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我走上三尺讲台已经有七年了，现在才深刻的体会到什么是“教不严师之惰”的真正含义。
七年，説长吧，在整过宇宙的生命时间里却微不足道；说短吧，人生已经经历了两千多个日日夜夜。记得2004年刚从学校毕业，经过招考我便顺利地来到了土溪中学。踏入这片沃土，我接任了七年级的三个班的英语教学。刚开始都抱着满腔的热情要把学生教好的态度，于是经常和学生谈心、交流。尽管我的知识和经验还存在很大的缺陷，但毕竟还是一如既往的去做了，一年下来，我带的三个班分别以第一、第二、第四的名次位居前茅。也就是2005吧学校又把我的工作重新调整，我担任了一个所谓的尖子班七（10）班和初三（10）和初三（4）班的英语教学。当时我接的那两个初三班都是别人甩出来的，成绩底子很差，加之经验不足的我认为对于初三的学生而言，英语成绩的好坏已经大局已定，再做无谓的挣扎也无济于事，所以我上课的时候根本就不管课堂纪律，任由学生的发展，同时还宣布我上课的政策：“你们只要不打架，想干什么就干什么。”结果学生们真的活跃起来了，他们摆的摆龙门阵，有的下象棋，还有的打瞌睡，甚至有的还打起了牌来。一班60多个学生除了只有三五个英语成绩好的在听我讲课外，其他的同学都尽情的享受着他们的自由。学校领导查课，见到我课堂的种种情形，便说我的课堂犹如“农贸市场”，当时的我听到这样的评价还不高兴。又一年过去了，期末成绩考核下来每班都落后别人好几分。
又是一个初三（3）班，我记得是黄坤礼老师的班主任，同样是在初三时由田老师甩给我的。成绩在当时初二的九个班中就为倒数，我同样怀着以前的那种心态去上课，结果我在课堂上讲得天花缭乱，大多学生却已昏昏欲睡，学期考试一结束我又摆脱不了教学成绩落后的命运。说我没有努力吧，我也付出了许多，但每当收获时节却常常都得不到好的回报 。今年的三（8）班也是如此，眼看学生们就要毕业了，可每次联考，他们的平均分都是倒数。此时此刻我才开始问我自己难道是我真的无能吗？难道是学生们的确愚蠢吗？为什么他们 其他科都学得好呢？不，一切都是我的懒惰，是我没有严格的要求每一位学生去正确的对待英语，同时也是我自己没有认清英语教育教学的真正内涵。结果我们都付出了，成绩总是不理想。
为此，我深刻反思自己！随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，我对英语教学也总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的語音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
身边与我有着同样经历的同行们也大有人在。人们都知道的英语组办公室就有几个，其中大家最为熟悉的就是皮老师。他来到土溪中学也有十余年载，但在之前的十几个年头里，还从未当过一任班主任，在教研组搞的各项活动和平时的闲谈中，大家都知晓他所上的课几乎都是顶呱呱的，特别是英语口语说得非常的流利，课堂的驾驭能力也相当不错，各个方面都是我们学习的榜样，但每逢期末考核，学生的成绩就是拿不起来。常常都为学校领导批斗大的对象。为什么呢？我们平时的交流才得知我与他走的是相同的路，对学生的学习态度要求不严，太过于尊重学生的自由发展，导致学生的学习成绩两极分化严重，自觉性强的学生学习成绩还可以，而自觉性相对较差或对学习英语的兴趣不浓的学生我们便一直放弃。最终一到初三时班里就只有那么几个学生在学习了。
经过这几年来我对教学失败的不断反思和总结，我终于认识到教学的成败不只是在课堂上表演得精彩而更重要的是要严格管理好课堂的每一分钟和每一位学生；从不放弃任何一个细节和一个差生，哪怕他们就只提高了一分，也算是我们的进步。否则我们所付出的一切都会功亏一篑。此时，我才悟出了“教”不严则“废”的真谛。
七年，説长吧，在整过宇宙的生命时间里却微不足道；说短吧，人生已经经历了两千多个日日夜夜。记得2004年刚从学校毕业，经过招考我便顺利地来到了土溪中学。踏入这片沃土，我接任了七年级的三个班的英语教学。刚开始都抱着满腔的热情要把学生教好的态度，于是经常和学生谈心、交流。尽管我的知识和经验还存在很大的缺陷，但毕竟还是一如既往的去做了，一年下来，我带的三个班分别以第一、第二、第四的名次位居前茅。也就是2005吧学校又把我的工作重新调整，我担任了一个所谓的尖子班七（10）班和初三（10）和初三（4）班的英语教学。当时我接的那两个初三班都是别人甩出来的，成绩底子很差，加之经验不足的我认为对于初三的学生而言，英语成绩的好坏已经大局已定，再做无谓的挣扎也无济于事，所以我上课的时候根本就不管课堂纪律，任由学生的发展，同时还宣布我上课的政策：“你们只要不打架，想干什么就干什么。”结果学生们真的活跃起来了，他们摆的摆龙门阵，有的下象棋，还有的打瞌睡，甚至有的还打起了牌来。一班60多个学生除了只有三五个英语成绩好的在听我讲课外，其他的同学都尽情的享受着他们的自由。学校领导查课，见到我课堂的种种情形，便说我的课堂犹如“农贸市场”，当时的我听到这样的评价还不高兴。又一年过去了，期末成绩考核下来每班都落后别人好几分。
又是一个初三（3）班，我记得是黄坤礼老师的班主任，同样是在初三时由田老师甩给我的。成绩在当时初二的九个班中就为倒数，我同样怀着以前的那种心态去上课，结果我在课堂上讲得天花缭乱，大多学生却已昏昏欲睡，学期考试一结束我又摆脱不了教学成绩落后的命运。说我没有努力吧，我也付出了许多，但每当收获时节却常常都得不到好的回报 。今年的三（8）班也是如此，眼看学生们就要毕业了，可每次联考，他们的平均分都是倒数。此时此刻我才开始问我自己难道是我真的无能吗？难道是学生们的确愚蠢吗？为什么他们 其他科都学得好呢？不，一切都是我的懒惰，是我没有严格的要求每一位学生去正确的对待英语，同时也是我自己没有认清英语教育教学的真正内涵。结果我们都付出了，成绩总是不理想。
为此，我深刻反思自己！随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，我对英语教学也总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的語音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
身边与我有着同样经历的同行们也大有人在。人们都知道的英语组办公室就有几个，其中大家最为熟悉的就是皮老师。他来到土溪中学也有十余年载，但在之前的十几个年头里，还从未当过一任班主任，在教研组搞的各项活动和平时的闲谈中，大家都知晓他所上的课几乎都是顶呱呱的，特别是英语口语说得非常的流利，课堂的驾驭能力也相当不错，各个方面都是我们学习的榜样，但每逢期末考核，学生的成绩就是拿不起来。常常都为学校领导批斗大的对象。为什么呢？我们平时的交流才得知我与他走的是相同的路，对学生的学习态度要求不严，太过于尊重学生的自由发展，导致学生的学习成绩两极分化严重，自觉性强的学生学习成绩还可以，而自觉性相对较差或对学习英语的兴趣不浓的学生我们便一直放弃。最终一到初三时班里就只有那么几个学生在学习了。
经过这几年来我对教学失败的不断反思和总结，我终于认识到教学的成败不只是在课堂上表演得精彩而更重要的是要严格管理好课堂的每一分钟和每一位学生；从不放弃任何一个细节和一个差生，哪怕他们就只提高了一分，也算是我们的进步。否则我们所付出的一切都会功亏一篑。此时，我才悟出了“教”不严则“废”的真谛。