合作失败的原因作以分析，比如某某小朋友没有配合小组行动只是自作主张；某某小朋友没有完成自己承担的任务以至于造成了合作的失败等等。
只有学会合作，才能求得生存，求得发展，这不仅适用于个人，甚至也适用于整个国家，整个民族，只有学会了合作，才能在激励的竞争中立于不败之地。
关键词：幼儿；美术活动；合作能力；培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-056-1
从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
一、为幼儿提供合作的机会
以合作画《祖国妈妈生日快乐》作为美术活动，打破了以往教师示范，幼儿作画的形式，而是以孩子为主，采用合作、探究式、体验学习，教师以引导者的身份进入活动，在整个绘画过程中是需与同伴合作共同完成的，这时绘画的人手眼要协调而与其配合的人动作也应是协调好的。
活动中选择了“合作画”这种集体创作的形式，不仅可以让幼儿在活动的过程中学习互相交流、合作的能力，同时也让幼儿了解生活中还可以用许多自己喜欢的方式来表现生活中的美。虽然，这样的绘画方式是有一定难度的，但却为他们提供了一次尝试与同伴合作完成任务的机会。
又如“吹画梅花”的制作方法有趣又简单，非常适合大班的幼儿进行学习。而且在情境的创设中，让幼儿在与“小花猫”互动时，提高与他人的沟通能力。在制作过程中，能够与小伙伴一起积极合作，共同完成作品。
我们集体创作画《恐龙大聚会》，我先带领幼儿观看恐龙录像、画册，使幼儿对恐龙的种类、形态、特征、生活习性及环境有一个大概的了解并有一定的兴趣，然后再引导幼儿把自己想象中的白垩纪恐龙画到教师准备好的几米长的画纸上。孩子们接到任务后，先是犯难，但是一会就开始小声议论开了：画多大？画几只？画哪些种类？如何安排？谁先来画？怎样定色调？等等。他们通过自己的努力合作，作品效果非常好。幼儿在活动中发展了各种能力，激发了为集体争先的愿望，产生了相互合作的行为，在合作中充分感受到合作游戏其乐无穷。
二、教给幼儿合作的方法
合作活动能最大限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同探讨、共同合作，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。而在组织幼儿开展合作学习中，教师的引导起着极为重要的作用。
既然是合作，那就自然会有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最关键的地方。怎么进行交流、分工、配合？幼儿由于年龄较小，语言交际能力低。在这个阶段需要教师进行指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参与孩子们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培养孩子学会进行合理有效地交流、分工和配合，这样孩子们慢慢也就学会了合作。
教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体水平差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿开展合作学习，才能使幼儿的合作学习鲜活起来，使幼儿自觉合作、乐于合作，从而提高合作能力。
三、让幼儿体验合作成功的喜悦
教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此教师不仅要善于激发幼儿心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让幼儿在自主合作中获得成功的情感体验，使幼儿在不断获得成功的过程中发展自我。
如：美工活动制作《电话》，创设了两个小朋友合作完成的活动项目。每人利用一次性纸杯，制作一个电话，然后，用绳子连起来。就可以两个小朋友打电话了。当幼儿完成此次活动时，不仅体验到成功感，而且充分感受到合作游戏的快乐。
我在设计《美丽的秋天》这一美术活动时，我运用小组合作学习使活动达到峰值。在小组进行故事创编时，孩子们出现矛盾，一些幼儿的语句与小组创编的故事主题不符怎么办呢？我请幼儿自己商量想出好办法，幼儿商量觉得同伴的语句很优美、很新奇，于是小组为了优美的语句而改编了故事。构图时，幼儿们一起根据创编的语句，编排角色的位置，构图能力强的幼儿还会组织调整，其他幼儿也乐于服从。在涂色的过程中，幼儿的合作意识更是得到培养，他们小组中每两个或每两个以上组成一小组，互相涂色或者是先集中涂其中的一幅后，集中再涂下一幅，最后他们也可以一起添画。活动中幼儿个个情绪高涨，跃跃欲试。活动中许多幼儿得到表扬，作品得到肯定，每组幼儿感受到了合作的愉悦，有的幼儿说：“大家在一起互相帮助，想的办法多，画的图画又快又好看。”
四、对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励
评价是美术教学中的重要组成部分，孩子的作品更希望得到成人及教师的认可，但与对个别幼儿的评价不同的是，合作活动评价环节应以集体的名义来实施。
刚开始的时候我作评价的时候只是流于形式，让大家看看你最喜欢哪幅作品，为什么？而渐渐发现这样的评价没有根本解决合作过程中出现的问题，有的孩子自行把小组内的作品弄乱了，有的孩子能力稍弱一直吃边，没有参与到合作中；因此，我们把评价指向了集体，如“某某小组的作品构图非常合理，因为每个人都做了自己的一份任务。”“某某小组的画完成的又好又快，因为每个人都没有偷懒哦！”“某某小组的画很有新意，因为是某某小友接受了谁谁的合理建议”等等，再将合作失败的原因作以分析，比如某某小朋友没有配合小组行动只是自作主张；某某小朋友没有完成自己承担的任务以至于造成了合作的失败等等。
只有学会合作，才能求得生存，求得发展，这不仅适用于个人，甚至也适用于整个国家，整个民族，只有学会了合作，才能在激励的竞争中立于不败之地。