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作者简介：
杨光琼（1965-），女，云南大理人，在读硕士研究生，从事教育教学工作。
摘要：班集体是学校进行教育工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。事实证明一个优秀的班主任在短时间内可以使刚聚合在一起的新生很快形成一个良好班集体，可以把一个“乱”班转变成先进班级；反之，一个不称职的：班主任也会很快使一个好端端的班集体每况愈下，甚至变成“乱”班。这充分说明，班主任的组织和领导能力在班集体形成中具有举足轻重的作用。本文将从：一、班主任首先要知道良好班集体应具备哪些条件；二、班主任要能遵循良好班集体形成的规律来开展工作；三、班主任要熟练掌握培养班集体的主要办法。这三个层次来论述班主任工作的途径和方法，得出“要想成为一名优秀的班主任就要不断学习、不断探索，既要掌握班级管理的科学方法，又要勇于实践，乐于付出”结论。
关键词：班主任；良好班集体；作用
中图分类号：G717
文献标识码：B
文章编号：1812-2485（2010）05-046-03
班集体是学校进行教育工作的基本单位。班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接关系。对班主任而言，置身良好的班集体中犹如身处天堂，身边都是可爱的天使，工作愉快而轻松；反之，却如落入地狱，周围尽是魔鬼，烦厌而痛苦。可见，良好班集体的建设具有十分重要的意义。那么，作为班级的直接管理者的班主任如何才能在班集体的建设中发挥积极的作用呢？
1班主任首先要知道良好班集体应具备哪些条件
1.1有明确的集体奋斗目标，做到近期、中期、远期发展目标的系列化，并且目标具有强烈的激励作用。
1.2班集体组织机构健全，领导核心作用得到充分发挥，其成员具有良好的素质与能力。
1.3有严格的规章制度，建立并遵守日常道德行为规范，形成正确的舆论和良好的传统。
1.4师生关系良好，同学之间团结友爱、互相帮助，形成良好的人际关系。
2班主任要能遵循良好班集体形成的规律来开展工作
班集体形成的过程可分为三个阶段，班主任要能抓住各个阶段的重点开展工作。
2.1松散阶段
这是班集体形成的低级阶段，时段一般是从开学军训到第一学期的期中。这一阶段，由于成员刚刚聚合在一起，互不认识、缺乏了解，班级对同学尚无吸引力，自我管理机构尚未建立起来。所以班主任的主要工作是深入了解学生，选择积极分子，结合学校的规章制度加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，组织学生开展比较单一的促进团结、维护集体利益的活动。主题活动如：“谁不说俺家乡好”的自我介绍、“一件小事”的班级公益劳动汇报等。
当集体的目标和要求已被大家所接受
，集体成员能够使个人利益服从集体利益，这一阶段的任务就基本完成。
2.2合作阶段
合作阶段大概从第一学期的期中开始形成。这时，班级领导核心已基本确立，班级机构建立起来，集体自我管理的水平进一步提高。这个阶段的重要特征是班集体自身已初步具有自我教育的能力，集体成员的个人利益已经能够服从集体共同利益。
这一阶段班主任的主要工作是抓好班级领导核心的建立与培养，班干部分工明确，做到每项工作都有人做，每件事都有人负责。班主任要教会班干部正确的工作方法，开始一段时间采用请示——督导——汇报、总结的程序，尽量避免工作失误。班主任要支持班干部大胆开展工作，主动为他们承担责任，加强对班集体舆论的正确引导，正确处理班级荣誉感与狭隘小团体思想的关系，按照培养目标开展一系列有教育意义的活动。主题活动如：“我为人人，人人为我”、“服从也是一种能力”等集体主义教育活动。
2.3巩固阶段
班集体形成的巩固阶段大概从第二学期开始到毕业。其主要标志是：
（1）班集体领导核心坚强有力，能独立开展工作；
（2）班级正确统一的舆论已经形成，全班已成为一个组织制度健全的有机整体；
（3）班级教育目标已转化为学生自己的奋斗目标，集体中的每个成员都能为共同目标而自觉行动；
（4）良好班风和团结互助的人际关系已经形成。主要特征是，成员能自觉将集体的要求变成个人要求，集体已成为教育的主体，学生能担负起自我教育的使命。
这一阶段班主任的主要工作是向班集体提出更高层次的奋斗目标。具体工作是进一步提高班干部素质，扩大积极分子队伍；放手让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动素质，发展学生个性。
3班主任要熟练掌握培养班集体的主要办法
3.1了解研究学生
了解和研究学生是培养班集体的先决条件，也是教育学生的重要方法。了解和研究学生的方法有多种，常用的有：研究书面材料、观察、谈话、调查、测量等。全面了解学生包括了解学生的个体和群体两个层面。
3.1.1了解学生的个体包括了解他的现在和过去。具体来说，主要了解他们的家庭状况，生活环境，个人经历，身体素质，政治品德表现，学习态度、成绩和方法，个人兴趣爱好，社会交往，个性特征以及特殊缺陷等，并在此基础上研究制定出具有针对性的教育措施。
3.1.2了解学生的群体主要了解和研究群体的共同特点，传统和作风，班级的发展与变化过程，总的思想、学习动态和发展趋势，人际关系等等，为确立班级近期、中期、远期的教育目标提供依据。
3.2确定班集体的奋斗目标
集体奋斗目标是指集体成员在一定时期、一定阶段要实现的任务和要求。它是集体形成和发展的动力。
确立集体奋斗目标，应遵循两个要求：第一，把握目标的方向性。即所定的目标要符合社会主义的教育方向，符合德、智、体全面发展的要求。第二，要有激励作用。即应当符合集体和每个成员的内在需要。具体要做到：①教育学生遵守国家法律法规，不做违法的事；②教育学生遵守学校的规章制度，不做违纪的事；③教育学生充分发展个性，争当优秀，争创佳绩；④教育学生个人服从集体，团结协作，把集体作为展示自我的最高平台。
3.3建立班集体的领导核心
坚强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。成为领导核心的班干部应具备的素质有：①德、智、体全面发展；②人际关系好，在同学中具有较高威信；③具有较强的工作能力，有自主性和创造性。
在班集体建立初期，可先指定一些人分别管理各项班务工作。边工作边考查，待时机成熟，可采取自荐或推荐方式确定候选人，然后以无记名投票方式，通过差额选举产生正式班干部。班主任要放手让班干部去开展工作，不要包办代替；要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，交给他们工作方法，布置任务要具体，切忌频繁更换班干部；对班干部既要热情鼓励，又要严格要求，并帮助他们树立起应有的威信。
3.4建立和谐的人际关系
良好的人际关系是巩固和发展班集体的重要手段，是班集体团结的沾合计。
班级人际关系包括师生之间的关系，班干部之间的关系，班干部与一般学生之间的关系，先进学生与后进学生之
间的关系，男女同学之间的关系，以及班级之间的关系等。
建立班级和谐的人际关系，班主任要做好：①加强共同的思想教育，使集体成员之间产生共同认识，就会有效地提高人际关系的思想性；②引导学生提高道德品质和个人修养，增进人格魅力；③经常开展有意义的活动，为增加成员的交往频率创造条件；④了解班级小群体的动向，引导他们向班集体靠拢；⑤改善人际沟通，使沟通的渠道顺畅，有助于人与人之间的信息交流，促进人际关系的和谐。
3.5有计划地开展各种教育活动
活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有力手段。建立良好班集体，必须有计划地开展各种教育活动。开展活动要有利于实现教育目标，有利于全面发展的要求，符合青少年特点，寓教育性、知识性、趣味性于各种活动之中。
活动的形式多种多样，班主任和班干部要善于抓住契机开展多姿多彩的活动。如节日纪念活动、趣味性的文体活动、知识性的竞赛活动等，通过这些活动增强班级的凝聚力。
3.6形成良好的班集体心理气氛
班集体心理气氛是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。为了建立良好班集体，应高度重视积极性心理气氛的培养。
班主任在培养班级成员积极性心理气氛时应注意以下几个方面：
3.6.1改变领导作风。班主任和班干部要采用同志式的工作作风，帮助形成融洽、和谐、欢乐、上进的班级心理气氛；
3.6.2加强正面教育。班主任要善于发现班级中的积极因素和在各项活动中取得的良好成果，并及时予以宣传、表扬和鼓励，使班集体成员经常处于欢乐与成功的幸福之中；
3.6.3建立良好的班级文化环境。班级文化环境是指课堂文化以外的一切非课堂文化，包括教室物质设备、班级舆论、班风、教室的布置与美化等。良好的班级文化环境是整个校园文化的缩影，是建立培养班集体积极心理气氛的手段和主要途径。
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。事实证明一个优秀的班主任在短时间内可以使刚聚合在一起的新生很快形成一个良好班集体，可以把一个“乱”班转变成先进班级；反之，一个不称职的班主任也会很快使一个好端端的班集体每况愈下，甚至变成“乱”班。这充分说明，班主任的组织和领导能力在班集体形成中具有举足轻重的作用。要想成为一名优秀的班主任就要不断学习、不断探索，既要掌握班级管理的科学方法，又要勇于实践，乐于付出。
杨光琼（1965-），女，云南大理人，在读硕士研究生，从事教育教学工作。
摘要：班集体是学校进行教育工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。事实证明一个优秀的班主任在短时间内可以使刚聚合在一起的新生很快形成一个良好班集体，可以把一个“乱”班转变成先进班级；反之，一个不称职的：班主任也会很快使一个好端端的班集体每况愈下，甚至变成“乱”班。这充分说明，班主任的组织和领导能力在班集体形成中具有举足轻重的作用。本文将从：一、班主任首先要知道良好班集体应具备哪些条件；二、班主任要能遵循良好班集体形成的规律来开展工作；三、班主任要熟练掌握培养班集体的主要办法。这三个层次来论述班主任工作的途径和方法，得出“要想成为一名优秀的班主任就要不断学习、不断探索，既要掌握班级管理的科学方法，又要勇于实践，乐于付出”结论。
关键词：班主任；良好班集体；作用
中图分类号：G717
文献标识码：B
文章编号：1812-2485（2010）05-046-03
班集体是学校进行教育工作的基本单位。班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接关系。对班主任而言，置身良好的班集体中犹如身处天堂，身边都是可爱的天使，工作愉快而轻松；反之，却如落入地狱，周围尽是魔鬼，烦厌而痛苦。可见，良好班集体的建设具有十分重要的意义。那么，作为班级的直接管理者的班主任如何才能在班集体的建设中发挥积极的作用呢？
1班主任首先要知道良好班集体应具备哪些条件
1.1有明确的集体奋斗目标，做到近期、中期、远期发展目标的系列化，并且目标具有强烈的激励作用。
1.2班集体组织机构健全，领导核心作用得到充分发挥，其成员具有良好的素质与能力。
1.3有严格的规章制度，建立并遵守日常道德行为规范，形成正确的舆论和良好的传统。
1.4师生关系良好，同学之间团结友爱、互相帮助，形成良好的人际关系。
2班主任要能遵循良好班集体形成的规律来开展工作
班集体形成的过程可分为三个阶段，班主任要能抓住各个阶段的重点开展工作。
2.1松散阶段
这是班集体形成的低级阶段，时段一般是从开学军训到第一学期的期中。这一阶段，由于成员刚刚聚合在一起，互不认识、缺乏了解，班级对同学尚无吸引力，自我管理机构尚未建立起来。所以班主任的主要工作是深入了解学生，选择积极分子，结合学校的规章制度加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，组织学生开展比较单一的促进团结、维护集体利益的活动。主题活动如：“谁不说俺家乡好”的自我介绍、“一件小事”的班级公益劳动汇报等。
当集体的目标和要求已被大家所接受
，集体成员能够使个人利益服从集体利益，这一阶段的任务就基本完成。
2.2合作阶段
合作阶段大概从第一学期的期中开始形成。这时，班级领导核心已基本确立，班级机构建立起来，集体自我管理的水平进一步提高。这个阶段的重要特征是班集体自身已初步具有自我教育的能力，集体成员的个人利益已经能够服从集体共同利益。
这一阶段班主任的主要工作是抓好班级领导核心的建立与培养，班干部分工明确，做到每项工作都有人做，每件事都有人负责。班主任要教会班干部正确的工作方法，开始一段时间采用请示——督导——汇报、总结的程序，尽量避免工作失误。班主任要支持班干部大胆开展工作，主动为他们承担责任，加强对班集体舆论的正确引导，正确处理班级荣誉感与狭隘小团体思想的关系，按照培养目标开展一系列有教育意义的活动。主题活动如：“我为人人，人人为我”、“服从也是一种能力”等集体主义教育活动。
2.3巩固阶段
班集体形成的巩固阶段大概从第二学期开始到毕业。其主要标志是：
（1）班集体领导核心坚强有力，能独立开展工作；
（2）班级正确统一的舆论已经形成，全班已成为一个组织制度健全的有机整体；
（3）班级教育目标已转化为学生自己的奋斗目标，集体中的每个成员都能为共同目标而自觉行动；
（4）良好班风和团结互助的人际关系已经形成。主要特征是，成员能自觉将集体的要求变成个人要求，集体已成为教育的主体，学生能担负起自我教育的使命。
这一阶段班主任的主要工作是向班集体提出更高层次的奋斗目标。具体工作是进一步提高班干部素质，扩大积极分子队伍；放手让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动素质，发展学生个性。
3班主任要熟练掌握培养班集体的主要办法
3.1了解研究学生
了解和研究学生是培养班集体的先决条件，也是教育学生的重要方法。了解和研究学生的方法有多种，常用的有：研究书面材料、观察、谈话、调查、测量等。全面了解学生包括了解学生的个体和群体两个层面。
3.1.1了解学生的个体包括了解他的现在和过去。具体来说，主要了解他们的家庭状况，生活环境，个人经历，身体素质，政治品德表现，学习态度、成绩和方法，个人兴趣爱好，社会交往，个性特征以及特殊缺陷等，并在此基础上研究制定出具有针对性的教育措施。
3.1.2了解学生的群体主要了解和研究群体的共同特点，传统和作风，班级的发展与变化过程，总的思想、学习动态和发展趋势，人际关系等等，为确立班级近期、中期、远期的教育目标提供依据。
3.2确定班集体的奋斗目标
集体奋斗目标是指集体成员在一定时期、一定阶段要实现的任务和要求。它是集体形成和发展的动力。
确立集体奋斗目标，应遵循两个要求：第一，把握目标的方向性。即所定的目标要符合社会主义的教育方向，符合德、智、体全面发展的要求。第二，要有激励作用。即应当符合集体和每个成员的内在需要。具体要做到：①教育学生遵守国家法律法规，不做违法的事；②教育学生遵守学校的规章制度，不做违纪的事；③教育学生充分发展个性，争当优秀，争创佳绩；④教育学生个人服从集体，团结协作，把集体作为展示自我的最高平台。
3.3建立班集体的领导核心
坚强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。成为领导核心的班干部应具备的素质有：①德、智、体全面发展；②人际关系好，在同学中具有较高威信；③具有较强的工作能力，有自主性和创造性。
在班集体建立初期，可先指定一些人分别管理各项班务工作。边工作边考查，待时机成熟，可采取自荐或推荐方式确定候选人，然后以无记名投票方式，通过差额选举产生正式班干部。班主任要放手让班干部去开展工作，不要包办代替；要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，交给他们工作方法，布置任务要具体，切忌频繁更换班干部；对班干部既要热情鼓励，又要严格要求，并帮助他们树立起应有的威信。
3.4建立和谐的人际关系
良好的人际关系是巩固和发展班集体的重要手段，是班集体团结的沾合计。
班级人际关系包括师生之间的关系，班干部之间的关系，班干部与一般学生之间的关系，先进学生与后进学生之
间的关系，男女同学之间的关系，以及班级之间的关系等。
建立班级和谐的人际关系，班主任要做好：①加强共同的思想教育，使集体成员之间产生共同认识，就会有效地提高人际关系的思想性；②引导学生提高道德品质和个人修养，增进人格魅力；③经常开展有意义的活动，为增加成员的交往频率创造条件；④了解班级小群体的动向，引导他们向班集体靠拢；⑤改善人际沟通，使沟通的渠道顺畅，有助于人与人之间的信息交流，促进人际关系的和谐。
3.5有计划地开展各种教育活动
活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有力手段。建立良好班集体，必须有计划地开展各种教育活动。开展活动要有利于实现教育目标，有利于全面发展的要求，符合青少年特点，寓教育性、知识性、趣味性于各种活动之中。
活动的形式多种多样，班主任和班干部要善于抓住契机开展多姿多彩的活动。如节日纪念活动、趣味性的文体活动、知识性的竞赛活动等，通过这些活动增强班级的凝聚力。
3.6形成良好的班集体心理气氛
班集体心理气氛是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。为了建立良好班集体，应高度重视积极性心理气氛的培养。
班主任在培养班级成员积极性心理气氛时应注意以下几个方面：
3.6.1改变领导作风。班主任和班干部要采用同志式的工作作风，帮助形成融洽、和谐、欢乐、上进的班级心理气氛；
3.6.2加强正面教育。班主任要善于发现班级中的积极因素和在各项活动中取得的良好成果，并及时予以宣传、表扬和鼓励，使班集体成员经常处于欢乐与成功的幸福之中；
3.6.3建立良好的班级文化环境。班级文化环境是指课堂文化以外的一切非课堂文化，包括教室物质设备、班级舆论、班风、教室的布置与美化等。良好的班级文化环境是整个校园文化的缩影，是建立培养班集体积极心理气氛的手段和主要途径。
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。事实证明一个优秀的班主任在短时间内可以使刚聚合在一起的新生很快形成一个良好班集体，可以把一个“乱”班转变成先进班级；反之，一个不称职的班主任也会很快使一个好端端的班集体每况愈下，甚至变成“乱”班。这充分说明，班主任的组织和领导能力在班集体形成中具有举足轻重的作用。要想成为一名优秀的班主任就要不断学习、不断探索，既要掌握班级管理的科学方法，又要勇于实践，乐于付出。