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爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生要写好作文,同样离不开老师对其作文兴趣的培养。初中课文《散步》的作者、著名作家莫怀戚老师在谈写作素养时也特别强调了兴趣对写作的重要意义,他说“写作需要热爱,热爱是最大的动力”。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。
一、听、读结合积累素材
听、读是学习的两种最简单的方式,也最易让学生接受。听、读什么?可以是名家名篇;可以是同龄人的他山之石;可以是朗读磁带;可以是教师泛读;可以是学生自己的朗诵录音。怎么听、读?可以是专题的欣赏课;可以是语文早自习;可以是班团活动的文艺表演;可以是聊天室里的朗诵屋。总之,听、读的目的就是要让学生明白,原来文章还有那么美,让学生产生“向文性”。这是激发学生写作兴趣的初始阶段,也是积累作文素材的一个基础性的训练。
二、说、写结合激发兴趣
说,是培养学生写作兴趣的最可贵的手段。动动嘴皮子就可以了,谁不乐而为之?说什么?说学习,说生活,说父母,说天下事……怎么说?口语交际课,语文课前的口头作文时间,班团活动,演讲辩论会……不过,从“说”开始,教师一定要及时对“说”的质量加上“说”评。原则是多表扬少批评,缺点不指多了,一次就一个就行。还要注意这是作文活动中的“说”,可以要求学生列提纲打草稿,字写的自己认识就行,不是正规的作业。呵呵!这其实也是小作文,可爱的学生又被我们忽悠了。
三、评、写结合,交流激趣
评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章,其他的咋办?学生互相评,老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课,评改时先是小组内互评,要求有评语,日期,签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作,公开发行的报刊最好,但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的“三自”意识都很强烈,写了“好东西”没人知道,没人欣赏,哪还有什么兴趣哦。所以可以把每周两节作文课化整为零,一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟,定为奇文共赏时间,让每个学生轮流上来发表(读)自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员(写作尖子)当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价,情绪自是不错。大家都这样,一部分怕写之人被逼得不得不写,而且要尽量写好才有面子。逼着逼着,作文就成了习惯。还可以把纸质作文转变为电子作文,在网上发表,详见第五法。
四、整、散结合,短章易于长篇
学生作文最怕的就是要求他写多少字什么的,更担心的是书写要求很正式。于是自由自在的率性状态不在了,灵感思维的前提没有了,作文成了应付。其实,写,是扎实提高作文水平的最可靠的手段。不写不行!可要求学生两周一文,每课一练。每文有规定的靓点,比如必须用到象征对比的手法,必须有古诗词的引用等。每练有规定的要点。比如要用多种感官写景,做到情景交融等,要用言、行、思、貌、事等来刻画人物等。而且,除考前训练外,一般不留课内写作时间,因为主要写的是“小把戏”,不用很长的时间,咬咬牙少玩会就成了,所以学生都还乐意完成。真有了兴趣,时间是可以找的。事实上,作文训练的重心不在作文课上。功夫在诗外嘛。
五、虚、实结合,E文初承新欢
随着互联网的普及,学生在家中上网阅读、学习成为可能。为此,笔者还特别为学生们建了一个群,让他们中有条件的开展电子作文与电子评改。实践证明,这是学生最喜欢的一种形式。具体如下:
1、利用笔者QQ的“太阳”为学生们建了一个普通群作为交流的平台
2、任命语文科代表为这个群的管理员,负责所有成员的管理
3、共同制定群活动规则:(1)本群的宗旨是:作文交流。(2)全班同学自动成为群的成员,在群的留言薄留下自己的真实姓名,学号,邮箱,电话,生日等。(3)所有成员每人每月必须提交一篇以上作品到群空间发表,每发表一篇作品奖群积分5分。要求必须原创,从自己每周的习作中选取。如当月未发表一篇,扣群积分5分,群内公告批评,并在作文课上作检讨。寒暑假不例外。(4)所有成员每周至少在群空间发表对他人作品评论三则,每发表一则评论奖群积分1分。如未达到三则,群内公告批评,少一则扣群积分1分。(5)群内每月评出最佳作品3-10篇首,每篇奖该群友群积分10分,并由群创建者推荐发表。(6)群内每月评出最佳评论10-20则,每则奖该评论人群积分5分。(7)群创建者----语文老师,每月必须为群友们每人点评文章一次以上,否则,群内公告批评。(8)群内每半年取群积分前三甲成员为“群之星”,不再奖群积分,奖纪念品一件。(9)群内每月举办一次文学讲座,由创建者与群友们共同确定内容与组织形式,主讲者由语文老师或优秀群友担任。
4、开展群活动。
总之,以上方法以学生的兴趣为切入点,充分调动学生的情感因素,合理利用现代技术条件,变枯燥的理论交代为实在的互动过程。使作文训练生活化、活动化、经常化,能较好的大面积提高学生的作文成绩。
一、听、读结合积累素材
听、读是学习的两种最简单的方式,也最易让学生接受。听、读什么?可以是名家名篇;可以是同龄人的他山之石;可以是朗读磁带;可以是教师泛读;可以是学生自己的朗诵录音。怎么听、读?可以是专题的欣赏课;可以是语文早自习;可以是班团活动的文艺表演;可以是聊天室里的朗诵屋。总之,听、读的目的就是要让学生明白,原来文章还有那么美,让学生产生“向文性”。这是激发学生写作兴趣的初始阶段,也是积累作文素材的一个基础性的训练。
二、说、写结合激发兴趣
说,是培养学生写作兴趣的最可贵的手段。动动嘴皮子就可以了,谁不乐而为之?说什么?说学习,说生活,说父母,说天下事……怎么说?口语交际课,语文课前的口头作文时间,班团活动,演讲辩论会……不过,从“说”开始,教师一定要及时对“说”的质量加上“说”评。原则是多表扬少批评,缺点不指多了,一次就一个就行。还要注意这是作文活动中的“说”,可以要求学生列提纲打草稿,字写的自己认识就行,不是正规的作业。呵呵!这其实也是小作文,可爱的学生又被我们忽悠了。
三、评、写结合,交流激趣
评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章,其他的咋办?学生互相评,老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课,评改时先是小组内互评,要求有评语,日期,签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作,公开发行的报刊最好,但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的“三自”意识都很强烈,写了“好东西”没人知道,没人欣赏,哪还有什么兴趣哦。所以可以把每周两节作文课化整为零,一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟,定为奇文共赏时间,让每个学生轮流上来发表(读)自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员(写作尖子)当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价,情绪自是不错。大家都这样,一部分怕写之人被逼得不得不写,而且要尽量写好才有面子。逼着逼着,作文就成了习惯。还可以把纸质作文转变为电子作文,在网上发表,详见第五法。
四、整、散结合,短章易于长篇
学生作文最怕的就是要求他写多少字什么的,更担心的是书写要求很正式。于是自由自在的率性状态不在了,灵感思维的前提没有了,作文成了应付。其实,写,是扎实提高作文水平的最可靠的手段。不写不行!可要求学生两周一文,每课一练。每文有规定的靓点,比如必须用到象征对比的手法,必须有古诗词的引用等。每练有规定的要点。比如要用多种感官写景,做到情景交融等,要用言、行、思、貌、事等来刻画人物等。而且,除考前训练外,一般不留课内写作时间,因为主要写的是“小把戏”,不用很长的时间,咬咬牙少玩会就成了,所以学生都还乐意完成。真有了兴趣,时间是可以找的。事实上,作文训练的重心不在作文课上。功夫在诗外嘛。
五、虚、实结合,E文初承新欢
随着互联网的普及,学生在家中上网阅读、学习成为可能。为此,笔者还特别为学生们建了一个群,让他们中有条件的开展电子作文与电子评改。实践证明,这是学生最喜欢的一种形式。具体如下:
1、利用笔者QQ的“太阳”为学生们建了一个普通群作为交流的平台
2、任命语文科代表为这个群的管理员,负责所有成员的管理
3、共同制定群活动规则:(1)本群的宗旨是:作文交流。(2)全班同学自动成为群的成员,在群的留言薄留下自己的真实姓名,学号,邮箱,电话,生日等。(3)所有成员每人每月必须提交一篇以上作品到群空间发表,每发表一篇作品奖群积分5分。要求必须原创,从自己每周的习作中选取。如当月未发表一篇,扣群积分5分,群内公告批评,并在作文课上作检讨。寒暑假不例外。(4)所有成员每周至少在群空间发表对他人作品评论三则,每发表一则评论奖群积分1分。如未达到三则,群内公告批评,少一则扣群积分1分。(5)群内每月评出最佳作品3-10篇首,每篇奖该群友群积分10分,并由群创建者推荐发表。(6)群内每月评出最佳评论10-20则,每则奖该评论人群积分5分。(7)群创建者----语文老师,每月必须为群友们每人点评文章一次以上,否则,群内公告批评。(8)群内每半年取群积分前三甲成员为“群之星”,不再奖群积分,奖纪念品一件。(9)群内每月举办一次文学讲座,由创建者与群友们共同确定内容与组织形式,主讲者由语文老师或优秀群友担任。
4、开展群活动。
总之,以上方法以学生的兴趣为切入点,充分调动学生的情感因素,合理利用现代技术条件,变枯燥的理论交代为实在的互动过程。使作文训练生活化、活动化、经常化,能较好的大面积提高学生的作文成绩。