【摘 要】
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<正>在以往的户外区域运动实施中,往往是教师利用多种材料、器械,根据运动的目标和基本原则,搭建好幼儿运动的不同场景,引导幼儿在教师预设的场景中运动。《3~6岁儿童学习与
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<正>在以往的户外区域运动实施中,往往是教师利用多种材料、器械,根据运动的目标和基本原则,搭建好幼儿运动的不同场景,引导幼儿在教师预设的场景中运动。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也明确强调要珍视游戏的独特价值,将幼儿喜欢或能主动参加体育活动作为幼儿发展的典型表现之一。同时,随着幼儿园课程改革的推进和教师教育理念的不断更新,我们也对原有枯燥乏味的区域运动、幼儿产生的消极抵触情绪等不断反思;逐渐将眼光落到"自主"上,思考如何在确保幼儿基本
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