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有了兴趣学生一般参与积极性都很高。因为从儿童的生理发展及心理发展的规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。教学顺应了儿童的身心发展规律，才能使孩子在玩中得知，乐中求真。教师通过有组织或随机的教学活动，增进教学的趣味性，提高学生美术学习的兴趣，使学生在活动中体验艺术。这样，学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的活动中，完成大纲或教材规定的任务，发展其各项的能力。
一、激发兴趣，点燃创作的火种
有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好学习效果。因此教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去作。在教学前，恰当地运用游戏这个玩家，创设情境抓住学生的心，能点燃孩子求知的火种。有时候，这火种可以让孩子在一节课中都兴致盎然。游戏作为一种教学方式重要的不仅是形式化的，而且应该从教学的内容和学生的实际需要出发，充分考虑达到实际效果，然后根据教学的整体需要来安排游戏的内容。如我在上《神奇的海底》一课时，在导入新课时组织大家玩了一个“畅游大海”游戏：先请小朋友闭上眼睛，随着音乐想象自由地游起来，睁开眼，大屏幕出现神奇的海底，美丽画面，请大家说说看到了什么？这个想象说话游戏，把孩子们仿佛一下子带入真正的海底世界的情境中，不仅激发了学生的兴趣，也为后面了解海洋生物的形态作了很好的铺垫，为后面的教学打下了良好的基础。
在教学中，我们可以听到常说的一句导入语 “我们来学或我们来看……”，缺乏新意，容易让孩子们厌烦。设计成猜一猜、变一变等的游戏，孩子们的兴趣就上来了。学生也从原来的被动地位转化成主动的地位，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。我在上《一把小伞圆溜溜》时，就用了这个办法。先让孩子们猜谜语：一只多角亭，每窗也没门。亭外挂珍珠，亭里有人行。这样满足了学生自己发现的需要也激发他们的学习兴趣。让他们再以这样的心态去了解伞的发展，充分体现了艺术教学中的人文性。孩子们同时在潜移默化中提高了艺术素养。
二、激发兴趣，点燃创作的火焰
其实，在欣赏时，好的游戏活动往往能激发孩子探究的欲望，推动孩子在探究过程中保持积极的状态，孩子对游戏过程的投入，能使课堂散发出动人的魅力，从而最优化地实现课堂目标。我在上《玩泥》一课时，安排了这样一个角色体验欣赏的游戏：让孩子们在欢快的音乐声中带上头饰变成小动物，老师扮演山羊老师。老师说今天来了几位新的小朋友来到，这样出示泥塑作品让学生进行欣赏，接着让学生观察小动物的动作表情，还让学生摆造型，组织动静结合的游戏不但符合小学的年龄特点，还让他们在游戏中积累了小动物的动态表情等的造型特点。最后通过提出疑问它们是怎么来的，再进行捏泥小动物演示，让学生欣赏时也跟着捏捏玩玩。因为本课是一年级内容，根据他们好模仿的特点，让学生带着游戏的心情，在轻松的玩玩中模仿学习一些捏泥的简单方法。同时在轻松愉快的环境中激发了学生创作的欲望。于是我趁热打铁，提出你想带谁来呢？让学生自由创作。
英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我觉得美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，也得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。
三、激发兴趣，持续创作的火苗
鼓励性的评价应渗透在各个环节，因为鼓励性的评价给学生创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的积极性。但每次老师肯定的表扬是“对”，他们肯定觉得没劲。但如果设计成一个“放鞭炮”的游戏，有时小朋友们的回答特精彩，就让全班学生全体同学帮他放，念对了，跳起来喊声“砰——啪”，这样全体同学也参与了评价，认真思考的积极性会大大提高；念错了，喊声“嗤”，请他再想想点，或请同学帮忙。这个游戏考虑到了低年级小朋友好动、好玩、好热闹的心理特点，所以玩起来孩子们都兴致盎然，小眼睛瞪得大大的。虽然是简单的活动但得到了不同的效果，学生回答的积极性很高。
美术教学中的作业评价也是很重要的环节，现在的老师采用的方法也比较多，如互评、自评等多种形式，能积极调动学生的积极性。如果配上简单的游戏会起到画龙点睛的作用。《玩泥》这课学生自由创作后，老师不是直接参与评价，而是创设情景说：把我们的新朋友送到学校来。学生会很感兴趣的，最后让学生说说你喜欢哪位新朋友，很自然的进行了评价，表达了心里的想法。这样每位小朋友的作品都被重视了，学生还有想送更多的朋友来学校的愿望，课后我还看到有小朋友兴趣盎然地在捏各种可爱的小动物说要送到学校这个大家庭来。激发学习兴趣点燃的是孩子们对学习不竭的兴趣。
对于低龄儿童来说，他的心理状态很大程度上依赖于外界的活动形式是否真正有趣、吸引人。我们要从儿童心理特点出发，充分发挥游戏娱乐性强的特点，能使学习过程变得轻松活跃，学有所乐、玩有所学，玩出孩子学习兴趣的火焰，带动整个课堂，促进学生不断地学习知识、发展技能，让孩子的生命之火在课堂尽情地绽放夺目的光彩！
一、激发兴趣，点燃创作的火种
有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好学习效果。因此教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去作。在教学前，恰当地运用游戏这个玩家，创设情境抓住学生的心，能点燃孩子求知的火种。有时候，这火种可以让孩子在一节课中都兴致盎然。游戏作为一种教学方式重要的不仅是形式化的，而且应该从教学的内容和学生的实际需要出发，充分考虑达到实际效果，然后根据教学的整体需要来安排游戏的内容。如我在上《神奇的海底》一课时，在导入新课时组织大家玩了一个“畅游大海”游戏：先请小朋友闭上眼睛，随着音乐想象自由地游起来，睁开眼，大屏幕出现神奇的海底，美丽画面，请大家说说看到了什么？这个想象说话游戏，把孩子们仿佛一下子带入真正的海底世界的情境中，不仅激发了学生的兴趣，也为后面了解海洋生物的形态作了很好的铺垫，为后面的教学打下了良好的基础。
在教学中，我们可以听到常说的一句导入语 “我们来学或我们来看……”，缺乏新意，容易让孩子们厌烦。设计成猜一猜、变一变等的游戏，孩子们的兴趣就上来了。学生也从原来的被动地位转化成主动的地位，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。我在上《一把小伞圆溜溜》时，就用了这个办法。先让孩子们猜谜语：一只多角亭，每窗也没门。亭外挂珍珠，亭里有人行。这样满足了学生自己发现的需要也激发他们的学习兴趣。让他们再以这样的心态去了解伞的发展，充分体现了艺术教学中的人文性。孩子们同时在潜移默化中提高了艺术素养。
二、激发兴趣，点燃创作的火焰
其实，在欣赏时，好的游戏活动往往能激发孩子探究的欲望，推动孩子在探究过程中保持积极的状态，孩子对游戏过程的投入，能使课堂散发出动人的魅力，从而最优化地实现课堂目标。我在上《玩泥》一课时，安排了这样一个角色体验欣赏的游戏：让孩子们在欢快的音乐声中带上头饰变成小动物，老师扮演山羊老师。老师说今天来了几位新的小朋友来到，这样出示泥塑作品让学生进行欣赏，接着让学生观察小动物的动作表情，还让学生摆造型，组织动静结合的游戏不但符合小学的年龄特点，还让他们在游戏中积累了小动物的动态表情等的造型特点。最后通过提出疑问它们是怎么来的，再进行捏泥小动物演示，让学生欣赏时也跟着捏捏玩玩。因为本课是一年级内容，根据他们好模仿的特点，让学生带着游戏的心情，在轻松的玩玩中模仿学习一些捏泥的简单方法。同时在轻松愉快的环境中激发了学生创作的欲望。于是我趁热打铁，提出你想带谁来呢？让学生自由创作。
英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我觉得美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，也得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。
三、激发兴趣，持续创作的火苗
鼓励性的评价应渗透在各个环节，因为鼓励性的评价给学生创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的积极性。但每次老师肯定的表扬是“对”，他们肯定觉得没劲。但如果设计成一个“放鞭炮”的游戏，有时小朋友们的回答特精彩，就让全班学生全体同学帮他放，念对了，跳起来喊声“砰——啪”，这样全体同学也参与了评价，认真思考的积极性会大大提高；念错了，喊声“嗤”，请他再想想点，或请同学帮忙。这个游戏考虑到了低年级小朋友好动、好玩、好热闹的心理特点，所以玩起来孩子们都兴致盎然，小眼睛瞪得大大的。虽然是简单的活动但得到了不同的效果，学生回答的积极性很高。
美术教学中的作业评价也是很重要的环节，现在的老师采用的方法也比较多，如互评、自评等多种形式，能积极调动学生的积极性。如果配上简单的游戏会起到画龙点睛的作用。《玩泥》这课学生自由创作后，老师不是直接参与评价，而是创设情景说：把我们的新朋友送到学校来。学生会很感兴趣的，最后让学生说说你喜欢哪位新朋友，很自然的进行了评价，表达了心里的想法。这样每位小朋友的作品都被重视了，学生还有想送更多的朋友来学校的愿望，课后我还看到有小朋友兴趣盎然地在捏各种可爱的小动物说要送到学校这个大家庭来。激发学习兴趣点燃的是孩子们对学习不竭的兴趣。
对于低龄儿童来说，他的心理状态很大程度上依赖于外界的活动形式是否真正有趣、吸引人。我们要从儿童心理特点出发，充分发挥游戏娱乐性强的特点，能使学习过程变得轻松活跃，学有所乐、玩有所学，玩出孩子学习兴趣的火焰，带动整个课堂，促进学生不断地学习知识、发展技能，让孩子的生命之火在课堂尽情地绽放夺目的光彩！