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摘 要：小学作文是重要的学习内容，通过作文教学不仅可以让学生习得相关的知识内容，也能够进一步提升学生的写作技巧。在写作教学时要注重对学生进行启蒙，激发学生写作兴趣，以此更好地发挥写作教学作用。本文重点阐述在小学作文教学中对学生进行启蒙和激趣的相关措施，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：小学作文;启蒙;兴趣
低年级学生本身识字较少，阅读经验匮乏，这就导致在作文教学中存在很大的难度，不能很好的激发学生进行学习的兴趣。在写作教学中要认识到阅读在其中发挥的重要作用，将阅读作为写作中的有机组成部分。在阅读教学中教师要善于挖掘和利用其中的资源，以此作为写作教学素材，引导学生将阅读和写作相互结合。通过读写结合的方式，对作文进行启蒙，以此更好地提升作文教学效率。
一、仿写中快乐起航作文学习
模仿是儿童发展的天性，也是儿童进行创造活动的基础。低年级的学生本身模仿能力更强。为此，小学作文教学中要注重抓住儿童的心理特征，重点开展写话练习，让学生能够快乐起航。针对低年级学生自身活泼好动的特性，要注重引导学生能够朗朗上口的阅读相关诗歌，激发学生的学习兴趣，以此更好的提升学生的写作能力。例如在学习《真想变成大大的荷叶》相关知识内容时，让学生在自由交流之后，进行模仿。有的学生模仿写道：真想变成天上圆圆的月亮，照亮漆黑的夜晚。也有的学生模仿到：真想变成勤快的小鸟，可以捕捉更多的虫子。通过这样的训练方式，让学生更多的进行模仿，以此提升学生的写作能力。让学生经历不断的模仿之后进行自主创新，对知识进行积累、模仿，从而更好的提升学生写作效率。
二、补白中发挥想象力开展作文教学
小学语文学习中很多知识的学习有时会根据表达的需要，会留有一定的空白让读者进行品味，这些空白可以作为学生进行写作的契机。在写作教学时，教师可以引导学生利用空白进行想象，发挥自身想象力习得相关的知识内容。例如在学习《会走路的树》相关知识内容时，在文中主要是描述驯鹿带着小鸟去过很多的地方，走过这些地方也看到很多有趣的事物。通过文中描述的内容留白，可以讓学生进行想象。结合阅读内容，想象他们都去过哪些地方，这些地方都有哪些有趣的东西。在具体教育教学时，可以借助多媒体的方式为学生提供丰富的画面，让学生自由想象。有的学生这样写道：小鸟去到无边的大海，并在游览大海时看到的巨大的蓝鲸。小鸟在这个过程中也去了茫茫的草原，在草原上看到了成群的牛羊。小鸟还去看了蝴蝶谷，看到了丰富多样的花草和蝴蝶。以上可以看出孩子们的想象力是多么丰富，让人惊叹。在学生的描述中并不会计较是否具有可能性，最为重要的是让学生放飞自我，对学生抱有宽容、尊重的态度，给学生创设民主、宽松的学习氛围。抱有一颗童真的心，对学生更多地鼓励和肯定，对学生进行作文启蒙，激发学生的写作兴趣，以此更好地提升写作效率。
三、续写中激趣作文教学
小学作文教学中可以借助有趣的寓言或者童话故事对学生进行启蒙和激趣教学。小学生本身喜欢阅读，为此，在写作教学时可以以阅读为载体进行写作训练，让学生根据阅读内容续编故事。例如在学习《狼和小羊》相关内容时，可以根据最后的结果——小羊是否被狼吃掉的话题进行讨论，让学生展开想象。大多数学生在续写时一般是抱有同情弱者的态度，怀有好人好报的愿望，希望小羊最后能够脱险。有的学生续写道：小羊趁着狼不注意，使劲用力一蹬，最终挣脱逃走。还有的学生续写道：小羊的朋友正好赶到，听到小羊的救命之后，并上前帮忙，最终将狼赶走。又如在学习《小松鼠找花生果》相关知识内容时，在故事中描述道：小蚯蚓从泥土钻出来之后，对小松鼠说：谁也没有摘花生，全都在泥土里呢。然后故事就结束了。很多学生感觉意犹未尽。此时，教师可以引导学生续编故事，有的学生续编时这样写道：小松鼠收到了很多的花生果，然后将他们都送到了家中，留到冬天慢慢的吃。还有的学生续写到：小松鼠将花生分给了小蚯蚓一份，表示对小蚯蚓的感谢。充满童趣的课堂到处充满惊喜和生机。通过续写的方式也能够更好的体现学生主体性，让学生掌握主动话语权，凸显学生个性，促进学生全面发展。
四、编写中体会作文精彩
小学作文教学中也可以结合寓言故事进行改编，以此对学生进行作文启蒙和激趣，例如在学完《狐假虎威》相关知识内容时，学生会因为狡猾的狐狸感到痛恨，为老虎的愚蠢感到可笑。之后教师利用学生自身争强好胜的心理，激发学生进行想象，如果老虎知道自己被骗了会如何回应？会应用什么方法对付狡猾的狐狸？引导学生对故事进行续编，想象如果狐狸还是故伎重演，再次欺骗老虎，老虎会怎样回应？有个学生这样续编：老虎可能会将计就计，还是跟随狐狸到森林中，会趁狐狸不注意，躲到大树的后面，结果动物们都没有跑，还是依然玩游戏。老虎明白了一切，抓住了狐狸，狐狸也就神气不起来。另外一个学生这样续写道：这一次，老虎让狐狸将自己带到狮子面前，此时狐狸吓得直哆嗦，最终露出狐狸尾巴。学生的想象力是无穷的。教师要善于释放学生的想象力，只有充分的释放，才能认识到学生给我们的一次次惊喜。虽然学生在续写时有很多的错别字，但是学生在续写中有话可说，这是写作良好的开始，极大地激发学生的学习兴趣。
结束语：
低年级的学生本身模仿能力更强，为此，小学作文教学中要注重抓住儿童的心理特征，重点开展写话练习，让学生能够快乐起航。引导学生利用空白进行想象，发挥自身想象力习得相关的知识内容。也可以结合寓言故事进行改编，以此对学生进行作文启蒙和激趣。在作文教学中还要不断探索对学生进行启蒙的相关策略，以此更好地促进学生作文素养的提升。
参考文献：
[1]陈彦明. 小学作文教学策略：没有兴趣难成文[J]. 语文学刊，2014（03）：135-136.
[2]刘凌苑. 动漫在小学语文习作课堂的应用[J]. 教育信息技术，2016（06）：37-39.
[3]魏兴芳. 小学作文教学新探[J]. 小学教学参考，2012（07）：76.
[4]陈丽红. 激发兴趣 让学生在快乐中学写作[J]. 课程教育研究，2013（24）：127-128.
关键词：小学作文;启蒙;兴趣
低年级学生本身识字较少，阅读经验匮乏，这就导致在作文教学中存在很大的难度，不能很好的激发学生进行学习的兴趣。在写作教学中要认识到阅读在其中发挥的重要作用，将阅读作为写作中的有机组成部分。在阅读教学中教师要善于挖掘和利用其中的资源，以此作为写作教学素材，引导学生将阅读和写作相互结合。通过读写结合的方式，对作文进行启蒙，以此更好地提升作文教学效率。
一、仿写中快乐起航作文学习
模仿是儿童发展的天性，也是儿童进行创造活动的基础。低年级的学生本身模仿能力更强。为此，小学作文教学中要注重抓住儿童的心理特征，重点开展写话练习，让学生能够快乐起航。针对低年级学生自身活泼好动的特性，要注重引导学生能够朗朗上口的阅读相关诗歌，激发学生的学习兴趣，以此更好的提升学生的写作能力。例如在学习《真想变成大大的荷叶》相关知识内容时，让学生在自由交流之后，进行模仿。有的学生模仿写道：真想变成天上圆圆的月亮，照亮漆黑的夜晚。也有的学生模仿到：真想变成勤快的小鸟，可以捕捉更多的虫子。通过这样的训练方式，让学生更多的进行模仿，以此提升学生的写作能力。让学生经历不断的模仿之后进行自主创新，对知识进行积累、模仿，从而更好的提升学生写作效率。
二、补白中发挥想象力开展作文教学
小学语文学习中很多知识的学习有时会根据表达的需要，会留有一定的空白让读者进行品味，这些空白可以作为学生进行写作的契机。在写作教学时，教师可以引导学生利用空白进行想象，发挥自身想象力习得相关的知识内容。例如在学习《会走路的树》相关知识内容时，在文中主要是描述驯鹿带着小鸟去过很多的地方，走过这些地方也看到很多有趣的事物。通过文中描述的内容留白，可以讓学生进行想象。结合阅读内容，想象他们都去过哪些地方，这些地方都有哪些有趣的东西。在具体教育教学时，可以借助多媒体的方式为学生提供丰富的画面，让学生自由想象。有的学生这样写道：小鸟去到无边的大海，并在游览大海时看到的巨大的蓝鲸。小鸟在这个过程中也去了茫茫的草原，在草原上看到了成群的牛羊。小鸟还去看了蝴蝶谷，看到了丰富多样的花草和蝴蝶。以上可以看出孩子们的想象力是多么丰富，让人惊叹。在学生的描述中并不会计较是否具有可能性，最为重要的是让学生放飞自我，对学生抱有宽容、尊重的态度，给学生创设民主、宽松的学习氛围。抱有一颗童真的心，对学生更多地鼓励和肯定，对学生进行作文启蒙，激发学生的写作兴趣，以此更好地提升写作效率。
三、续写中激趣作文教学
小学作文教学中可以借助有趣的寓言或者童话故事对学生进行启蒙和激趣教学。小学生本身喜欢阅读，为此，在写作教学时可以以阅读为载体进行写作训练，让学生根据阅读内容续编故事。例如在学习《狼和小羊》相关内容时，可以根据最后的结果——小羊是否被狼吃掉的话题进行讨论，让学生展开想象。大多数学生在续写时一般是抱有同情弱者的态度，怀有好人好报的愿望，希望小羊最后能够脱险。有的学生续写道：小羊趁着狼不注意，使劲用力一蹬，最终挣脱逃走。还有的学生续写道：小羊的朋友正好赶到，听到小羊的救命之后，并上前帮忙，最终将狼赶走。又如在学习《小松鼠找花生果》相关知识内容时，在故事中描述道：小蚯蚓从泥土钻出来之后，对小松鼠说：谁也没有摘花生，全都在泥土里呢。然后故事就结束了。很多学生感觉意犹未尽。此时，教师可以引导学生续编故事，有的学生续编时这样写道：小松鼠收到了很多的花生果，然后将他们都送到了家中，留到冬天慢慢的吃。还有的学生续写到：小松鼠将花生分给了小蚯蚓一份，表示对小蚯蚓的感谢。充满童趣的课堂到处充满惊喜和生机。通过续写的方式也能够更好的体现学生主体性，让学生掌握主动话语权，凸显学生个性，促进学生全面发展。
四、编写中体会作文精彩
小学作文教学中也可以结合寓言故事进行改编，以此对学生进行作文启蒙和激趣，例如在学完《狐假虎威》相关知识内容时，学生会因为狡猾的狐狸感到痛恨，为老虎的愚蠢感到可笑。之后教师利用学生自身争强好胜的心理，激发学生进行想象，如果老虎知道自己被骗了会如何回应？会应用什么方法对付狡猾的狐狸？引导学生对故事进行续编，想象如果狐狸还是故伎重演，再次欺骗老虎，老虎会怎样回应？有个学生这样续编：老虎可能会将计就计，还是跟随狐狸到森林中，会趁狐狸不注意，躲到大树的后面，结果动物们都没有跑，还是依然玩游戏。老虎明白了一切，抓住了狐狸，狐狸也就神气不起来。另外一个学生这样续写道：这一次，老虎让狐狸将自己带到狮子面前，此时狐狸吓得直哆嗦，最终露出狐狸尾巴。学生的想象力是无穷的。教师要善于释放学生的想象力，只有充分的释放，才能认识到学生给我们的一次次惊喜。虽然学生在续写时有很多的错别字，但是学生在续写中有话可说，这是写作良好的开始，极大地激发学生的学习兴趣。
结束语：
低年级的学生本身模仿能力更强，为此，小学作文教学中要注重抓住儿童的心理特征，重点开展写话练习，让学生能够快乐起航。引导学生利用空白进行想象，发挥自身想象力习得相关的知识内容。也可以结合寓言故事进行改编，以此对学生进行作文启蒙和激趣。在作文教学中还要不断探索对学生进行启蒙的相关策略，以此更好地促进学生作文素养的提升。
参考文献：
[1]陈彦明. 小学作文教学策略：没有兴趣难成文[J]. 语文学刊，2014（03）：135-136.
[2]刘凌苑. 动漫在小学语文习作课堂的应用[J]. 教育信息技术，2016（06）：37-39.
[3]魏兴芳. 小学作文教学新探[J]. 小学教学参考，2012（07）：76.
[4]陈丽红. 激发兴趣 让学生在快乐中学写作[J]. 课程教育研究，2013（24）：127-128.