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摘 要：阅读是人们认识世界、获取信息的基本途径和手段，同时也是语文教学最为重要的部分，是学生学习语文的前提和基础，对于学生语言能力、语文素养和综合素质的发展提升有着举足轻重的作用和影响。所以，做好小学高年级语文阅读教学工作、提高阅读教学实效性十分重要，是每个语文教师所面临的重要课题。本文将结合有效的教学实践经验，从创设良好阅读情境、利用辅助媒体手段、巧妙设置问题教学三方面出发，系统地分析和研究具体如何实现小学高年级语文阅读的高效教学。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;教学策略;探索
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，素质教育逐渐成为教育教学的主要趋势，学生综合素质的培养和全面化发展受到广泛的关注和重视，小学高年级语文阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，以践行新课程改革的全新理念、促使学生获得更加全面的发展。然而，现阶段的小学高年级语文阅读教学还存在着教学方法单一、教学模式落后等问题，导致阅读教学效率低、效果差。对此，小学高年级语文教师需要把握课程改革和素质教育的核心，树立全新的观念，积极探索各种创新的方法与策略，以提升阅读教学的成效。
一、创设良好阅读情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习、参与的动力与支撑，只有激发起学生的阅读兴趣，才能保证学生阅读的主动性，为有效的阅读教学奠定基础。因此，小学高年级语文教师需要转变过去单方面讲解的阅读教学方式，积极创设良好的阅读教学情境。具体来说，教师可以依据小学生的性格特点，要求学生对课文中的人物、神态进行角色扮演，还原课文所描述的具体场景，营造生动形象的阅读情境，促使学生在角色扮演中体会阅讀的乐趣、产生深刻的理解和认识。
例如，在教授《草原》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者在本节课程开始前，先通过多媒体技术为学生们展示了几组有关草原的景色。随后，笔者再让学生们打开课本，朗读课文，在阅读过程中，笔者会指导学生们有效的阅读方法，提高学生们的感悟理解能力。另外，在学生们阅读结束后，笔者再带领学生们对课文进行分析，帮助学生们理解课文的描写特点，体会草原的美丽风光。这样一来，在小学高年级语文教学中，笔者通过创设良好的阅读情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、利用辅助媒体手段，加深学生课文理解
辅助性的媒体手段具有强大的优势和功能，可以让枯燥乏味的文字变得具体可见，进而帮助学生感受形象、产生深刻的认识和理解。因此，小学高年级语文教师便需要与时俱进，不断提升自身的信息素养和技能，从而可以合理、巧妙地利用多媒体手段来辅助阅读教学，将课文内容以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设直观形象的教学情境，引导学生进入到课文语言文字所描述的场景中去，产生强烈的情感共鸣，进而促使学生更好地理解课文的中心思想和主旨。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，为了加深学生们对课文内容的理解，笔者在教学过程中，引入了多媒体技术。首先，笔者为学生们展示了一些地球现状，如，地球植物覆盖面积正在逐渐减少，人类生活垃圾污染海洋，原本美丽、蔚蓝色的星球开始变得“破旧不堪”，然后，笔者再让学生们发表一些自己的想法。与此同时，笔者再为学生们展示一些保护环境的措施，让学生们牢记保护环境的方法，进一步培养学生们的环保意识。这样一来，在小学高年级语文教学中，笔者通过利用辅助媒体手段，加深了学生的课文理解，增强了学生的直观感知。
三、巧妙设置问题教学，培养学生探索精神
学生的思维活动往往是由问题的解决而引发的，阅读需要学生思维的活跃和发散，这也就意味着问题教学的利用是十分重要的。所以，小学高年级语文教师应当发挥出自身的引导作用，在阅读教学中尝试依据课文的核心内容以及学生认知结构、思维水平来巧妙设置问题，并选择适当的时机向学生进行提问，形成对学生的有效驱动，启发学生的求知欲望和充分想象，促使学生带着疑问和思考展开对课文的深入阅读，实现学生的自主探索学习，促进学生探索精神和能力的形成发展。
例如，在教授《竹节人》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，然后，笔者再根据课文内容，设置一些问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：课文主要围绕竹节人的哪些内容展开描写？课文中的哪些内容给你留下了深刻的印象？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，小学高年级语文教学中，笔者通过巧妙设置问题教学，培养了学生的探究精神。
总而言之，阅读教学的有效与否直接关系到语文教学的质量，同时也影响着人才的培养。所以，小学高年级语文教师必须要展开大胆思考和深入探索，将新课程改革和素质教育理念作为指导思想，在学生认知规律和学习特点的基础上，通过创设良好阅读情境、利用辅助媒体手段、巧妙设置问题教学等策略的运用，来推进阅读教学的改革与创新，最终实现小学高年级语文阅读教学实效性的提升。
参考文献：
[1]卢学栋.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课程教育研究，2019（20）：80.
[2]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.
关键词：小学高年级语文;阅读教学;教学策略;探索
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，素质教育逐渐成为教育教学的主要趋势，学生综合素质的培养和全面化发展受到广泛的关注和重视，小学高年级语文阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，以践行新课程改革的全新理念、促使学生获得更加全面的发展。然而，现阶段的小学高年级语文阅读教学还存在着教学方法单一、教学模式落后等问题，导致阅读教学效率低、效果差。对此，小学高年级语文教师需要把握课程改革和素质教育的核心，树立全新的观念，积极探索各种创新的方法与策略，以提升阅读教学的成效。
一、创设良好阅读情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习、参与的动力与支撑，只有激发起学生的阅读兴趣，才能保证学生阅读的主动性，为有效的阅读教学奠定基础。因此，小学高年级语文教师需要转变过去单方面讲解的阅读教学方式，积极创设良好的阅读教学情境。具体来说，教师可以依据小学生的性格特点，要求学生对课文中的人物、神态进行角色扮演，还原课文所描述的具体场景，营造生动形象的阅读情境，促使学生在角色扮演中体会阅讀的乐趣、产生深刻的理解和认识。
例如，在教授《草原》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者在本节课程开始前，先通过多媒体技术为学生们展示了几组有关草原的景色。随后，笔者再让学生们打开课本，朗读课文，在阅读过程中，笔者会指导学生们有效的阅读方法，提高学生们的感悟理解能力。另外，在学生们阅读结束后，笔者再带领学生们对课文进行分析，帮助学生们理解课文的描写特点，体会草原的美丽风光。这样一来，在小学高年级语文教学中，笔者通过创设良好的阅读情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、利用辅助媒体手段，加深学生课文理解
辅助性的媒体手段具有强大的优势和功能，可以让枯燥乏味的文字变得具体可见，进而帮助学生感受形象、产生深刻的认识和理解。因此，小学高年级语文教师便需要与时俱进，不断提升自身的信息素养和技能，从而可以合理、巧妙地利用多媒体手段来辅助阅读教学，将课文内容以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设直观形象的教学情境，引导学生进入到课文语言文字所描述的场景中去，产生强烈的情感共鸣，进而促使学生更好地理解课文的中心思想和主旨。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，为了加深学生们对课文内容的理解，笔者在教学过程中，引入了多媒体技术。首先，笔者为学生们展示了一些地球现状，如，地球植物覆盖面积正在逐渐减少，人类生活垃圾污染海洋，原本美丽、蔚蓝色的星球开始变得“破旧不堪”，然后，笔者再让学生们发表一些自己的想法。与此同时，笔者再为学生们展示一些保护环境的措施，让学生们牢记保护环境的方法，进一步培养学生们的环保意识。这样一来，在小学高年级语文教学中，笔者通过利用辅助媒体手段，加深了学生的课文理解，增强了学生的直观感知。
三、巧妙设置问题教学，培养学生探索精神
学生的思维活动往往是由问题的解决而引发的，阅读需要学生思维的活跃和发散，这也就意味着问题教学的利用是十分重要的。所以，小学高年级语文教师应当发挥出自身的引导作用，在阅读教学中尝试依据课文的核心内容以及学生认知结构、思维水平来巧妙设置问题，并选择适当的时机向学生进行提问，形成对学生的有效驱动，启发学生的求知欲望和充分想象，促使学生带着疑问和思考展开对课文的深入阅读，实现学生的自主探索学习，促进学生探索精神和能力的形成发展。
例如，在教授《竹节人》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，然后，笔者再根据课文内容，设置一些问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：课文主要围绕竹节人的哪些内容展开描写？课文中的哪些内容给你留下了深刻的印象？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，小学高年级语文教学中，笔者通过巧妙设置问题教学，培养了学生的探究精神。
总而言之，阅读教学的有效与否直接关系到语文教学的质量，同时也影响着人才的培养。所以，小学高年级语文教师必须要展开大胆思考和深入探索，将新课程改革和素质教育理念作为指导思想，在学生认知规律和学习特点的基础上，通过创设良好阅读情境、利用辅助媒体手段、巧妙设置问题教学等策略的运用，来推进阅读教学的改革与创新，最终实现小学高年级语文阅读教学实效性的提升。
参考文献：
[1]卢学栋.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课程教育研究，2019（20）：80.
[2]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.