学生是学习的主体，教师是组织者，数学教学不是让学生被动地吸取知识，反复练习、强化储存的过程。而是让学生积极主动参与，运用原来的知识和经验来解决问题。新知识只有通过学生亲自的主动参与，自己思考，才能使学生掌握，继而培养学生的创新能力。如何让学生主动参与到数学教学活动呢？
　　一、激发学生主动参与的欲望
　　小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是小学生的强烈欲望。只有当小学生有了这种强有力的学习欲望，才能够积极主动地参与整个教学过程。
　　俗话说得好“兴趣是最好的老师”，这句话一点也不假。皮亚杰也曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”在教学中应采取多种形式来激发学生的学习兴趣。如：在教学乘法口诀之前，我对学生说：“不论哪个小朋友用10以内的两个数相乘，我都能很快地说出结果。”有的小朋友不信，举起手说3×4、4×5、8×9 ……等例子。我都能很快地说出答案，有的小朋友说：“老师真神了”，我接着说：“不是老师神，而是老师有一样宝贝，你们想运用这个宝贝呀？”小朋友都齐声说：“想！”我说这个宝贝就是乘法口诀，要想得到它就得好好学，于是个个都来精神了。
　　还有一次，在教学之前，手中握着一把（12根）小棒，让学生根据我手中的小棒估算一下有多少根，这就叫估算。顿时有不少同学来了精神。这样不仅调动了学生的积极性，还学会了什么叫估算。
　　二、创造学生主动参与的条件
　　现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段。是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段，我们在教学过程中强调的应该是发现过程，而不是简单地获取知识的结果。因此，我们要努力为学生主动参与创造条件，放手大胆地让学生去尝试探索新知识，凡是学生能直接摘到或跳跃就可以摘到的果子，教师决不去帮助他们摘下来。
　　例：班上的小平生病了，全班同学为了看望他，打算用60元钱买两种食品和一种水果，下图所示
　　食品 水果
　　火腿肠 1元每根 香蕉 1斤4元
　　面包 5元每袋 苹果 1斤3元
　　旺旺大礼包 40元每袋 芒果 1斤6元
　　有的说这种答案，有的说那种答案，结果归纳出多种解法。
　　三、培养学生主动参与的能力
　　要让学生主动参与，必须让学生具有这种参与的能力。这些能力包括统计、归纳、演绎等数学思考方法，掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解记忆。因此，我们要努力培养学生主动参与的能力。如：在教学比较数的大小时，最后问学生学到什么，有的学生说看位数，位数多比位数少的大，位数同样多就看最高位，最高位大的数就大。我问：“最高位上的数也同样多怎么办？”学生答，就看下一位。
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师要把学生的位置放在学习的主体上，放在首位，要善于激发学生的求知欲。针对这点，教师要创造主动参与的条件，培养其主动参与的能力，让他们爱学、能学、会学，在知识的海洋里探求宝藏。
　　（作者单位：江苏省淮安市楚州区泾口镇中心小学）