论文部分内容阅读
【摘要】英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。但目前的现状是，学生虽掌握了一定的语言知识和技能，却不能将知识和技能运用到现实的语境中。他们往往是“哑口无言”，无法交流。因此，在教学中教师应从实践的角度出发，培养学生的语言表达能力，从多方面鼓励和帮助学生走出“哑口无言”的尴尬境地。
【关键词】英语语言表达
英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言是人们传递信息，交流感情的工具，语言的交际功能是语言的本质属性之一。近年来，中学阶段英语的教材编改方向和考试都共同反映了一个声音，那就是：英语教学已经将传统的语言知识学习向英语语言交际运用过渡。因此，培养学生运用英语交流的能力是外语教学的重要目标。但目前的教学现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识和技能运用到现实的语境中，他们往往是“哑口无言”，无法交流。作为教师，我们应从应用实践的角度出发，注意培养学生的口语表达能力，在教学过程中鼓励和帮助学生敢于开口，乐于开口，敢于表达自己，善于表达自己，从而帮助他们走出“哑口无言”的尴尬境地。为此，我从以下几个方面进行了尝试。
一、 帮助学生掌握正确的发音扫除开口障碍。
在教学中经常有这种现象：有的学生上课时一开口便会引来哄堂大笑，为此便不敢开口；有的学生因为不能准确地读出单词就用汉语来给英语单词注音；还有的学生记忆单词存在很大的困难。这些现象都是因为学生对英语音标掌握的不好，不能够把音标和单词联系起来。因此，首先要解决发音问题。在英语教学中，可以集中强化学习音标，也可以分散学习。在教学新单词时，要循序渐进地教给学生一些拼读方法和窍门。对于字母及字母组合的发音特点鼓励学生进行总结和归纳。
二、注重朗读，鼓励开口
“读书足以贻情，读书足以博才，读书足以长才”（培根语）。朗读也是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本、也是最主要的手段。朗读是进一步提高说和写质量的基础。
语言可用于表达人的思想感情，在声音的配合下通过眼、口同时并用，不仅能使学习者更好的理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野，强化语感，陶冶情操。声情并茂，规范标准的朗读，给人以美的享受。学生在英语学习的初级阶段，通过标准化的朗读训练，打好语音基础，会使学生终生受用无穷 。
我们的教材，语言地道，难度适宜，形式多样，是很好的朗读材料。在教学中我采用了以下几种方法进行尝试：
1、 大声模仿，开口便说
在每节课上，我都要求学生跟着录音一句一句地模仿，放开喉咙，让他们能清楚地听到自己的声音。
2、指导朗读技巧
在开口模仿的同时对于朗读中的一些语音现象和朗读技巧进行指导。例如，语句中的轻重音，升降语调，失去爆破，连读，句群的停顿和朗读的节奏等方面进行示范指导。帮助学生说出地道的英语。同时指导学生可以加入自己对材料的理解，进行有感情地朗读。
3、 自我欣赏，自我评价
可以鼓励学生在可能的情况下把自己读的内容进行录音，然后和课文录音进行对比，找出优缺点。还可以把读得好的学生的录音在课上播放，供大家欣赏和点评。
4、 展开竞赛
对于那些适宜朗读，易于上口，能够发挥情感的语言材料，可以指导学生组成小组，开展竞赛。
三、形式多样化，为学生开口讲英语创设自我发挥的大舞台
学生在朗读中获得了语言信息，增大了词汇量，但是要表达自己的意愿、观点和思想还需要自己的加工处理，对知识进行整合。这正体现了他们运用语言的能力。此时学生更加需要老师的指导和鼓励。在教学中我们可以采取多种形式进行练习。
a） 课前两分钟演讲
《新目标》中，每个单元都有中心话题，可以安排学生在课前根据每单元不同的内容做好准备，然后在课上学习新内容之前进行演讲，谈论自己的观点，既可以脱稿也可以参照文稿。这样既锻炼了学生的表达能力又锻炼了他们的胆识，树立了自信心。
b） 创设真实情景
情景教学是激发学生用英语进行交流欲望的一种行之有效的手段。“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中”（欧莱特语）初中的英语教材以对话形式展开了各种贴近生活的语言交流。另外，教材上每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境， 培养学生的想像能力和发散思维能力。因此，在课堂上，我们可以积极利用各种实物、图片、录像以及各种课件，创设和模拟各种情景，使学生产生运用语言的需要.
善于使用文章标题、插图和相关背景知识。
每学习一篇课文，引导学生根据标题、插图来猜测文章内容。中西方文化有着各自不同的文化内涵，不同的历史背景。学生可以利用书籍或上网查询相关信息，了解这些差异，从而更好的掌握英语的语言特点。
c） 精读课文，提炼中心内容
对于文章的理解，简单的停留在朗读、模仿的水平层次上是远远不够的，更要深层次的理解文章的主旨。首先，教师应根据文章内容提出问题，如who， what， when， where， why， how等。然后要求学生用完整的语句来回答，接着再把这些答句连接在一起，就可以形成文章的摘要。随着学生水平的提高，教师可以要求学生自己提出问题，或直接写出文章摘要。
d） 自编短剧，调动表演欲望
学习要学以致用。对于一些易于表演的短文，在学习中我们可以组织学生自编自演，内容可随意删减，但要求尽量使用本单元所学的词汇、句型。这样就给学生们创造了自由发展的舞台。学生的课下准备，课上表演都可以有效的提高其语言表达能力。
e） 开设英语角
课余时间可以组织学生参加各项英语活动，例如学唱英语歌曲，观看英语电影等活动。
四、营造宽松和谐的氛围
初中阶段，学生的英语水平还很肤浅，语言不够丰富，开口难免出错，怕同学们笑话，怕老师批评，这都是正常的心理反应。这时我们应当多发挥情感教育的作用。我们可以面带微笑，频频点头，以消除学生的紧张心理；还要尊重学生，建立平等的师生关系；另外也可以让他们用中英文一起来表达。总之要让学生在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中学习。
“教有教法，但教无定法”，作为新时期的初中英语教师，我们日常的口语教学不管使用什么教法，其根本的目的还是从整体上培养学生的语言表达能力，提高学生的英语交流水平，从而为他们以后的发展奠定良好的基础。
【关键词】英语语言表达
英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言是人们传递信息，交流感情的工具，语言的交际功能是语言的本质属性之一。近年来，中学阶段英语的教材编改方向和考试都共同反映了一个声音，那就是：英语教学已经将传统的语言知识学习向英语语言交际运用过渡。因此，培养学生运用英语交流的能力是外语教学的重要目标。但目前的教学现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识和技能运用到现实的语境中，他们往往是“哑口无言”，无法交流。作为教师，我们应从应用实践的角度出发，注意培养学生的口语表达能力，在教学过程中鼓励和帮助学生敢于开口，乐于开口，敢于表达自己，善于表达自己，从而帮助他们走出“哑口无言”的尴尬境地。为此，我从以下几个方面进行了尝试。
一、 帮助学生掌握正确的发音扫除开口障碍。
在教学中经常有这种现象：有的学生上课时一开口便会引来哄堂大笑，为此便不敢开口；有的学生因为不能准确地读出单词就用汉语来给英语单词注音；还有的学生记忆单词存在很大的困难。这些现象都是因为学生对英语音标掌握的不好，不能够把音标和单词联系起来。因此，首先要解决发音问题。在英语教学中，可以集中强化学习音标，也可以分散学习。在教学新单词时，要循序渐进地教给学生一些拼读方法和窍门。对于字母及字母组合的发音特点鼓励学生进行总结和归纳。
二、注重朗读，鼓励开口
“读书足以贻情，读书足以博才，读书足以长才”（培根语）。朗读也是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本、也是最主要的手段。朗读是进一步提高说和写质量的基础。
语言可用于表达人的思想感情，在声音的配合下通过眼、口同时并用，不仅能使学习者更好的理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野，强化语感，陶冶情操。声情并茂，规范标准的朗读，给人以美的享受。学生在英语学习的初级阶段，通过标准化的朗读训练，打好语音基础，会使学生终生受用无穷 。
我们的教材，语言地道，难度适宜，形式多样，是很好的朗读材料。在教学中我采用了以下几种方法进行尝试：
1、 大声模仿，开口便说
在每节课上，我都要求学生跟着录音一句一句地模仿，放开喉咙，让他们能清楚地听到自己的声音。
2、指导朗读技巧
在开口模仿的同时对于朗读中的一些语音现象和朗读技巧进行指导。例如，语句中的轻重音，升降语调，失去爆破，连读，句群的停顿和朗读的节奏等方面进行示范指导。帮助学生说出地道的英语。同时指导学生可以加入自己对材料的理解，进行有感情地朗读。
3、 自我欣赏，自我评价
可以鼓励学生在可能的情况下把自己读的内容进行录音，然后和课文录音进行对比，找出优缺点。还可以把读得好的学生的录音在课上播放，供大家欣赏和点评。
4、 展开竞赛
对于那些适宜朗读，易于上口，能够发挥情感的语言材料，可以指导学生组成小组，开展竞赛。
三、形式多样化，为学生开口讲英语创设自我发挥的大舞台
学生在朗读中获得了语言信息，增大了词汇量，但是要表达自己的意愿、观点和思想还需要自己的加工处理，对知识进行整合。这正体现了他们运用语言的能力。此时学生更加需要老师的指导和鼓励。在教学中我们可以采取多种形式进行练习。
a） 课前两分钟演讲
《新目标》中，每个单元都有中心话题，可以安排学生在课前根据每单元不同的内容做好准备，然后在课上学习新内容之前进行演讲，谈论自己的观点，既可以脱稿也可以参照文稿。这样既锻炼了学生的表达能力又锻炼了他们的胆识，树立了自信心。
b） 创设真实情景
情景教学是激发学生用英语进行交流欲望的一种行之有效的手段。“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中”（欧莱特语）初中的英语教材以对话形式展开了各种贴近生活的语言交流。另外，教材上每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境， 培养学生的想像能力和发散思维能力。因此，在课堂上，我们可以积极利用各种实物、图片、录像以及各种课件，创设和模拟各种情景，使学生产生运用语言的需要.
善于使用文章标题、插图和相关背景知识。
每学习一篇课文，引导学生根据标题、插图来猜测文章内容。中西方文化有着各自不同的文化内涵，不同的历史背景。学生可以利用书籍或上网查询相关信息，了解这些差异，从而更好的掌握英语的语言特点。
c） 精读课文，提炼中心内容
对于文章的理解，简单的停留在朗读、模仿的水平层次上是远远不够的，更要深层次的理解文章的主旨。首先，教师应根据文章内容提出问题，如who， what， when， where， why， how等。然后要求学生用完整的语句来回答，接着再把这些答句连接在一起，就可以形成文章的摘要。随着学生水平的提高，教师可以要求学生自己提出问题，或直接写出文章摘要。
d） 自编短剧，调动表演欲望
学习要学以致用。对于一些易于表演的短文，在学习中我们可以组织学生自编自演，内容可随意删减，但要求尽量使用本单元所学的词汇、句型。这样就给学生们创造了自由发展的舞台。学生的课下准备，课上表演都可以有效的提高其语言表达能力。
e） 开设英语角
课余时间可以组织学生参加各项英语活动，例如学唱英语歌曲，观看英语电影等活动。
四、营造宽松和谐的氛围
初中阶段，学生的英语水平还很肤浅，语言不够丰富，开口难免出错，怕同学们笑话，怕老师批评，这都是正常的心理反应。这时我们应当多发挥情感教育的作用。我们可以面带微笑，频频点头，以消除学生的紧张心理；还要尊重学生，建立平等的师生关系；另外也可以让他们用中英文一起来表达。总之要让学生在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中学习。
“教有教法，但教无定法”，作为新时期的初中英语教师，我们日常的口语教学不管使用什么教法，其根本的目的还是从整体上培养学生的语言表达能力，提高学生的英语交流水平，从而为他们以后的发展奠定良好的基础。