论文部分内容阅读
一、阅读理解与英语测试关系及重要性
阅读能力是中学生学习英语应具备的一种基本能力。学习英语的一个重要目的在于获取信息。在听、说、读、写这四项基本技能中，听和读是接收信息的途径。通过阅读这一重要手段，我们便可以大量的获取知识，扩展知识面，还可以增强语感，培养敏捷的思维能力。因此一个人外语阅读能力的强弱可以说是评价其外语水平的一个重要标准。理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension）和评价性理解（critical comprehension）。表层理解只是读懂文章字面的意思；深层理解则要求学生理解作者的言外之意，评价性理解则需要学生对作者所表达的思想内容说出自己的看法、评价。学生理解课文应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的阅读理解也是各地中考试题的必考题型之一，在中考试题中占有较大比例，并且逐年增加份量，主要考查考生通过文字获取信息的能力。英语测试中设置阅读理解这种题型的目的是为了检测学生阅读和理解成段的书面语言的综合能力，即考查学生的语言知识和技能，又考查他们对语言文字的理解、分析、熟悉、概述、判断等诸多方面的思维能力。作为一种综合性很强的题型阅读理解主要考查以下几个方面的内容：1.考查文章的主旨和大意。2.考查文章的细节和事实。3.考查文章中词语的意思或对句子意义的理解。4.考查拟选题目的能力。根据教育部制定的英语课程标准初中学生在中学阶段的阅读理解能力要求描述如下：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂常见体裁的阅读材料。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读获取信息。6.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
二、影响中学生阅读能力提高的阅读障碍
本人在从事多年初中英语教学活动在英语测试中发现大部分学生在英语阅读理解方面存在不少的问题。例如：1.掌握的词汇和语法知识还不够丰富。2.阅读速度慢。3.阅读的积极性差。4.阅读习惯不好中学生英语阅读习惯调查报告”中指出“相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯”比例为三分之一到一半，初中生中比例可能更高，这不难解释为什么归纳大意或标题会成为难点。因为，一边阅读，一边在心理翻译。这样，他们在阅读时，英语和母语始终处于交替运用的动态过程中，他们和”用英语进行思维”还没有沾上边。这就给英语阅读形成了障碍，影响了阅读的流畅性。其原因之一可能与英语词汇的词义、句式等不熟悉有关。在英语阅读中有“回视”的习惯，基本特征为读到后面忘掉前面，然后回头重读。这一习惯减慢了阅读的速度，影响阅读的流畅性，严重者可能挫伤阅读兴趣。其原因可能有：①阅读时注意力不集中，无法统领语篇要旨及重要细节。②因词汇及句法障碍没能读懂或一知半解，读到后面有所悟时便回视以核对自己的理解。5.阅读有很多误区。6.英语文化知识面狭窄。7.英语阅读理解水平差，阅读理解能力不高。8.阅读理解心理不良的反应学习困难的学生的表现则是“急躁、自责和抱怨”，甚至干脆放弃。9.两极分化严重，英语困难生失分比例大。通过段落主题句同以及全文主题句来理解段落及全文，这是英語阅读的重要技巧，但报告同时指出这二种阅读习惯的比例仍然太低了。这说明尚有相当数量的中学生未形成这二种良好的阅读习惯。10.没有具备良好的心理素质。具备良好的心理素质是提高阅读能力的必备条件。学生信心不足就不能能够平静地投入到阅读活动中，而“学困生”的表现则是“急躁、自责和抱怨”，甚至干脆放弃。
三、提高学生阅读理解能力的启示与对策
结合实际针对不同文体采取不阅读方法，加强训练，切实有效地提高阅读理解应试效率
阅读常见三种方法：
（1）粗读，即粗略地阅读全篇。这是为了掌握文章打一边概而以较快的速度对阅读内容进行的浏览。速度是信息社会对于英语阅读的新要求因为阅读的目的是为了获取信息而进行的阅读，要善于抓住主题中心
（2）跳读这是一种为寻求特定细节，放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式
（3）细读即详细地进行阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点。
四、阅读理解应试技巧
结合单元检测和教育局大考试卷卷面分析得出一些阅读理解方面的解题步骤及思路
一般解题步骤
1.审核标题，推测主题。试题中有的文章有标题，有的没标题，标题是对文章主题的概括，它能给我们以启发和想象。
2.浏览全文，捕捉信息。拿到阅读材料后，应先快速浏览全文后的题目，然后带着这些问题去阅读短文，力争掌握文章大意。阅读时要做到一边阅读，一边思考，同时还要作出标记即把文章重要信息用笔画出。
3.浏览全文，掌握全貌。快速粗读一遍弄懂文章大意，并特别注意每段起首句和段尾句。
4.浏览试题，明确要求。若文章家长，为迅速抓住要点，要先浏览思考题，再带着问题去读文章，这样效果较好。
5.复读全文，抓住细节细读时要注意有关的人物、事件、时间、地点、起因及一些定义数据和一些关键词语。要注意每个信息点暗含的意思与所提的问题之间关系，要注意分析和逻辑推理。
6.先易后难，初选答案。可以先确定哪些明显的有把握的题目。对于稍难的题应再查阅读文迅速找出依据，排除干扰项然后确定正确答案，对一时无法把握的题，可以事先选一处按自己的观点去答题。
7.再读全文，核对答案用全文的主题思想统率各思考题，研究其内在联系和逻辑关系。发现前后矛盾、遗漏点等错误，要立即纠正。
阅读是一个多因素共同作用的过程，让学生掌握正确的阅读方法是阅读教学的主要目的。只要我们坚持训练学生的词语猜测能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理能力，并使其养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的阅读理解。阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。
阅读能力是中学生学习英语应具备的一种基本能力。学习英语的一个重要目的在于获取信息。在听、说、读、写这四项基本技能中，听和读是接收信息的途径。通过阅读这一重要手段，我们便可以大量的获取知识，扩展知识面，还可以增强语感，培养敏捷的思维能力。因此一个人外语阅读能力的强弱可以说是评价其外语水平的一个重要标准。理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension）和评价性理解（critical comprehension）。表层理解只是读懂文章字面的意思；深层理解则要求学生理解作者的言外之意，评价性理解则需要学生对作者所表达的思想内容说出自己的看法、评价。学生理解课文应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的阅读理解也是各地中考试题的必考题型之一，在中考试题中占有较大比例，并且逐年增加份量，主要考查考生通过文字获取信息的能力。英语测试中设置阅读理解这种题型的目的是为了检测学生阅读和理解成段的书面语言的综合能力，即考查学生的语言知识和技能，又考查他们对语言文字的理解、分析、熟悉、概述、判断等诸多方面的思维能力。作为一种综合性很强的题型阅读理解主要考查以下几个方面的内容：1.考查文章的主旨和大意。2.考查文章的细节和事实。3.考查文章中词语的意思或对句子意义的理解。4.考查拟选题目的能力。根据教育部制定的英语课程标准初中学生在中学阶段的阅读理解能力要求描述如下：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂常见体裁的阅读材料。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读获取信息。6.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
二、影响中学生阅读能力提高的阅读障碍
本人在从事多年初中英语教学活动在英语测试中发现大部分学生在英语阅读理解方面存在不少的问题。例如：1.掌握的词汇和语法知识还不够丰富。2.阅读速度慢。3.阅读的积极性差。4.阅读习惯不好中学生英语阅读习惯调查报告”中指出“相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯”比例为三分之一到一半，初中生中比例可能更高，这不难解释为什么归纳大意或标题会成为难点。因为，一边阅读，一边在心理翻译。这样，他们在阅读时，英语和母语始终处于交替运用的动态过程中，他们和”用英语进行思维”还没有沾上边。这就给英语阅读形成了障碍，影响了阅读的流畅性。其原因之一可能与英语词汇的词义、句式等不熟悉有关。在英语阅读中有“回视”的习惯，基本特征为读到后面忘掉前面，然后回头重读。这一习惯减慢了阅读的速度，影响阅读的流畅性，严重者可能挫伤阅读兴趣。其原因可能有：①阅读时注意力不集中，无法统领语篇要旨及重要细节。②因词汇及句法障碍没能读懂或一知半解，读到后面有所悟时便回视以核对自己的理解。5.阅读有很多误区。6.英语文化知识面狭窄。7.英语阅读理解水平差，阅读理解能力不高。8.阅读理解心理不良的反应学习困难的学生的表现则是“急躁、自责和抱怨”，甚至干脆放弃。9.两极分化严重，英语困难生失分比例大。通过段落主题句同以及全文主题句来理解段落及全文，这是英語阅读的重要技巧，但报告同时指出这二种阅读习惯的比例仍然太低了。这说明尚有相当数量的中学生未形成这二种良好的阅读习惯。10.没有具备良好的心理素质。具备良好的心理素质是提高阅读能力的必备条件。学生信心不足就不能能够平静地投入到阅读活动中，而“学困生”的表现则是“急躁、自责和抱怨”，甚至干脆放弃。
三、提高学生阅读理解能力的启示与对策
结合实际针对不同文体采取不阅读方法，加强训练，切实有效地提高阅读理解应试效率
阅读常见三种方法：
（1）粗读，即粗略地阅读全篇。这是为了掌握文章打一边概而以较快的速度对阅读内容进行的浏览。速度是信息社会对于英语阅读的新要求因为阅读的目的是为了获取信息而进行的阅读，要善于抓住主题中心
（2）跳读这是一种为寻求特定细节，放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式
（3）细读即详细地进行阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点。
四、阅读理解应试技巧
结合单元检测和教育局大考试卷卷面分析得出一些阅读理解方面的解题步骤及思路
一般解题步骤
1.审核标题，推测主题。试题中有的文章有标题，有的没标题，标题是对文章主题的概括，它能给我们以启发和想象。
2.浏览全文，捕捉信息。拿到阅读材料后，应先快速浏览全文后的题目，然后带着这些问题去阅读短文，力争掌握文章大意。阅读时要做到一边阅读，一边思考，同时还要作出标记即把文章重要信息用笔画出。
3.浏览全文，掌握全貌。快速粗读一遍弄懂文章大意，并特别注意每段起首句和段尾句。
4.浏览试题，明确要求。若文章家长，为迅速抓住要点，要先浏览思考题，再带着问题去读文章，这样效果较好。
5.复读全文，抓住细节细读时要注意有关的人物、事件、时间、地点、起因及一些定义数据和一些关键词语。要注意每个信息点暗含的意思与所提的问题之间关系，要注意分析和逻辑推理。
6.先易后难，初选答案。可以先确定哪些明显的有把握的题目。对于稍难的题应再查阅读文迅速找出依据，排除干扰项然后确定正确答案，对一时无法把握的题，可以事先选一处按自己的观点去答题。
7.再读全文，核对答案用全文的主题思想统率各思考题，研究其内在联系和逻辑关系。发现前后矛盾、遗漏点等错误，要立即纠正。
阅读是一个多因素共同作用的过程，让学生掌握正确的阅读方法是阅读教学的主要目的。只要我们坚持训练学生的词语猜测能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理能力，并使其养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的阅读理解。阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。