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摘要：教学中，教案是课堂教学实施的方案，教案设计的依据是教学大纲，是教学大纲的具体化，教案设计的科学合理与否，关系着课堂教学的成功与否，直接关系着课堂教学的效果。
关键字：课堂 教学 教案 设计
一、教案的基本常识
目前教案的环节主要有：教学目标与要求、教学重点与难点、教学方法、教具准备、课时安排、教学过程、教学评价等环节。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结等。这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的回答，大到总体结构，小到一句话，一句也不能少。
(一)教案与教学设计的不同
1 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计还非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果。
2 教案是教学的内容文本，是教学设计最核心的部分。一般有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是老师自己上课用的，也是考察教师备课的一个依据，主要体现怎么设计。
教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。就目前的情况看，我们在教学中教案是有形的，有记载的，教学设计是无形的，在心中的。
3 两者要素的含义也不同。教案一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课的类型、教法的运用和时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有学习者分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教材分析、媒体的使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
(二)教案设计可参考的几个要素：
1、教育思想与教学设计的理念。2、教材钻研(纵探与横析)。3、学情分析与课堂实施策略。4、重点难点确定的依据与突破。5、多媒体辅助的有效性选择。6、目标设定与达成预测。7、教学环节设计的意图阐释。8、启合承接的精要陈述。9、教法探索与学法指导。10、师生教学的互动策略。1 1、课堂思维流向预测与对策。12、职业技能的训练与强化。13、知识延伸与拓展。14、板书提示与课件讲义。15、设计体会或教学反思。上述1 5个要素切忌面面俱到，根据学生、教师、学科等具体情况有所侧重，重在特色呈现与教学创新。
二、教案设计可参考的流程
教学目标，重点、难点、疑点的分析与定位在教案设计过程中非常重要，应成为教案设计的主线。设计时要考虑为什么是重点、难点，要考虑如何去强调重点、突破难点、阐释疑点，要考虑采用适当的教学模式、教学技术和手段去达成预设的教学目标。
教案设计的可能流程：
三、教案设计的具体过程
(一)教学目标要“明”。1、培养学生自我探索、自主学习、自我创新、团体协作和相互帮助。2、让学生自我展示，在实现自己的想法中不断摸索中获得、掌握知识。
(二)教学难点、难点要“显”。依据大纲，谨慎设定重点难点，并对阐述哪些是重点和难点?
(三)教学方法要“活”。采用灵活的教学方法。如，创设情境法和演示法等。创设一个电子报刊展的情境(创设情境法)，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，结合相关的操作(任务驱动法)，以任务驱动的方式激发学生学习积极性，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导演示等方法贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
(四)教学准备要充足。美丽的电子报刊、多媒体网络教室、液晶投影仪、教学PPT课件、教师自制的图片等等。
(五)教学过程要“精炼”。根据教学内容以及学科特点，结合学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程：1、创设情境，激情导入。通过创设美好的学习情境，调动学生的积极性，巧妙设计“空白”，利用学生的已有的素养寻找内容，强化学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。2、步步为营，导学达标。本环节分两个层次进行：第一层次：①学生尽情展现，教师巡回指导。②交流评价学生的表现，教师肯定学生的成绩，小结过渡。第二层次：①教师指出整体中的不协调性，并集体讨论，认识到可改进的方面。②制定整合的目标任务，并在小组协调解决问题。③学生自主学习，教师巡回指导。④集体讨论交流、评价，并给予精神或物资奖励。
(六)教学评价要有“艺术”性。教学评价设计是针对课堂授课过程中或一堂课结束时，老师对学生在课堂上的表现、老师的讲授以及师生互动等问题进行点评。点评的艺术性对学生的学习积极性有着重要的影响，如老师针对某个学生没有读书说的一句话“你连这本书都没读过?”和“这本书连你都没读过!”，同样多的字数表达的却是完全不同的两种意思，对学生来说也是两种效果。所以，在教学评价时应讲究点评的艺术性。
关键字：课堂 教学 教案 设计
一、教案的基本常识
目前教案的环节主要有：教学目标与要求、教学重点与难点、教学方法、教具准备、课时安排、教学过程、教学评价等环节。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结等。这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的回答，大到总体结构，小到一句话，一句也不能少。
(一)教案与教学设计的不同
1 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计还非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果。
2 教案是教学的内容文本，是教学设计最核心的部分。一般有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是老师自己上课用的，也是考察教师备课的一个依据，主要体现怎么设计。
教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。就目前的情况看，我们在教学中教案是有形的，有记载的，教学设计是无形的，在心中的。
3 两者要素的含义也不同。教案一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课的类型、教法的运用和时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有学习者分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教材分析、媒体的使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
(二)教案设计可参考的几个要素：
1、教育思想与教学设计的理念。2、教材钻研(纵探与横析)。3、学情分析与课堂实施策略。4、重点难点确定的依据与突破。5、多媒体辅助的有效性选择。6、目标设定与达成预测。7、教学环节设计的意图阐释。8、启合承接的精要陈述。9、教法探索与学法指导。10、师生教学的互动策略。1 1、课堂思维流向预测与对策。12、职业技能的训练与强化。13、知识延伸与拓展。14、板书提示与课件讲义。15、设计体会或教学反思。上述1 5个要素切忌面面俱到，根据学生、教师、学科等具体情况有所侧重，重在特色呈现与教学创新。
二、教案设计可参考的流程
教学目标，重点、难点、疑点的分析与定位在教案设计过程中非常重要，应成为教案设计的主线。设计时要考虑为什么是重点、难点，要考虑如何去强调重点、突破难点、阐释疑点，要考虑采用适当的教学模式、教学技术和手段去达成预设的教学目标。
教案设计的可能流程：
三、教案设计的具体过程
(一)教学目标要“明”。1、培养学生自我探索、自主学习、自我创新、团体协作和相互帮助。2、让学生自我展示，在实现自己的想法中不断摸索中获得、掌握知识。
(二)教学难点、难点要“显”。依据大纲，谨慎设定重点难点，并对阐述哪些是重点和难点?
(三)教学方法要“活”。采用灵活的教学方法。如，创设情境法和演示法等。创设一个电子报刊展的情境(创设情境法)，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，结合相关的操作(任务驱动法)，以任务驱动的方式激发学生学习积极性，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导演示等方法贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
(四)教学准备要充足。美丽的电子报刊、多媒体网络教室、液晶投影仪、教学PPT课件、教师自制的图片等等。
(五)教学过程要“精炼”。根据教学内容以及学科特点，结合学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程：1、创设情境，激情导入。通过创设美好的学习情境，调动学生的积极性，巧妙设计“空白”，利用学生的已有的素养寻找内容，强化学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。2、步步为营，导学达标。本环节分两个层次进行：第一层次：①学生尽情展现，教师巡回指导。②交流评价学生的表现，教师肯定学生的成绩，小结过渡。第二层次：①教师指出整体中的不协调性，并集体讨论，认识到可改进的方面。②制定整合的目标任务，并在小组协调解决问题。③学生自主学习，教师巡回指导。④集体讨论交流、评价，并给予精神或物资奖励。
(六)教学评价要有“艺术”性。教学评价设计是针对课堂授课过程中或一堂课结束时，老师对学生在课堂上的表现、老师的讲授以及师生互动等问题进行点评。点评的艺术性对学生的学习积极性有着重要的影响，如老师针对某个学生没有读书说的一句话“你连这本书都没读过?”和“这本书连你都没读过!”，同样多的字数表达的却是完全不同的两种意思，对学生来说也是两种效果。所以，在教学评价时应讲究点评的艺术性。