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为了适应不断发展的社会，为国家培养出更多的实用性人才，对于教育教学进行改革已经成为了刻不容缓的事情了。现如今，作为教育教学改革工作的重要内容新课程改革已经实行了一段时间并取得了很多可喜的成就。在新课改的理念下，很多新的教学理念如雨后春笋般出现，其中，探究式教学理念由于其自身的优势而广受关注。
数学是初中阶段的一门必修课程，通过学习数学不仅可以让学生掌握基本的数学知识、数学能力，同时，数学学科对于学生思维能力的培养也具有很明显的优势。然而，由于传统的数学教学模式更加注重知识的养成，而忽视思维、创新等综合素质的培养，从而导致我们的数学教学活动没有发挥出其具有的优势，为此，在现如今新课改的契机之下，采用不同于以往的探究式教学就成为了很多教师的选择。
探究式教学区别于其它教学模式的一个重要特征就是学生在教学过程中的地位。它是一种学生在教师的指导之下，主动地去观察事物、发现问题，提出假设和猜想，再经过调查、实验、搜集资料得出一定的结论，并最终实现知识的建构和价值观的形成的一种教学模式，由此可以看出，在整个教学过程中，学生始终处于重要的位置，学生主观能动性发挥的程度直接影响着教学质量，而不是过去那种完全依赖于教师的素质的教学模式。那我们应该怎样在初中数学教学中实施这种探究式教学呢？
一、留给学生一定的探究空间
在以往的课堂教学中，教师总是希望能够运用有限的课堂时间给学生讲尽量多的知识，在数学课堂上，我们经常可以看到教师在那里孜孜不倦地给学生讲各种知识和例题，而学生则在下面奋笔疾书，把教师传授的知识一字不落的记在笔记上，这样一节数学课下来，就像是打了一场大仗一样辛苦。这种教学模式的效果究竟怎样呢？当然，我们不得不承认这种灌输式的教学在提高学生的考试成绩上的确是效果明显，但是在其它综合素质的提高上却没有什么建树。在我周围就有很多学生，他们在考试中，只要是遇到老师讲过的题目，就能够顺利的答出来，但是一旦遇到一些新的老师没有讲过的题型，就无从下手了，这种现象很典型地反映出了我们这种灌输式教学的弊端。而在探究式教学中，我们不再强调这种“满堂灌”的教学模式，而是强调要留给学生一定的探究的空间，在课堂教学中，选择一些问题来与学生共同探讨，让学生自由的发表观点，对于学生提出来的一些新的解题思路，教师要给以积极地回应和评价。这样，在这种宽松、民主、轻松的课堂气氛中，学生的积极性就能够被充分的调动出来，从而更加主动地投入到学习活动中来。例如，我在上到“多边形的内角和”这部分的内容时，并没有直接把公式（n － 2）×180°告诉学生，而是让学生事先准备一些多边形的纸片，然后让学生根据自己以往的知识和经验来算出多边形的内角和。在这个过程中，有的同学用了一些很巧妙的方法，而有的同学则用了比较传统的方法，但是无论是用哪些方法来达到目的，在这个过程中，每个学生都能够有一个思考和探索的过程。然后我再把学生思考和讨论后得出的各种结论总结一下，并最终得到了三角形内角和公式。与传统的课堂教学相比，这种探究式教学模式可能在知识的容量不占优势，但是在这种探究式的课堂上，学生的各种能力的形成和综合素质提高绝对要比单纯的灌输式教学效果要好得多。
二、探究过程要加强教师的指导作用
很多教师虽然也知道探究式教学模式的很多优势，但是由于探究式教学对于教师的要求很高，一旦不能对教学模式进行有效监控，很容易就使得探究过程流于形式，结果时间赔进去了，却没有收到理想的效果。为此，教师要想顺利的开展探究式教学，就要强化指导作用，在开展探究式教学之前就做足功课，对教学过程进行一个精心的设计，这样就能够有效地避免出现杂乱无章的探究教学课堂的局面。
三、加强探究式习题的演练
由于课堂时间毕竟十分有限，因此，我们在开展探究式教学的时候要努力把探究活动向外延伸，例如，可以给学生多出一些探究式的习题，也可以把一些常规的习题改造成为探究性的题目，例如，我们可以把题目的条件和结论加以适当调整，又或者在题目中多给出一些条件，让学生根据不同的条件来推理出不同的结论等等。这种开放性的习题在培养学生的探究能力上可以说是意义重大。像是在如今的很多考试中，都经常会出现一些探究式的考题，而其目的主要就是考察学生的探究能力，由此可以看出，探究能力的培养的重要意义。
四、把探究式教学和讲授式教学相结合
每一种教学模式都有自己的优点和不足，而我们要想提高教学质量，就要努力吸取各种教学模式的优点，弥补他们的不足，例如，我们在进行探究式教学时就可以把它同讲授式教学结合起来，因为讲授式教学在一些基础知识的讲解上优势还是很明显的，如果能够发挥出讲授式教学的这个优势就可以使得探究式教学的操作性变得更强。
探究式教学作为一种比较新颖的教学模式，在实施的过程中难免会遇到各种问题，作为教师，我们的任务就是在教学实践中不断地完善探究式教学模式，以最大限度地发挥探究式教学模式的优点，为教学质量的提高提供有利的条件。
（作者单位：姜堰市励才实验学校）
数学是初中阶段的一门必修课程，通过学习数学不仅可以让学生掌握基本的数学知识、数学能力，同时，数学学科对于学生思维能力的培养也具有很明显的优势。然而，由于传统的数学教学模式更加注重知识的养成，而忽视思维、创新等综合素质的培养，从而导致我们的数学教学活动没有发挥出其具有的优势，为此，在现如今新课改的契机之下，采用不同于以往的探究式教学就成为了很多教师的选择。
探究式教学区别于其它教学模式的一个重要特征就是学生在教学过程中的地位。它是一种学生在教师的指导之下，主动地去观察事物、发现问题，提出假设和猜想，再经过调查、实验、搜集资料得出一定的结论，并最终实现知识的建构和价值观的形成的一种教学模式，由此可以看出，在整个教学过程中，学生始终处于重要的位置，学生主观能动性发挥的程度直接影响着教学质量，而不是过去那种完全依赖于教师的素质的教学模式。那我们应该怎样在初中数学教学中实施这种探究式教学呢？
一、留给学生一定的探究空间
在以往的课堂教学中，教师总是希望能够运用有限的课堂时间给学生讲尽量多的知识，在数学课堂上，我们经常可以看到教师在那里孜孜不倦地给学生讲各种知识和例题，而学生则在下面奋笔疾书，把教师传授的知识一字不落的记在笔记上，这样一节数学课下来，就像是打了一场大仗一样辛苦。这种教学模式的效果究竟怎样呢？当然，我们不得不承认这种灌输式的教学在提高学生的考试成绩上的确是效果明显，但是在其它综合素质的提高上却没有什么建树。在我周围就有很多学生，他们在考试中，只要是遇到老师讲过的题目，就能够顺利的答出来，但是一旦遇到一些新的老师没有讲过的题型，就无从下手了，这种现象很典型地反映出了我们这种灌输式教学的弊端。而在探究式教学中，我们不再强调这种“满堂灌”的教学模式，而是强调要留给学生一定的探究的空间，在课堂教学中，选择一些问题来与学生共同探讨，让学生自由的发表观点，对于学生提出来的一些新的解题思路，教师要给以积极地回应和评价。这样，在这种宽松、民主、轻松的课堂气氛中，学生的积极性就能够被充分的调动出来，从而更加主动地投入到学习活动中来。例如，我在上到“多边形的内角和”这部分的内容时，并没有直接把公式（n － 2）×180°告诉学生，而是让学生事先准备一些多边形的纸片，然后让学生根据自己以往的知识和经验来算出多边形的内角和。在这个过程中，有的同学用了一些很巧妙的方法，而有的同学则用了比较传统的方法，但是无论是用哪些方法来达到目的，在这个过程中，每个学生都能够有一个思考和探索的过程。然后我再把学生思考和讨论后得出的各种结论总结一下，并最终得到了三角形内角和公式。与传统的课堂教学相比，这种探究式教学模式可能在知识的容量不占优势，但是在这种探究式的课堂上，学生的各种能力的形成和综合素质提高绝对要比单纯的灌输式教学效果要好得多。
二、探究过程要加强教师的指导作用
很多教师虽然也知道探究式教学模式的很多优势，但是由于探究式教学对于教师的要求很高，一旦不能对教学模式进行有效监控，很容易就使得探究过程流于形式，结果时间赔进去了，却没有收到理想的效果。为此，教师要想顺利的开展探究式教学，就要强化指导作用，在开展探究式教学之前就做足功课，对教学过程进行一个精心的设计，这样就能够有效地避免出现杂乱无章的探究教学课堂的局面。
三、加强探究式习题的演练
由于课堂时间毕竟十分有限，因此，我们在开展探究式教学的时候要努力把探究活动向外延伸，例如，可以给学生多出一些探究式的习题，也可以把一些常规的习题改造成为探究性的题目，例如，我们可以把题目的条件和结论加以适当调整，又或者在题目中多给出一些条件，让学生根据不同的条件来推理出不同的结论等等。这种开放性的习题在培养学生的探究能力上可以说是意义重大。像是在如今的很多考试中，都经常会出现一些探究式的考题，而其目的主要就是考察学生的探究能力，由此可以看出，探究能力的培养的重要意义。
四、把探究式教学和讲授式教学相结合
每一种教学模式都有自己的优点和不足，而我们要想提高教学质量，就要努力吸取各种教学模式的优点，弥补他们的不足，例如，我们在进行探究式教学时就可以把它同讲授式教学结合起来，因为讲授式教学在一些基础知识的讲解上优势还是很明显的，如果能够发挥出讲授式教学的这个优势就可以使得探究式教学的操作性变得更强。
探究式教学作为一种比较新颖的教学模式，在实施的过程中难免会遇到各种问题，作为教师，我们的任务就是在教学实践中不断地完善探究式教学模式，以最大限度地发挥探究式教学模式的优点，为教学质量的提高提供有利的条件。
（作者单位：姜堰市励才实验学校）