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【内容摘要】本文着力探究在小学语文教学中，引导小学生做好课堂笔记，是培养小学生有选择性记忆的一种有效方法。学会做笔记，对学生来讲是一种技能，也会终身受益。
【关键词】指导 记笔记 略记法 符号法 批注法 详记法 结果
课堂笔记是上课时学生听老师讲课所做的记录。小学生初学做笔记，往往把握不住重点，不知什么该记，什么不该记。要求老师在学生做笔记之初，就对笔记的格式、内容、方法予以详实的、准确地指导，教给学生做笔记的方法，还要有必要的检查、监督。
一、指导记笔记
（一）略记法
这是一种最简单的笔记形式。就是在读书时，对书中重要的、精辟的、关键性的地方，圈点或勾画，或者在句子旁边、每一段的后面写上一些简要的说明。
1.符号法
就是用特定的代表某种意思的符号在书上圈画出来。指課文中那些重要的、关键性的、精美的地方。具体符号包括：
（1）用横线画出中心句。文章中的每段话都是由几句话按一定顺序组成的。这几句话的作用各不相同，它们当中往往有一句话特别重要，它体现着这段话甚至文章的中心意思，其他的句子都是围绕着它来写的，这样的句子叫“中心句”。中心句是揭示文章中心的句子，往往高度概括文章的主要意思，对学生总结课文中心，理解文章内容，具有重要的意义，可以用横线画出来或用自己喜欢的方式圈画出来。
例如，《珍贵的教科书》中有这样一段话：“当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;没有黑板，就用锅灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿土块代替。最困难的是……”这段话的第一句和后几句是总分关系，第一句话是最重要的，它点明了中心“当时的学习条件非常艰苦”。其他各句话都是围绕它来写的，是具体叙述怎么艰苦的，因此，把第一句话用横线画出来。
（2）用三角画出中心词。中心词是提示中心思想的词语，是文章的精髓，用三角号着重标志。如《詹天佑》文中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话是中心句，其中“爱国”一词是中心词用三角号标出。
（3）用曲线画出联系紧密的句子。学生的认识能力有限，看问题往往比较孤立，不能把文章中的上下文联系起来理解，因此，我们要求学生把文中联系紧密的句子用曲线画出来以帮助理解。如《种子的力》一文中“这是一种长期抗战的力;有弹性，能屈能伸的力;有韧性，不达目的不止的力。”对这句话的理解要联系上文“这种力是看不见的生命力”和下文“有了阻力才有磨炼”的意思，从而懂得这句话是赞扬种子和小草，歌颂蕴藏在人民中的伟大力量。这种联系紧密的句子要求学生在书上用曲线画出，帮助学生理解上下文的意思。
（4）其他符号还有：用着重点标出提示句意的主要词，用双横线标出前后照应的句子，用括号标出比喻句、警句、名言等等。符号法还有很多种，只要赋予符号特定的意思就可以用它来做笔记。
（5）综合运用符号。上述种种符号不是孤立地使用，在实际运用中，还常遇到为了便于区分理解一段话而采用的综合符号法。如《可爱的草塘》中第二段讲“我”在草塘边看到的草塘的美丽景色。分别讲了草塘的“大”“绿”“动”。在教学中，可以让学生用横线画出表示“大”的句子，用曲线画出表示“绿”的句子，用连点画出表示“动”的句子，“走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层叠一层，最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”
课文中的重要内容，犹如文章中的点点珍珠。用符号圈画出来，就是把珍珠穿成一串，在学生的脑海中形成画面，能迅速理解课文，把握准文章的重点，做到心中有数。用各种符号圈画重要内容，学生看到某种符号，想到它代表的意思，久而久之，形成习惯，学生再看课文或复习时，文中的精华，重点一目了然，既提高了学习效率，又减轻了学生抄录的负担。
2.批注法
有时用符号法不能够准确地记录课文的重点内容，就需要在书的空白处、句子旁边、段后面写上简明的文字，做简单的说明。说明要简洁，不能太长;尽可能把字写小一些，写得清楚、好认。 如《草原》一文有“马疾驰，襟飘带舞”一句，老师讲解此处的“疾”不是指疾病，而是“飞快地”的意思。让学生用着重点标出“疾”，注明字义。又如照应句，在用双横线的符号画出后，在前面一句写上“照应前”，在后面一句写明“照应后”字样。过渡句在句首标明“过渡”字样等等。
（二）详记法
在讲读课文中，要突出重点项目的训练。词、句、段的训练是低中年级教学的重点，在此基础上，进一步提高训练要求，是高年级词、句、段训练的客观需要，也是篇的训练的基础。所以讲读课文，应在略记法的基础上，按照字、词、句、段、篇的训练重点分类落实于记录本上，这种方法是详记法。一般记以下内容：
1.字
记录本课的生字，着重记形近宇的区别，同音同义字的运用，难写字的书写，难检字的部首等。
2.词
记录文中的重要词、难词、成语的解释即解词，还可以根据生词写出近义词、反义词，区分褒贬意思等。
3.句
写出重点句的含义，还可以写出修辞句和警句等。
4.段
着重写分段、段意和重点段的分层及层意。
5.篇
主要记录文章的中心内容和写作特点。
6.板书
板书是教师授课内容的精华和浓缩，简单明了、概括性强，需记录。
二、了解笔记结果
学生做了课堂笔记，要及时组织检查、评定，同时培养学生自我检查的能力和习惯。教学生做笔记，开始时带着学生逐项记录。慢慢地学生由老师指导着记变为自己自觉记，由听讲完抄着记变为边听边记，天长日久，学生定会养成良好的记笔记的习惯，这种记笔记能力定会成为学生语文学船上的一叶风帆，使他们自由自在地游弋予知识的海洋之中，成为佼佼者！
【参考文献】
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【关键词】指导 记笔记 略记法 符号法 批注法 详记法 结果
课堂笔记是上课时学生听老师讲课所做的记录。小学生初学做笔记，往往把握不住重点，不知什么该记，什么不该记。要求老师在学生做笔记之初，就对笔记的格式、内容、方法予以详实的、准确地指导，教给学生做笔记的方法，还要有必要的检查、监督。
一、指导记笔记
（一）略记法
这是一种最简单的笔记形式。就是在读书时，对书中重要的、精辟的、关键性的地方，圈点或勾画，或者在句子旁边、每一段的后面写上一些简要的说明。
1.符号法
就是用特定的代表某种意思的符号在书上圈画出来。指課文中那些重要的、关键性的、精美的地方。具体符号包括：
（1）用横线画出中心句。文章中的每段话都是由几句话按一定顺序组成的。这几句话的作用各不相同，它们当中往往有一句话特别重要，它体现着这段话甚至文章的中心意思，其他的句子都是围绕着它来写的，这样的句子叫“中心句”。中心句是揭示文章中心的句子，往往高度概括文章的主要意思，对学生总结课文中心，理解文章内容，具有重要的意义，可以用横线画出来或用自己喜欢的方式圈画出来。
例如，《珍贵的教科书》中有这样一段话：“当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;没有黑板，就用锅灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿土块代替。最困难的是……”这段话的第一句和后几句是总分关系，第一句话是最重要的，它点明了中心“当时的学习条件非常艰苦”。其他各句话都是围绕它来写的，是具体叙述怎么艰苦的，因此，把第一句话用横线画出来。
（2）用三角画出中心词。中心词是提示中心思想的词语，是文章的精髓，用三角号着重标志。如《詹天佑》文中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话是中心句，其中“爱国”一词是中心词用三角号标出。
（3）用曲线画出联系紧密的句子。学生的认识能力有限，看问题往往比较孤立，不能把文章中的上下文联系起来理解，因此，我们要求学生把文中联系紧密的句子用曲线画出来以帮助理解。如《种子的力》一文中“这是一种长期抗战的力;有弹性，能屈能伸的力;有韧性，不达目的不止的力。”对这句话的理解要联系上文“这种力是看不见的生命力”和下文“有了阻力才有磨炼”的意思，从而懂得这句话是赞扬种子和小草，歌颂蕴藏在人民中的伟大力量。这种联系紧密的句子要求学生在书上用曲线画出，帮助学生理解上下文的意思。
（4）其他符号还有：用着重点标出提示句意的主要词，用双横线标出前后照应的句子，用括号标出比喻句、警句、名言等等。符号法还有很多种，只要赋予符号特定的意思就可以用它来做笔记。
（5）综合运用符号。上述种种符号不是孤立地使用，在实际运用中，还常遇到为了便于区分理解一段话而采用的综合符号法。如《可爱的草塘》中第二段讲“我”在草塘边看到的草塘的美丽景色。分别讲了草塘的“大”“绿”“动”。在教学中，可以让学生用横线画出表示“大”的句子，用曲线画出表示“绿”的句子，用连点画出表示“动”的句子，“走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层叠一层，最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”
课文中的重要内容，犹如文章中的点点珍珠。用符号圈画出来，就是把珍珠穿成一串，在学生的脑海中形成画面，能迅速理解课文，把握准文章的重点，做到心中有数。用各种符号圈画重要内容，学生看到某种符号，想到它代表的意思，久而久之，形成习惯，学生再看课文或复习时，文中的精华，重点一目了然，既提高了学习效率，又减轻了学生抄录的负担。
2.批注法
有时用符号法不能够准确地记录课文的重点内容，就需要在书的空白处、句子旁边、段后面写上简明的文字，做简单的说明。说明要简洁，不能太长;尽可能把字写小一些，写得清楚、好认。 如《草原》一文有“马疾驰，襟飘带舞”一句，老师讲解此处的“疾”不是指疾病，而是“飞快地”的意思。让学生用着重点标出“疾”，注明字义。又如照应句，在用双横线的符号画出后，在前面一句写上“照应前”，在后面一句写明“照应后”字样。过渡句在句首标明“过渡”字样等等。
（二）详记法
在讲读课文中，要突出重点项目的训练。词、句、段的训练是低中年级教学的重点，在此基础上，进一步提高训练要求，是高年级词、句、段训练的客观需要，也是篇的训练的基础。所以讲读课文，应在略记法的基础上，按照字、词、句、段、篇的训练重点分类落实于记录本上，这种方法是详记法。一般记以下内容：
1.字
记录本课的生字，着重记形近宇的区别，同音同义字的运用，难写字的书写，难检字的部首等。
2.词
记录文中的重要词、难词、成语的解释即解词，还可以根据生词写出近义词、反义词，区分褒贬意思等。
3.句
写出重点句的含义，还可以写出修辞句和警句等。
4.段
着重写分段、段意和重点段的分层及层意。
5.篇
主要记录文章的中心内容和写作特点。
6.板书
板书是教师授课内容的精华和浓缩，简单明了、概括性强，需记录。
二、了解笔记结果
学生做了课堂笔记，要及时组织检查、评定，同时培养学生自我检查的能力和习惯。教学生做笔记，开始时带着学生逐项记录。慢慢地学生由老师指导着记变为自己自觉记，由听讲完抄着记变为边听边记，天长日久，学生定会养成良好的记笔记的习惯，这种记笔记能力定会成为学生语文学船上的一叶风帆，使他们自由自在地游弋予知识的海洋之中，成为佼佼者！
【参考文献】
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