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摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，培养小学生的语文自主阅读能力成为当前小学语文教育教学的重点。语文自主阅读能力的培养是保证学生个性化行为的前提，能够充分发挥学生自身的潜能，从而培养学生的表达能力与思考能力。本文浅析在新课程改革下小学生语文自主阅读能力的培养策略，旨在完善我国小学语文教育教学新模式。
关键词：小学生 语文自主阅读能力 培养策略
小学语文教育教学目的是为了培养小学生的表达能力与思辨能力，是小学学习科目中的重点学科。其中小学语文阅读又是作为小学语文教育教学中的重点内容，对学生的写作以及分析有着重要作用。当前我国新课程改革标准要求学生要广泛的阅读，要培养学生好读书、读好书的良好行为习惯，这样一来就需要小学语文教师积极思考如何培养小学生自主进行阅读的能力，从而达到良好的阅读教育目的。
一、我国小学语文阅读教学的现状
在当前我国的语文教学中，大部分小学语文教师缺乏对学生自主阅读能力的培养。这主要是由于教师认为小学生的自控能力不强，你给他们留下读书的任务却很少会有学生主动完成，所以在小学语文阅读教学的过程中，教师以自己的分析代替学生的阅读。教师却不会思考是不是自己的培养方法存在偏差。另外，小学生的阅读目标不明确。教师对其留下任务后，小学生将阅读文章、阅读书籍当成作业来看待。在阅读的过程中只想着快点把文章以及书籍看完，带着这样的想法进行阅读对学生来说一定是没有帮助的。阅读是一个享受的过程，只有自主进行阅读才能体会到阅读的乐趣，如果将阅读当成一项任务，则与阅读的初衷背道而驰。
二、小学生自主阅读能力的培养策略
（1）创设情境，激发小学生的阅读兴趣。角色扮演能够充分调动学生的积极性，引起学生对文章内容的好奇心，从而激发学生的自主阅读兴趣。例如，在进行人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课的讲解之前，语文教师开展角色扮演的活动，让学生在进行充分的自主阅读之后，自荐进行表演。其中内容可以自主进行丰富，文章短小但是学生的想象力是无限的。使教学情境真切地出现在学生的眼前，学生能够深刻体会文章的情感内涵，同时借助角色的影响力，缩短学生与文章之间的距离。以角色扮演的方式能够增强学生的情感体验与阅读感悟能力。
利用多媒体进行阅读情境的创设能够充分调动学生的视觉与听觉，有效地激发学生的阅读欲望。例如，在学习人教版三年级上册的《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以利用多媒体设备将小兴安岭的视频、图片进行放映。以这样的方式让学生领略小兴安岭一年四季的美。切记在查找视频以及图片的时候不经思考随意翻找，小学语文教师要将“美”作为重点进行考量，因为小学生的感知能力停留在好看、好玩上，如果选择的是较为写实的画面，则会影响小学生对小兴安岭美感的认识，这样对于激发其阅读兴趣十分不利。
（2） 适当的指导方法提高自主阅读能力。小生自主阅读能力的培养离不开科学的阅读方法的指导。当前我国大部分小学语文课堂的阅读教学都是以教师为中心进行，小学生本就天性好动且不受拘束，在阅读课堂上如果事事都要围着教师转，那么效果可想而知。所以合理的阅读指导方法是帮助小学生完成自主阅读的有效手段，能够指导学生快速形成阅读能力，同时开展自主性阅读活动。传统的小学语文阅读教学是以教师提出问题，让学生带着问题进行阅读。在学生读完文章之后让学生叙述文章大意并找出问题的答案。这样的阅读教学方法，限制了学生的思考能力。将“以读为本”的理念纳入到小学生阅读教学当中，不要为学生限制条条框框，让学生自己去读去感悟，充分发挥学生的阅读能动性，这样才能实现教师对学生阅读兴趣的培养。例如，在进行人教版三年级下册《和时间赛跑》一课的阅读时，让学生作为阅读的主体，在其阅读之前不设置问题，只要完完整整地把文章读下来就好。每一个学生对阅读文章的感悟都是不同的，让学生将其阅读的感悟进行表达，从而让学生了解到时间的宝贵与重要。
（3）將阅读内容的选择权交给学生。在现实生活中有许多家长以及老师会为学生进行安排。例如孩子要学钢琴，但是实际上他却不喜欢弹钢琴;让学生学习舞蹈，但是学习舞蹈的孩子更喜欢弹吉他等等。在阅读教学上也是同样，教师将阅读的选择权从学生手上拿走，将自己选择好的材料交到学生的手上，让其对材料进行阅读。小学生的好奇心很强，这样的方式极大程度上打击了小学生的好奇心，小学生不能自主地去选择学习的内容，这对其自主阅读能力的培养十分不利。教师和家长要摒弃这种为学生作选择的行为，要让学生自主选择学习内容，教师及家长只作为指导，如果孩子选择的内容不适合当前的年龄阶段，进行有效地引导并加以制止即可。利用这样的方式能够发挥小学生的自主学习潜能。
（4）开展有效的读书活动。小学生正处于表现力和行动力最为旺盛的年纪，利用这样的特点对其进行自主阅读能力的培养是十分有效的方式。例如在一学期的期末或者假期结束后的新学期开始，组织读书活动。将这一学期或者这一假期读的好的书进行分享，最后评选出这一学期的“读书王”，对其进行表扬与鼓励。以这样的方式能够激发学生接下来更要努力阅读的习惯，同时对其他没有受到该荣誉的孩子也是一种激励。
三、结束语
总而言之，小学语文教师要根据学生的实际情况开展阅读教学，对学生自主阅读能力的培养是要将学生的需求以及意愿放在首位进行考量。在此基础上帮助学生提高对阅读的兴趣，从而达到培养其自主阅读能力的目的。
关键词：小学生 语文自主阅读能力 培养策略
小学语文教育教学目的是为了培养小学生的表达能力与思辨能力，是小学学习科目中的重点学科。其中小学语文阅读又是作为小学语文教育教学中的重点内容，对学生的写作以及分析有着重要作用。当前我国新课程改革标准要求学生要广泛的阅读，要培养学生好读书、读好书的良好行为习惯，这样一来就需要小学语文教师积极思考如何培养小学生自主进行阅读的能力，从而达到良好的阅读教育目的。
一、我国小学语文阅读教学的现状
在当前我国的语文教学中，大部分小学语文教师缺乏对学生自主阅读能力的培养。这主要是由于教师认为小学生的自控能力不强，你给他们留下读书的任务却很少会有学生主动完成，所以在小学语文阅读教学的过程中，教师以自己的分析代替学生的阅读。教师却不会思考是不是自己的培养方法存在偏差。另外，小学生的阅读目标不明确。教师对其留下任务后，小学生将阅读文章、阅读书籍当成作业来看待。在阅读的过程中只想着快点把文章以及书籍看完，带着这样的想法进行阅读对学生来说一定是没有帮助的。阅读是一个享受的过程，只有自主进行阅读才能体会到阅读的乐趣，如果将阅读当成一项任务，则与阅读的初衷背道而驰。
二、小学生自主阅读能力的培养策略
（1）创设情境，激发小学生的阅读兴趣。角色扮演能够充分调动学生的积极性，引起学生对文章内容的好奇心，从而激发学生的自主阅读兴趣。例如，在进行人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课的讲解之前，语文教师开展角色扮演的活动，让学生在进行充分的自主阅读之后，自荐进行表演。其中内容可以自主进行丰富，文章短小但是学生的想象力是无限的。使教学情境真切地出现在学生的眼前，学生能够深刻体会文章的情感内涵，同时借助角色的影响力，缩短学生与文章之间的距离。以角色扮演的方式能够增强学生的情感体验与阅读感悟能力。
利用多媒体进行阅读情境的创设能够充分调动学生的视觉与听觉，有效地激发学生的阅读欲望。例如，在学习人教版三年级上册的《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以利用多媒体设备将小兴安岭的视频、图片进行放映。以这样的方式让学生领略小兴安岭一年四季的美。切记在查找视频以及图片的时候不经思考随意翻找，小学语文教师要将“美”作为重点进行考量，因为小学生的感知能力停留在好看、好玩上，如果选择的是较为写实的画面，则会影响小学生对小兴安岭美感的认识，这样对于激发其阅读兴趣十分不利。
（2） 适当的指导方法提高自主阅读能力。小生自主阅读能力的培养离不开科学的阅读方法的指导。当前我国大部分小学语文课堂的阅读教学都是以教师为中心进行，小学生本就天性好动且不受拘束，在阅读课堂上如果事事都要围着教师转，那么效果可想而知。所以合理的阅读指导方法是帮助小学生完成自主阅读的有效手段，能够指导学生快速形成阅读能力，同时开展自主性阅读活动。传统的小学语文阅读教学是以教师提出问题，让学生带着问题进行阅读。在学生读完文章之后让学生叙述文章大意并找出问题的答案。这样的阅读教学方法，限制了学生的思考能力。将“以读为本”的理念纳入到小学生阅读教学当中，不要为学生限制条条框框，让学生自己去读去感悟，充分发挥学生的阅读能动性，这样才能实现教师对学生阅读兴趣的培养。例如，在进行人教版三年级下册《和时间赛跑》一课的阅读时，让学生作为阅读的主体，在其阅读之前不设置问题，只要完完整整地把文章读下来就好。每一个学生对阅读文章的感悟都是不同的，让学生将其阅读的感悟进行表达，从而让学生了解到时间的宝贵与重要。
（3）將阅读内容的选择权交给学生。在现实生活中有许多家长以及老师会为学生进行安排。例如孩子要学钢琴，但是实际上他却不喜欢弹钢琴;让学生学习舞蹈，但是学习舞蹈的孩子更喜欢弹吉他等等。在阅读教学上也是同样，教师将阅读的选择权从学生手上拿走，将自己选择好的材料交到学生的手上，让其对材料进行阅读。小学生的好奇心很强，这样的方式极大程度上打击了小学生的好奇心，小学生不能自主地去选择学习的内容，这对其自主阅读能力的培养十分不利。教师和家长要摒弃这种为学生作选择的行为，要让学生自主选择学习内容，教师及家长只作为指导，如果孩子选择的内容不适合当前的年龄阶段，进行有效地引导并加以制止即可。利用这样的方式能够发挥小学生的自主学习潜能。
（4）开展有效的读书活动。小学生正处于表现力和行动力最为旺盛的年纪，利用这样的特点对其进行自主阅读能力的培养是十分有效的方式。例如在一学期的期末或者假期结束后的新学期开始，组织读书活动。将这一学期或者这一假期读的好的书进行分享，最后评选出这一学期的“读书王”，对其进行表扬与鼓励。以这样的方式能够激发学生接下来更要努力阅读的习惯，同时对其他没有受到该荣誉的孩子也是一种激励。
三、结束语
总而言之，小学语文教师要根据学生的实际情况开展阅读教学，对学生自主阅读能力的培养是要将学生的需求以及意愿放在首位进行考量。在此基础上帮助学生提高对阅读的兴趣，从而达到培养其自主阅读能力的目的。