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【摘要】 面对极具现代意识的语文新课程,激活语文课堂教学是教师的首要任务。教师必须采取恰当的方式营造平等自由的民主教学气氛，让学生在这样的气氛中积极参与学习；创设恰当的情景，运用情感效应，让学生真正投入，乐于求学，激发学生的兴趣；想方设法调动学生的想象，体验成功赏识教育等全方位来激活学生的思维，使学生对知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
【关键词】 激活；情境；情感效应；创造思维
随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,作为一名教师对课堂教学的改革应是刻不容缓,课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学,展现语文课的魅力。有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”,“要增强语文课堂教学中生命意识”,“让生命涌动”。只有语文教师投入百分之百的热情，随情入理，因势利导，才能使学生爱上语文，语文课教学也才会有显著的效果。著名的语文教育家吕淑湘先生就曾说过：“在各种教学法之上还有一种总钥匙，它的名字叫‘活’”。那么，如何才能让语文课堂气氛活跃，充满活力呢？这必须考虑教学过程中影响“活”的两个因素——教师和学生。因为课堂教学是教师这一主导者和学生这一主体者共同参与的过程，所以要让语文课堂真正活起来，最根本的一点是充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主角，这就要求作为主导者的教师必须做好下面工作。
一、创设富有美感的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中
语文教材中那些文质兼美的文章为教师创设富有美感的教学情境提供了丰富多彩的素材。教师要善于挖掘这些课文的美的因素，利用多媒体技术，根据需要把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，创设出与教学内容相关的情境或氛围。这样的情境和氛围能够激发学生的想象，引起学生的情感体验，进而形成审美共振，迅速而准确地把握课文中蕴涵的美，并受到美的陶冶，提高对美的感受能力。如《听潮》中大海潮起潮落的景象和海潮声可以利用多媒体创设情境，把教学内容变为更加具体的、可感知的形象，再配以德彪西乐曲《大海》，把学生带入优美的意境，感受理解作者当时的心境以及文章的文字美和意境美。再如《鸟鸣涧》、《山居秋暝》、《春》等诗文中美丽的自然景色，可用多媒体技术制作成动画或视频文件，配以艺术家的朗诵和优美的音乐，播放给学生欣赏，让学生在美丽的画面和优美的音乐中，倾听声情并茂的朗诵，领略自然界的景色美，品味诗文的语言美。
二、以教材为出发点，激发学生的联想、想象能力
联想是根据事物的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。例如朱自清写荷花：“层层的叶子中间零星的点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者从荷花联想到“明珠”、“星星”，把婷婷玉立的荷花想象成“刚出浴的美人”，把幽远的荷香想象成“远处高楼上渺茫的歌声”。把荷花的明丽、清新、妩媚，荷香的淡雅、幽远，写得栩栩如生，淋漓尽致。
失去了联想和想象，文学作品就失去了神韵和灵性。同样，不借助联想和想象，学生很难走进作者的情感世界，更不会有“共鸣”，所以也就谈不上对文学作品真正的理解。文学是语言的艺术，文学用语言描绘形象。要使白纸上的黑字以形象出现在读者的脑中和眼前，必须经由读者头脑中的再造想象。阅读过程中读者的情感反应，主要产生于联想。联想力和想象力的训练在发展创造思维中则起着重要作用，在教学中，教师要鼓励学生进行创造性思维，就要着力培养学生的联想力和想象力。这些联想和想象的训练，既训练了学生的写作能力，也发展了学生的创造思维。
三、体验成功，实施赏识教育
我在教学《荷》专题时，曾经引导学生欣赏朱自清的《荷塘月色》：要求学生们找出自己认为最优美的语句，并加以赏析。一位学生提到了“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这个经典名句，赏析得可以说是头头是道。这时，另一位学生举起了手，试探着说：“老师，我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好，文章通篇的意境都极为宁谧，除了作者之外，没有第二个人，如果用‘歌声’有点破坏整体效果，照我看来，改成‘笛声’更好，既无人声渗杂，也符合当时的意境。”震惊之余，我先是表扬了这个学生的“独特发现”，然后推翻了原先准备好讲解“通感”的想法，当即决定让学生来唱主角改写这句经典名句。结果涌现了如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”等等。学生思如泉涌，兴奋异常。
学生积极的思维，独特的发现往往孕育着创造，教师应尊重学生的发现，鼓励学生发表不同的见解，这是培养学生创造性思维的前提，也是教师最应具备的教学素养。
总之，通过语文教学，加强学生思维训练的方法是灵活多样的，在语文课堂教学中，教师要善于探索和总结，灵活实施，这样才能更有效地培养学生的思维能力，提高语文教学效率。叶圣陶老先生说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。”这需要广大的语文教师去努力践行。相信吧：思维训练将会让语文课堂生机无限！
（作者单位：江苏省常州市武进区卜弋初级中学）
【关键词】 激活；情境；情感效应；创造思维
随着语文教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,作为一名教师对课堂教学的改革应是刻不容缓,课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学,展现语文课的魅力。有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”,“要增强语文课堂教学中生命意识”,“让生命涌动”。只有语文教师投入百分之百的热情，随情入理，因势利导，才能使学生爱上语文，语文课教学也才会有显著的效果。著名的语文教育家吕淑湘先生就曾说过：“在各种教学法之上还有一种总钥匙，它的名字叫‘活’”。那么，如何才能让语文课堂气氛活跃，充满活力呢？这必须考虑教学过程中影响“活”的两个因素——教师和学生。因为课堂教学是教师这一主导者和学生这一主体者共同参与的过程，所以要让语文课堂真正活起来，最根本的一点是充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主角，这就要求作为主导者的教师必须做好下面工作。
一、创设富有美感的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中
语文教材中那些文质兼美的文章为教师创设富有美感的教学情境提供了丰富多彩的素材。教师要善于挖掘这些课文的美的因素，利用多媒体技术，根据需要把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，创设出与教学内容相关的情境或氛围。这样的情境和氛围能够激发学生的想象，引起学生的情感体验，进而形成审美共振，迅速而准确地把握课文中蕴涵的美，并受到美的陶冶，提高对美的感受能力。如《听潮》中大海潮起潮落的景象和海潮声可以利用多媒体创设情境，把教学内容变为更加具体的、可感知的形象，再配以德彪西乐曲《大海》，把学生带入优美的意境，感受理解作者当时的心境以及文章的文字美和意境美。再如《鸟鸣涧》、《山居秋暝》、《春》等诗文中美丽的自然景色，可用多媒体技术制作成动画或视频文件，配以艺术家的朗诵和优美的音乐，播放给学生欣赏，让学生在美丽的画面和优美的音乐中，倾听声情并茂的朗诵，领略自然界的景色美，品味诗文的语言美。
二、以教材为出发点，激发学生的联想、想象能力
联想是根据事物的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。例如朱自清写荷花：“层层的叶子中间零星的点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者从荷花联想到“明珠”、“星星”，把婷婷玉立的荷花想象成“刚出浴的美人”，把幽远的荷香想象成“远处高楼上渺茫的歌声”。把荷花的明丽、清新、妩媚，荷香的淡雅、幽远，写得栩栩如生，淋漓尽致。
失去了联想和想象，文学作品就失去了神韵和灵性。同样，不借助联想和想象，学生很难走进作者的情感世界，更不会有“共鸣”，所以也就谈不上对文学作品真正的理解。文学是语言的艺术，文学用语言描绘形象。要使白纸上的黑字以形象出现在读者的脑中和眼前，必须经由读者头脑中的再造想象。阅读过程中读者的情感反应，主要产生于联想。联想力和想象力的训练在发展创造思维中则起着重要作用，在教学中，教师要鼓励学生进行创造性思维，就要着力培养学生的联想力和想象力。这些联想和想象的训练，既训练了学生的写作能力，也发展了学生的创造思维。
三、体验成功，实施赏识教育
我在教学《荷》专题时，曾经引导学生欣赏朱自清的《荷塘月色》：要求学生们找出自己认为最优美的语句，并加以赏析。一位学生提到了“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这个经典名句，赏析得可以说是头头是道。这时，另一位学生举起了手，试探着说：“老师，我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好，文章通篇的意境都极为宁谧，除了作者之外，没有第二个人，如果用‘歌声’有点破坏整体效果，照我看来，改成‘笛声’更好，既无人声渗杂，也符合当时的意境。”震惊之余，我先是表扬了这个学生的“独特发现”，然后推翻了原先准备好讲解“通感”的想法，当即决定让学生来唱主角改写这句经典名句。结果涌现了如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”等等。学生思如泉涌，兴奋异常。
学生积极的思维，独特的发现往往孕育着创造，教师应尊重学生的发现，鼓励学生发表不同的见解，这是培养学生创造性思维的前提，也是教师最应具备的教学素养。
总之，通过语文教学，加强学生思维训练的方法是灵活多样的，在语文课堂教学中，教师要善于探索和总结，灵活实施，这样才能更有效地培养学生的思维能力，提高语文教学效率。叶圣陶老先生说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。”这需要广大的语文教师去努力践行。相信吧：思维训练将会让语文课堂生机无限！
（作者单位：江苏省常州市武进区卜弋初级中学）