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摘要：趣味性教学已成为课堂教学改革的大势所趋，是提高教学质量的一种重要手段。在教学领域仁者见仁，智者见智。本文谨结合自己的教学实践简述如何实施英语课堂趣味教学的途径。
关键词：初中英语 课堂 趣味 教学
对新鲜事物充满好奇，爱说好动，而自我约束、自我控制能力弱等，这些都是初中生的年龄特点。如果教学中忽视这些特点，采用传统教学方法，把他们纯粹当成知识的容纳器，他们很快失去兴趣，导致教学质量不佳。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。所以学生的学习离不开兴趣，学习英语更需要培养兴趣。如何激发学生的学习兴趣？这是我们作为教师都在研究的热门话题。我认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法等激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂，才能提高教学的效率。以下是本人就此问题浅谈一些心得体会。
一、创建和谐、融洽的师生关系是趣味教学的基石
在七年级英语（上）Unit 9 My favorite subject is science.时，在某课堂中，有一个学生只一会就看他的故事书。发现这种情况时我心里特不是滋味，很想即刻狠狠训斥该生，可突然想到本单元的教学主要内容是谈论自己最喜欢的科目，我即问该生，“Hello，×××！May I ask you a question？”该生即时回应， “Yes， Mrs. Tan.” 我继续问，“What’s your favorite subject？ English or story？”他答：“Of course， story is my favorite subject， but I also like English.”我对此评价是：“Excellent， but I hope English can also be your favorite subject from now on. Do you agree with me？”此时该生意识到了自己违反课堂纪律的行为，所以他的回应是：“Yes， I do. Thank you， Mrs. Tan.”此后，该生都积极参与英语课堂的各种学习活动，英语科成绩也得到稳步提高。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何调节好关系，对完成教学目的至关重要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成效显著。反之，如果不喜欢某一位老师，他们就厌学这位老师上的课，因而教学只能事倍功半。
创建和谐、融洽的师生关系需要教师深入了解学生的兴趣，爱好，等情绪的变化，同时给学生留下心理调节的空间，提供有效地帮助。让我们在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密朋友。当然，这并非等同于他们的缺点听之任之。只要采用恰当的批评方式，既可以达到批评的目的，又保护他们的自尊心。让他们真正觉得到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。从而才能铸就和谐师生关系、筑起坚实的趣味教学基石。
二、创造一个轻松愉快的学习环境是趣味教学的润滑剂
七年级英语（下）Unit 4 Don’t eat in class.单元的话题是谈论校规、家规，这本身是严肃而又呆板的话题。在Section A的教学中，在A班，我直接教重点单词，重点句型，布置学生背诵重点句型。然后选班里成绩较好的学生用英语说一说我校的一些校规，结果有的只说出一g两个单词，有的一个也说不出。而在B班，我利用多媒体展示图片，引导学生学习重点词汇和重点句型。然后请班里成绩中等的一个学生说我校的一些校规，结果他一口气说出了三条而且说得很流利。赢得全班同学的热烈掌声。我接着引导其余学生：anything else？ 这时大家争抢起手补充说校规，我顺势来个接龙比赛表达。就几分钟的功夫学生就轻松地掌握了常用校规的英语表达。
传统的教学模式和方法使得学生始终处于消极、被动的接收知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，更无从谈起兴趣。即使爱学习的学生，也只好把自己当作知识的记忆器。但对多数学生而言，由于无兴趣而逐渐放弃英语，从而导致教学的“两极分化”。而轻松的课堂教学环境激发学生的学习兴趣。为此教师务必为学生创造轻松、愉快的课堂学习环境。首先，教师要以满腔的热情投入课堂教学。其次，创设贴近学生生活实际的教学情景。再次，课堂教学手段要丰富多彩，灵活多变。最后，教师业务能力需不断提高，语言要地道、流利等。
三、创设切合实际的教学情景是趣味教学的灵魂
在七年级（下）Unit6 I’m watching TV Section A（1a-1c）的教学中，本单元的教学是“现在进行时态”，该知识的理论教学比较抽象。因此，课前我准备一些表示“动作正在进行”的简笔画。进入课堂时，直接请每个小组的代表到讲台任意抽一张简笔画，然后要求其照着简笔画做动作。我即时提问该学生“Excuse me，What are you doing？” 做动作的学生回答：I’m watch TV./ I’m play the computer games…等。虽然语法有误，但较顺利地进入本单元的导学阶段。
要實现以上的教学效果，教师必须在课前根据教学内容以及学生的实际做充分的准备，包括整合教材内容，创设学生乐于参与的教学活动或情景，使呆板枯燥内容生活化。从而活跃气氛，激发学生的兴趣。因为语言总是和情景融为一体，创设有情景的语言，学生才积极参与、学得才有趣。此外，教师应把滔滔不绝的讲变为由学生来解释，把大量的灌输变为学生积极参与课堂教学活动，以达到培养学生在学中用，用中学的语言实践能力。同时要注意在实践中满足不同层次学生的“成功欲”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。总之，切合实际的教学设计才能勾勒出趣味教学的灵魂
四、灵活多样的教学方法是趣味教学保障
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学不同的内容，设计不同的教学方法，采取灵活多变的教学手段。这样方可保证学生学有所获；学而不厌。
如：在教26个字母时，在A班，直接教读教写共五节课，在B班我把每个字母制成卡片，让学生做字母排队游戏，教唱字母歌，只用3节课。一周后，我布置学生做字母排列习题（共5小题），做得全对A班有25人，B班有46人（各班均52人）。相同的内容，采用不同的做法，得出不同的效果。前者索然无味，收获甚微；后者其乐轻松便捷，收效明显。还是老话说得在理：教学有法，教无定法。
五、开展课外英语教学活动是课堂趣味教学的有益的补充
英语教学本应重点放在课内，但只靠每周五节英语课是不够的。所以，我们倡议开展课外教学活动。这种活动是课内教学的有益补充，而不是放任自流的娱乐。教师可以根据不同层次的班级、不同爱好的学生，进行适当地组织。比如，开展英语演讲比赛，单词默写比赛等。既可以丰富学生课外生活，又能巩固课内知识，营造良好的英语学习氛围，巩固学生学习英语的兴趣，使课内外有机结合，相得益彰。
总之，趣味教学已成为新课标的一个基本要求，是提高教学质量的一个重要途径，也是现代课堂教学改革的一个大趋势。
参考文献
1.牟林霞：“浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用” 《现代阅读（教育版）》2012年09期
2.张琳琳：“浅谈中学英语兴趣教学” 《科技信息》2011年35期
关键词：初中英语 课堂 趣味 教学
对新鲜事物充满好奇，爱说好动，而自我约束、自我控制能力弱等，这些都是初中生的年龄特点。如果教学中忽视这些特点，采用传统教学方法，把他们纯粹当成知识的容纳器，他们很快失去兴趣，导致教学质量不佳。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。所以学生的学习离不开兴趣，学习英语更需要培养兴趣。如何激发学生的学习兴趣？这是我们作为教师都在研究的热门话题。我认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法等激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂，才能提高教学的效率。以下是本人就此问题浅谈一些心得体会。
一、创建和谐、融洽的师生关系是趣味教学的基石
在七年级英语（上）Unit 9 My favorite subject is science.时，在某课堂中，有一个学生只一会就看他的故事书。发现这种情况时我心里特不是滋味，很想即刻狠狠训斥该生，可突然想到本单元的教学主要内容是谈论自己最喜欢的科目，我即问该生，“Hello，×××！May I ask you a question？”该生即时回应， “Yes， Mrs. Tan.” 我继续问，“What’s your favorite subject？ English or story？”他答：“Of course， story is my favorite subject， but I also like English.”我对此评价是：“Excellent， but I hope English can also be your favorite subject from now on. Do you agree with me？”此时该生意识到了自己违反课堂纪律的行为，所以他的回应是：“Yes， I do. Thank you， Mrs. Tan.”此后，该生都积极参与英语课堂的各种学习活动，英语科成绩也得到稳步提高。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何调节好关系，对完成教学目的至关重要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成效显著。反之，如果不喜欢某一位老师，他们就厌学这位老师上的课，因而教学只能事倍功半。
创建和谐、融洽的师生关系需要教师深入了解学生的兴趣，爱好，等情绪的变化，同时给学生留下心理调节的空间，提供有效地帮助。让我们在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密朋友。当然，这并非等同于他们的缺点听之任之。只要采用恰当的批评方式，既可以达到批评的目的，又保护他们的自尊心。让他们真正觉得到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。从而才能铸就和谐师生关系、筑起坚实的趣味教学基石。
二、创造一个轻松愉快的学习环境是趣味教学的润滑剂
七年级英语（下）Unit 4 Don’t eat in class.单元的话题是谈论校规、家规，这本身是严肃而又呆板的话题。在Section A的教学中，在A班，我直接教重点单词，重点句型，布置学生背诵重点句型。然后选班里成绩较好的学生用英语说一说我校的一些校规，结果有的只说出一g两个单词，有的一个也说不出。而在B班，我利用多媒体展示图片，引导学生学习重点词汇和重点句型。然后请班里成绩中等的一个学生说我校的一些校规，结果他一口气说出了三条而且说得很流利。赢得全班同学的热烈掌声。我接着引导其余学生：anything else？ 这时大家争抢起手补充说校规，我顺势来个接龙比赛表达。就几分钟的功夫学生就轻松地掌握了常用校规的英语表达。
传统的教学模式和方法使得学生始终处于消极、被动的接收知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，更无从谈起兴趣。即使爱学习的学生，也只好把自己当作知识的记忆器。但对多数学生而言，由于无兴趣而逐渐放弃英语，从而导致教学的“两极分化”。而轻松的课堂教学环境激发学生的学习兴趣。为此教师务必为学生创造轻松、愉快的课堂学习环境。首先，教师要以满腔的热情投入课堂教学。其次，创设贴近学生生活实际的教学情景。再次，课堂教学手段要丰富多彩，灵活多变。最后，教师业务能力需不断提高，语言要地道、流利等。
三、创设切合实际的教学情景是趣味教学的灵魂
在七年级（下）Unit6 I’m watching TV Section A（1a-1c）的教学中，本单元的教学是“现在进行时态”，该知识的理论教学比较抽象。因此，课前我准备一些表示“动作正在进行”的简笔画。进入课堂时，直接请每个小组的代表到讲台任意抽一张简笔画，然后要求其照着简笔画做动作。我即时提问该学生“Excuse me，What are you doing？” 做动作的学生回答：I’m watch TV./ I’m play the computer games…等。虽然语法有误，但较顺利地进入本单元的导学阶段。
要實现以上的教学效果，教师必须在课前根据教学内容以及学生的实际做充分的准备，包括整合教材内容，创设学生乐于参与的教学活动或情景，使呆板枯燥内容生活化。从而活跃气氛，激发学生的兴趣。因为语言总是和情景融为一体，创设有情景的语言，学生才积极参与、学得才有趣。此外，教师应把滔滔不绝的讲变为由学生来解释，把大量的灌输变为学生积极参与课堂教学活动，以达到培养学生在学中用，用中学的语言实践能力。同时要注意在实践中满足不同层次学生的“成功欲”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。总之，切合实际的教学设计才能勾勒出趣味教学的灵魂
四、灵活多样的教学方法是趣味教学保障
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学不同的内容，设计不同的教学方法，采取灵活多变的教学手段。这样方可保证学生学有所获；学而不厌。
如：在教26个字母时，在A班，直接教读教写共五节课，在B班我把每个字母制成卡片，让学生做字母排队游戏，教唱字母歌，只用3节课。一周后，我布置学生做字母排列习题（共5小题），做得全对A班有25人，B班有46人（各班均52人）。相同的内容，采用不同的做法，得出不同的效果。前者索然无味，收获甚微；后者其乐轻松便捷，收效明显。还是老话说得在理：教学有法，教无定法。
五、开展课外英语教学活动是课堂趣味教学的有益的补充
英语教学本应重点放在课内，但只靠每周五节英语课是不够的。所以，我们倡议开展课外教学活动。这种活动是课内教学的有益补充，而不是放任自流的娱乐。教师可以根据不同层次的班级、不同爱好的学生，进行适当地组织。比如，开展英语演讲比赛，单词默写比赛等。既可以丰富学生课外生活，又能巩固课内知识，营造良好的英语学习氛围，巩固学生学习英语的兴趣，使课内外有机结合，相得益彰。
总之，趣味教学已成为新课标的一个基本要求，是提高教学质量的一个重要途径，也是现代课堂教学改革的一个大趋势。
参考文献
1.牟林霞：“浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用” 《现代阅读（教育版）》2012年09期
2.张琳琳：“浅谈中学英语兴趣教学” 《科技信息》2011年35期