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“教未见趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。那么，作为英语教师，我们如何根据学生的特点来激发他们学习的兴趣，使他们善学、好学且乐此不疲呢？
一、营造乐学的氛围，触动兴趣的心弦
初中生年龄小，对事物的喜好往往受制于环境的影响。学生情绪的好坏，会影响其课堂的表现和对英语的态度。这就需要教师善于营造和谐的课堂氛围，使学生轻松地步入课堂。课余时间，我总会主动与学生接触，与他们谈心、交朋友，使他们觉得老师是“可亲可近”的。课堂上，我也是面带微笑，用满含期待的目光去关爱每一个学生，使他们都能感觉到“老师在关心着我呢”，从而“亲其师，信其道”，轻松自然地畅游于课堂。
二、采用多样化教学方式，激发学生兴趣
1.联系生活常识。初中英语的很多教学内容形象性是比较强的，教学中可以联系生活实际，发挥学生的想象力，让学生感觉到英语与生活的联系，从而乐在其中。如在教学hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词时，我就引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴风中飘逸的纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny...又如在教学“What can I do for you？”这一课题的Section A时，我在课前准备了一些水果、糖果、青菜等东西，上课时带到教室，又让学生把桌椅调整摆放，将现场能应用的一些东西如pens， books等归类放齐，瞬间把教室变成一个supermarket，让学生扮演售货员和顾客等不同角色，进行对话，我在旁边适时作指导。整节课中学生学得主动、有趣、轻松，这样就能收到良好的教学效果。
2.采用竞争手段。初中生大多处在青春期早期阶段，喜欢竞争。因此，教学中，我常常采用竞赛的形式来刺激他们。如，开展单词拼写比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣……每次的比赛，都会使学生们切实感到学好了英语有“用武之地”。我发现，在比赛中，学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断改善了。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣自然得以长久。
3.开展游戏活动。初中生处在儿童期向少年期的转变阶段，许多人会变得矜持，常因怕表现不好而游离于活动之外。为此，我把快乐无拘束的游戏融入英语课堂，使学生自由地加入教学中。如，在教学新课标人教版七年级上册中的“数字”时，教完1—10的数字后，我让学生们拿出篮球，听从老师的指令拍球。如，老师说“10”，则学生边拍球边用英语从“one”数到“ten”，如果数错了，自己要一边数着数一边跳10下。课堂热闹非凡，学生既玩了球，又复习了数字，一举两得。
4.设置表演环节。初中生喜欢表演，而表演是学习语言的有效途径。教学中，我常把一些教学环节设置成表演时刻，让学生扮演角色，以此来增加学生英语学习的乐趣。如在教学人教版八年级上册中一些动物的名称时，我就抓住每种小动物的特征，让学生边读单词边做动作，学生们情绪高涨，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生在欢乐中就学会了单词。
5.引用歌曲助学。初中生喜欢唱歌，歌曲的韵律和朗朗上口的歌词也十分好记。因此，在教学中，我常教一些英语歌曲，来调动学生学习英语的积极性，增强他们的记忆。如在教学一周七天的英语表达方式后，我教唱了“The Days of the Week”，收到了事半功倍的效果。
6.运用多媒体。初中生正处于由偏重形象思维向偏重逻辑思维转化的阶段，他们喜欢想象，突破现有，而多媒体不受时间、空间的限制，声、形、图、色并茂，能直观、形象地展现各种教学情境，激发学生强烈的兴趣和求知欲。教学中，我总是把一些抽象的知识点用多媒体展示出来，使学生身临其境，乐在其中。
三、科学评价，培养学生自信心
青春期的初中生，对待事物总会意气用事。如在学习方面，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。同时，他们对别人对自己的评价特别敏感。教学中，我非常注重学生这个心理特征，对学生进行恰当的评价：对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生都觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在课堂中，我尽量从细处着眼，努力地寻找学生的每一个优点和微小的进步，及时给予其“Good”，“Very good”，“Good job”等表扬肯定，鼓励其继续发扬。实践表明，每当我用表扬、鼓励之辞来对学生的回答作评价时，他们的积极性就会提高；尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们英语教师要根据学生的特点，不断激发学生的学习兴趣，使学生品尝到英语学习的快乐。
（责任编辑周侯辰）
一、营造乐学的氛围，触动兴趣的心弦
初中生年龄小，对事物的喜好往往受制于环境的影响。学生情绪的好坏，会影响其课堂的表现和对英语的态度。这就需要教师善于营造和谐的课堂氛围，使学生轻松地步入课堂。课余时间，我总会主动与学生接触，与他们谈心、交朋友，使他们觉得老师是“可亲可近”的。课堂上，我也是面带微笑，用满含期待的目光去关爱每一个学生，使他们都能感觉到“老师在关心着我呢”，从而“亲其师，信其道”，轻松自然地畅游于课堂。
二、采用多样化教学方式，激发学生兴趣
1.联系生活常识。初中英语的很多教学内容形象性是比较强的，教学中可以联系生活实际，发挥学生的想象力，让学生感觉到英语与生活的联系，从而乐在其中。如在教学hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词时，我就引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴风中飘逸的纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny...又如在教学“What can I do for you？”这一课题的Section A时，我在课前准备了一些水果、糖果、青菜等东西，上课时带到教室，又让学生把桌椅调整摆放，将现场能应用的一些东西如pens， books等归类放齐，瞬间把教室变成一个supermarket，让学生扮演售货员和顾客等不同角色，进行对话，我在旁边适时作指导。整节课中学生学得主动、有趣、轻松，这样就能收到良好的教学效果。
2.采用竞争手段。初中生大多处在青春期早期阶段，喜欢竞争。因此，教学中，我常常采用竞赛的形式来刺激他们。如，开展单词拼写比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣……每次的比赛，都会使学生们切实感到学好了英语有“用武之地”。我发现，在比赛中，学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断改善了。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣自然得以长久。
3.开展游戏活动。初中生处在儿童期向少年期的转变阶段，许多人会变得矜持，常因怕表现不好而游离于活动之外。为此，我把快乐无拘束的游戏融入英语课堂，使学生自由地加入教学中。如，在教学新课标人教版七年级上册中的“数字”时，教完1—10的数字后，我让学生们拿出篮球，听从老师的指令拍球。如，老师说“10”，则学生边拍球边用英语从“one”数到“ten”，如果数错了，自己要一边数着数一边跳10下。课堂热闹非凡，学生既玩了球，又复习了数字，一举两得。
4.设置表演环节。初中生喜欢表演，而表演是学习语言的有效途径。教学中，我常把一些教学环节设置成表演时刻，让学生扮演角色，以此来增加学生英语学习的乐趣。如在教学人教版八年级上册中一些动物的名称时，我就抓住每种小动物的特征，让学生边读单词边做动作，学生们情绪高涨，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生在欢乐中就学会了单词。
5.引用歌曲助学。初中生喜欢唱歌，歌曲的韵律和朗朗上口的歌词也十分好记。因此，在教学中，我常教一些英语歌曲，来调动学生学习英语的积极性，增强他们的记忆。如在教学一周七天的英语表达方式后，我教唱了“The Days of the Week”，收到了事半功倍的效果。
6.运用多媒体。初中生正处于由偏重形象思维向偏重逻辑思维转化的阶段，他们喜欢想象，突破现有，而多媒体不受时间、空间的限制，声、形、图、色并茂，能直观、形象地展现各种教学情境，激发学生强烈的兴趣和求知欲。教学中，我总是把一些抽象的知识点用多媒体展示出来，使学生身临其境，乐在其中。
三、科学评价，培养学生自信心
青春期的初中生，对待事物总会意气用事。如在学习方面，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。同时，他们对别人对自己的评价特别敏感。教学中，我非常注重学生这个心理特征，对学生进行恰当的评价：对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生都觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在课堂中，我尽量从细处着眼，努力地寻找学生的每一个优点和微小的进步，及时给予其“Good”，“Very good”，“Good job”等表扬肯定，鼓励其继续发扬。实践表明，每当我用表扬、鼓励之辞来对学生的回答作评价时，他们的积极性就会提高；尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们英语教师要根据学生的特点，不断激发学生的学习兴趣，使学生品尝到英语学习的快乐。
（责任编辑周侯辰）