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摘要：在初中英语教学课程当中，英语阅读教学是非常重要的学科内容以及英语教学的重要组成部分，也是促进学生英语核心素养快速发展和提升的一个重要的任务。在初中英语教学阶段，由于教师教学方法和教学理念的影响，使得阅读教学存在一些困难，本来就将从核心素养下初中英语阅读教学策略，为主要内容进行探究。
关键字：核心素养;初中;英语阅读;教学策略;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着教育革新工作的发展英语教学工作逐渐占据重要的位置，但是英语和我们所使用的汉语差距是很大的。学生在学习的过程中可能无法理解英语的逻辑和思维，特别是在阅读教学中可能把理解阅读的一些逻辑和内容。这就需要老师进行引导通过多种多样丰富的教学手段来锻炼学生的英语思维，拓展他们的知识积累。通过多种形式的教学方式和教学手段来开展阅读教学工作，以此来有效地提升学生的英语素养和学习能力。
一、摒弃传统的教学理念，注重学生分析素养的发展
在初中时期的阅读教学中每一个学生对于英语知识的理解能力是不同的，这也就要求应该针对性的开展教学工作。但是在传统教学课堂中老师却忽视了学生这个主体，往往一味地追求教学进度和教学目标的达成而不顾学生的个性特点，这就使得学生在学习的过程中能力发展不均衡。所以教师必须要摒弃传统的英语教学理念，要注重学生个人分析素养和阅读能力的提升，要针对不同的学生采取不同的教学模式和教学目标，让每一个学生都能够在个人原有的基础之上得到长远的发展和进步。而要想达成这个目标，教师对于每一个学生的阅读理解能力以及英语素养进行一个了解和掌握，然后英语学生的实际能力教学中分为若干个层次，基于每一个层次来分别制定阅读教学的目标和任务。
例如，在开展Unit 2《How often do you excise？》这个单元的阅读教学环节当中当中，主要的教学任务是让学生在文章中学习一些体育运动的表达方式并且说一说自己在周末会做一些什么体育运动。为了能够促进学生对于阅读学习的热情，提升学生的分析素养，教师就可以针对不同学习层次的学生来进行教学目标的设定。对于那些学习能力较差的学生，教师应该针对他们应该主要就设定基础性的任务和目标。让他们学会运用简单句的形式来进行体育运动的描写。依据不同层次的学生来进行阅读教学。
二、设置合作讨论环节，提升学生的自主学习素养
在英语阅读教学过程中，合作讨论环节也是必不可少的。在合作讨论环节中老师需要引导学生正确的掌握阅读分析能力，并且能够自己总结出阅读的核心内容以及各个段落的主旨句。在当前的英语教学过程中阅读教学课堂往往对于学生的自主能力的培育没有足够的重视，这就使得学生在阅读学习是自主能力不高。基于合作的自由讨论环节能够让学生发表自己的意见和想法，然后依据个人的阅读体验与同组人员进行讨论的小组合作模式，来有效地提升学生的自主阅读素养。在合作学习探究讨论的过程中，教师需要科学合理的划分学习小组，要确保小组的成员能够积极的进行配合与合作，确保每个人都可以在组内发言和互动。而且教师还需要对于阅读文章有一个深入的理解和认识，在全面掌握文章内容的基础之上面给每一个小组分配不同的任务。
例如，在开展Unit3《Could you please clean your room？》在这个单元的阅读教学过程中，主要的教学目标是让学生学会表达家务相关的短语和句子的表达。并且在阅读文章中学习一些高级句式。为了能够促进阅读教学工作的高效发展，教师就可以开展小组合作教学模式来进行阅读工作的开展。让每个小组找到阅读文章的中心句子以及每一段的核心内容。并且用英文的形势记录下来。通过小组合作的教学形式来进行阅读教学的开展来进行核心素养的培育和锻炼。
三、适当的进行拓展来丰富阅读教学内容
在英语阅读教学过程中，老师不光需要高效完成课本内的英语阅读教学知识教学，而且为了增长学生的眼界、增长他们的见识，还应该进行适当的拓展和延伸，这样能够引起学生的注意和他们的兴趣。教师可以针对某一个课内阅读的文章来进行适当的文化背景的拓展，在拓展的过程当中不仅仅可以积累学生的英语知识，也能够进一步促进他们的阅读内容的理解和认识，强化学生的阅读量，进一步促进他们阅读素养的提升。
[结束语]综上所述，在初中时期的英语阅读教学中，为了确保教学的有效性和高质量。教师应该注重以学生为中心和主体，摒弃传统的教学观念和思维，采用多种多样的教学方式和教学手段进行教学工作的开展。在教学工作中，要培育学生的自主探究和分析素养，还应该进一步提升学生对阅读学习的热情和兴趣，在丰富多彩的教学内容和形式多样的教学手段的综合体系之下，促进阅读教学课堂质量和效果的提升。
參考文献
[1]谢怀.基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略[J].天津教育，2021（29）：116-117.
[2]牛爱芳.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].天津教育，2021（29）：53-54.
关键字：核心素养;初中;英语阅读;教学策略;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着教育革新工作的发展英语教学工作逐渐占据重要的位置，但是英语和我们所使用的汉语差距是很大的。学生在学习的过程中可能无法理解英语的逻辑和思维，特别是在阅读教学中可能把理解阅读的一些逻辑和内容。这就需要老师进行引导通过多种多样丰富的教学手段来锻炼学生的英语思维，拓展他们的知识积累。通过多种形式的教学方式和教学手段来开展阅读教学工作，以此来有效地提升学生的英语素养和学习能力。
一、摒弃传统的教学理念，注重学生分析素养的发展
在初中时期的阅读教学中每一个学生对于英语知识的理解能力是不同的，这也就要求应该针对性的开展教学工作。但是在传统教学课堂中老师却忽视了学生这个主体，往往一味地追求教学进度和教学目标的达成而不顾学生的个性特点，这就使得学生在学习的过程中能力发展不均衡。所以教师必须要摒弃传统的英语教学理念，要注重学生个人分析素养和阅读能力的提升，要针对不同的学生采取不同的教学模式和教学目标，让每一个学生都能够在个人原有的基础之上得到长远的发展和进步。而要想达成这个目标，教师对于每一个学生的阅读理解能力以及英语素养进行一个了解和掌握，然后英语学生的实际能力教学中分为若干个层次，基于每一个层次来分别制定阅读教学的目标和任务。
例如，在开展Unit 2《How often do you excise？》这个单元的阅读教学环节当中当中，主要的教学任务是让学生在文章中学习一些体育运动的表达方式并且说一说自己在周末会做一些什么体育运动。为了能够促进学生对于阅读学习的热情，提升学生的分析素养，教师就可以针对不同学习层次的学生来进行教学目标的设定。对于那些学习能力较差的学生，教师应该针对他们应该主要就设定基础性的任务和目标。让他们学会运用简单句的形式来进行体育运动的描写。依据不同层次的学生来进行阅读教学。
二、设置合作讨论环节，提升学生的自主学习素养
在英语阅读教学过程中，合作讨论环节也是必不可少的。在合作讨论环节中老师需要引导学生正确的掌握阅读分析能力，并且能够自己总结出阅读的核心内容以及各个段落的主旨句。在当前的英语教学过程中阅读教学课堂往往对于学生的自主能力的培育没有足够的重视，这就使得学生在阅读学习是自主能力不高。基于合作的自由讨论环节能够让学生发表自己的意见和想法，然后依据个人的阅读体验与同组人员进行讨论的小组合作模式，来有效地提升学生的自主阅读素养。在合作学习探究讨论的过程中，教师需要科学合理的划分学习小组，要确保小组的成员能够积极的进行配合与合作，确保每个人都可以在组内发言和互动。而且教师还需要对于阅读文章有一个深入的理解和认识，在全面掌握文章内容的基础之上面给每一个小组分配不同的任务。
例如，在开展Unit3《Could you please clean your room？》在这个单元的阅读教学过程中，主要的教学目标是让学生学会表达家务相关的短语和句子的表达。并且在阅读文章中学习一些高级句式。为了能够促进阅读教学工作的高效发展，教师就可以开展小组合作教学模式来进行阅读工作的开展。让每个小组找到阅读文章的中心句子以及每一段的核心内容。并且用英文的形势记录下来。通过小组合作的教学形式来进行阅读教学的开展来进行核心素养的培育和锻炼。
三、适当的进行拓展来丰富阅读教学内容
在英语阅读教学过程中，老师不光需要高效完成课本内的英语阅读教学知识教学，而且为了增长学生的眼界、增长他们的见识，还应该进行适当的拓展和延伸，这样能够引起学生的注意和他们的兴趣。教师可以针对某一个课内阅读的文章来进行适当的文化背景的拓展，在拓展的过程当中不仅仅可以积累学生的英语知识，也能够进一步促进他们的阅读内容的理解和认识，强化学生的阅读量，进一步促进他们阅读素养的提升。
[结束语]综上所述，在初中时期的英语阅读教学中，为了确保教学的有效性和高质量。教师应该注重以学生为中心和主体，摒弃传统的教学观念和思维，采用多种多样的教学方式和教学手段进行教学工作的开展。在教学工作中，要培育学生的自主探究和分析素养，还应该进一步提升学生对阅读学习的热情和兴趣，在丰富多彩的教学内容和形式多样的教学手段的综合体系之下，促进阅读教学课堂质量和效果的提升。
參考文献
[1]谢怀.基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略[J].天津教育，2021（29）：116-117.
[2]牛爱芳.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].天津教育，2021（29）：53-54.