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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要为幼儿提供表达自我的机会，鼓励幼儿以不同的艺术形式表达情感，尊重每个幼儿的创新。剪纸是我国的一种传统民间艺术。它不仅能丰富幼儿园的教学内容，而且，能促进幼儿综合素质的发展，是一条很好的训练途径。幼儿园开展剪纸教学活动，可以培养幼儿的思维、操作能力和想象力，提升幼儿的创新和审美能力。3-6岁是幼儿身心发展的重要时期。本文基于孩子的年龄特点，开展紧密围绕幼儿剪纸活动课程实践研究，培养他们的剪纸技巧，进一步激发孩子的想象力和创造力，培养其良好的幼儿园规则意识、合作意识。
【关键词】幼儿活动;剪纸教学;探索;思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0269-01
教育家霍姆林斯基曾经说过：“孩子的智慧就在他的指尖。”的确，动手动脑有利于儿童智力的发展，有利于儿童创造力的萌发。孩子们在生活中，寻求知识的欲望是最强的起始阶段，剪纸如果能紧紧抓住儿童的心理特点和好奇心，适时的早期发展他们的创新精神，让孩子们从剪纸的创造性思维的发展，参与创造性的游戏，可以培养孩子敢想，敢做，有丰富的想象力和创造力，具有很大的好处。
一、激情诱趣，情境导入
刚接触剪纸活动时，儿童由于年龄小，精细动作做得不够完善，难免有些不知所措，参与的热情不高。因此，在活动组织过程中，老师们力求在整个活动中创造情境。如，幼儿园剪纸活动《小梳子》，教师将用孩子在生活中，最熟悉的头发做情况介绍，调动孩子的生活经验，从而，激发孩子的兴趣。这样的指导立即激发起孩子参与热情和学习剪纸的兴趣，同时，在学习剪纸技能的过程中，老师们试图运用“引导+情景化”的语言，如，鼓励幼儿“帮助紙孩子的头部够到脚的部分，然后，把它的嘴巴变得大一点点”等等。在这样轻松愉快的氛围中，通过生动的情境的引入，不仅可以激发幼儿对剪纸活动的兴趣，还可以引导中班的幼儿在有趣的情境中，更加自由、自主、放松地学习，从而，让孩子们能真正“享受”其中。
二、启发感受，欣赏先行
对于儿童来说，剪纸活动的意义不仅仅是简单的操作，更应该是一个欣赏和感受美的过程。孩子们对剪纸艺术的欣赏和体验，应该是老师追求的最终目标。因此，老师经常为特殊的剪纸活动精心挑选材料，煞费苦心。在挑选过程中，老师注重从生活中，挑选一些适合孩子们欣赏的剪纸作品，通过对精美独特的剪纸作品的欣赏，聆听生动有趣的故事，把他们带入五彩缤纷的剪纸世界。尤其是一些传统的门饰、春联、窗饰等，也融入到了剪纸艺术中，有些还包含着有趣的故事或历史典故。在引导幼儿欣赏这些作品时，老师一方面引导幼儿注重观察，注意作品中细微、生动的点，同时，给予他们适当的引导，提高幼儿对剪纸艺术的了解和美感。再加上一些具有衬托效果的音乐，就可以帮助孩子更快地进入相应的情境。例如，在带领中班孩子们欣赏经典剪纸作品《老鼠婚礼》时，同时，加入锣鼓唢呐的音乐来讲述故事，从而，帮助他们进一步感受作品背后的故事和文化，获得美的感受。
三、自主学习，独立探索
一开始，剪纸的内容比较简单，不是很突出。然而，随着技能要求的不断提高，这一问题变得越来越突出。老师讲解示范，孩子跟着步骤学习，或者，老师先集中讲解然后，再由他们进行小组操作，枯燥的教条，也不能解决这个问题。老师深知解决问题的关键在于，给孩子们独立学习的机会，让他们独立探索。因此，在特色活动过程中，老师要注意循序渐进，逐步引导幼儿掌握独立剪纸的规则和方法。在每次活动之前，老师都会展示一些例子，引导中班孩子们讨论、分析、思考折叠和切割的具体过程，以及切割和挖洞时的注意事项等。如，在中班的剪纸活动《变兔》中，引导幼儿观察榜样，思考如何对折，然后，引导幼儿观察什么图案应在折好后，再进行彩绘？如何减少错误？通过问“这些是什么形状的？”“我能先画什么？”“它在哪里？“剪的时候自己应该注意什么？”等问题，引导孩子进行思考、讨论。当他们有不同的意见时，就会尝试通过个人的想法去验证，通过实践去帮助孩子积累经验。一次或两次下来，他们逐渐探索自己折叠、切割的规律，可以通过自主尝试，巩固原有的经验，在此基础上，进一步获得新的经验，提高剪纸的技巧。
四、注重技能，启发创新
根据幼儿的年龄特点和剪纸技艺的难度程度，老师逐步开展班级特色剪纸活动。从撕纸开始，沿着剪刀的线条发展，从视觉再改进到折叠、中空、彩绘等。孩子们掌握了一定的基础上剪纸技巧，老师大胆放手，鼓励他们多看，折叠，削减，根据自己的想象力，大胆使用夸张、拟人等表达技术，使用撕，剪，以及其他组合形式。孩子们也可以根据自己的经验和理解，为自己的作品添加合适的背景和颜色。
例如，在一次活动中，中班的孩子们以各种方式合作完成剪纸作品“开心的猴子”，包括：可爱的猴子，生动而立体折纸桃子，和森林背景，画线等，得到了其他同龄儿童和家长的赞扬。在个性化的创作过程中，孩子们充分发挥了大胆想象和充分表达的主动性，在创新和创作的过程中，尽情地享受剪纸活动的乐趣。
一把剪刀，几张彩纸，一个看似简单的剪纸活动，就能培养孩子的观察、感知、想象、思维、审美和创新能力，真是小剪刀，大智慧。随着幼儿特色活动的开展，老师也发现，这些确实给幼儿带来了很多好处，使得孩子们各方面的能力，都得到了一定程度的提高。实践证明，探究性教育完全适合幼儿教育，它可以开发幼儿的潜能，培养幼儿从小就养成独立探究的思维习惯。今后，幼儿的老师们将再接再厉，继续开展班级特色剪纸活动，引导幼儿取得更大的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》（试行）[Z].2001.
[2]辻雅（日）.《幼儿园老师推荐的人气剪纸》.河南科学技术出版社，2015.9.
[3]陈鹤琴.《活教育》.南京师范大学出版社，2012.4.
[4]刘立宏.《图解剪纸》.机械工业出版社，2017.8.
[5]龚勋.《儿童1001创意剪纸大全》.汕头大学出版社，2013.9.
[6]霍文红. 浅谈幼儿园剪纸教学.新校园旬刊，2016.2：161-161.
【关键词】幼儿活动;剪纸教学;探索;思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0269-01
教育家霍姆林斯基曾经说过：“孩子的智慧就在他的指尖。”的确，动手动脑有利于儿童智力的发展，有利于儿童创造力的萌发。孩子们在生活中，寻求知识的欲望是最强的起始阶段，剪纸如果能紧紧抓住儿童的心理特点和好奇心，适时的早期发展他们的创新精神，让孩子们从剪纸的创造性思维的发展，参与创造性的游戏，可以培养孩子敢想，敢做，有丰富的想象力和创造力，具有很大的好处。
一、激情诱趣，情境导入
刚接触剪纸活动时，儿童由于年龄小，精细动作做得不够完善，难免有些不知所措，参与的热情不高。因此，在活动组织过程中，老师们力求在整个活动中创造情境。如，幼儿园剪纸活动《小梳子》，教师将用孩子在生活中，最熟悉的头发做情况介绍，调动孩子的生活经验，从而，激发孩子的兴趣。这样的指导立即激发起孩子参与热情和学习剪纸的兴趣，同时，在学习剪纸技能的过程中，老师们试图运用“引导+情景化”的语言，如，鼓励幼儿“帮助紙孩子的头部够到脚的部分，然后，把它的嘴巴变得大一点点”等等。在这样轻松愉快的氛围中，通过生动的情境的引入，不仅可以激发幼儿对剪纸活动的兴趣，还可以引导中班的幼儿在有趣的情境中，更加自由、自主、放松地学习，从而，让孩子们能真正“享受”其中。
二、启发感受，欣赏先行
对于儿童来说，剪纸活动的意义不仅仅是简单的操作，更应该是一个欣赏和感受美的过程。孩子们对剪纸艺术的欣赏和体验，应该是老师追求的最终目标。因此，老师经常为特殊的剪纸活动精心挑选材料，煞费苦心。在挑选过程中，老师注重从生活中，挑选一些适合孩子们欣赏的剪纸作品，通过对精美独特的剪纸作品的欣赏，聆听生动有趣的故事，把他们带入五彩缤纷的剪纸世界。尤其是一些传统的门饰、春联、窗饰等，也融入到了剪纸艺术中，有些还包含着有趣的故事或历史典故。在引导幼儿欣赏这些作品时，老师一方面引导幼儿注重观察，注意作品中细微、生动的点，同时，给予他们适当的引导，提高幼儿对剪纸艺术的了解和美感。再加上一些具有衬托效果的音乐，就可以帮助孩子更快地进入相应的情境。例如，在带领中班孩子们欣赏经典剪纸作品《老鼠婚礼》时，同时，加入锣鼓唢呐的音乐来讲述故事，从而，帮助他们进一步感受作品背后的故事和文化，获得美的感受。
三、自主学习，独立探索
一开始，剪纸的内容比较简单，不是很突出。然而，随着技能要求的不断提高，这一问题变得越来越突出。老师讲解示范，孩子跟着步骤学习，或者，老师先集中讲解然后，再由他们进行小组操作，枯燥的教条，也不能解决这个问题。老师深知解决问题的关键在于，给孩子们独立学习的机会，让他们独立探索。因此，在特色活动过程中，老师要注意循序渐进，逐步引导幼儿掌握独立剪纸的规则和方法。在每次活动之前，老师都会展示一些例子，引导中班孩子们讨论、分析、思考折叠和切割的具体过程，以及切割和挖洞时的注意事项等。如，在中班的剪纸活动《变兔》中，引导幼儿观察榜样，思考如何对折，然后，引导幼儿观察什么图案应在折好后，再进行彩绘？如何减少错误？通过问“这些是什么形状的？”“我能先画什么？”“它在哪里？“剪的时候自己应该注意什么？”等问题，引导孩子进行思考、讨论。当他们有不同的意见时，就会尝试通过个人的想法去验证，通过实践去帮助孩子积累经验。一次或两次下来，他们逐渐探索自己折叠、切割的规律，可以通过自主尝试，巩固原有的经验，在此基础上，进一步获得新的经验，提高剪纸的技巧。
四、注重技能，启发创新
根据幼儿的年龄特点和剪纸技艺的难度程度，老师逐步开展班级特色剪纸活动。从撕纸开始，沿着剪刀的线条发展，从视觉再改进到折叠、中空、彩绘等。孩子们掌握了一定的基础上剪纸技巧，老师大胆放手，鼓励他们多看，折叠，削减，根据自己的想象力，大胆使用夸张、拟人等表达技术，使用撕，剪，以及其他组合形式。孩子们也可以根据自己的经验和理解，为自己的作品添加合适的背景和颜色。
例如，在一次活动中，中班的孩子们以各种方式合作完成剪纸作品“开心的猴子”，包括：可爱的猴子，生动而立体折纸桃子，和森林背景，画线等，得到了其他同龄儿童和家长的赞扬。在个性化的创作过程中，孩子们充分发挥了大胆想象和充分表达的主动性，在创新和创作的过程中，尽情地享受剪纸活动的乐趣。
一把剪刀，几张彩纸，一个看似简单的剪纸活动，就能培养孩子的观察、感知、想象、思维、审美和创新能力，真是小剪刀，大智慧。随着幼儿特色活动的开展，老师也发现，这些确实给幼儿带来了很多好处，使得孩子们各方面的能力，都得到了一定程度的提高。实践证明，探究性教育完全适合幼儿教育，它可以开发幼儿的潜能，培养幼儿从小就养成独立探究的思维习惯。今后，幼儿的老师们将再接再厉，继续开展班级特色剪纸活动，引导幼儿取得更大的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》（试行）[Z].2001.
[2]辻雅（日）.《幼儿园老师推荐的人气剪纸》.河南科学技术出版社，2015.9.
[3]陈鹤琴.《活教育》.南京师范大学出版社，2012.4.
[4]刘立宏.《图解剪纸》.机械工业出版社，2017.8.
[5]龚勋.《儿童1001创意剪纸大全》.汕头大学出版社，2013.9.
[6]霍文红. 浅谈幼儿园剪纸教学.新校园旬刊，2016.2：161-161.