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摘要：逻辑学是一门研究思维方式的重要科学。由于多种原因导致，逻辑知识教学在初中语文教学中逐渐受到冷落，影响了学生的逻辑思维发展。笔者在本文从探讨逻辑知识重要性为出发点，简略阐释逻辑知识在语文课文中的表现方式，同时提出初中语文课文逻辑知识教学策略的几点建议。
关键字：逻辑知识；思维；教学
【中图分类号】G633.6
逻辑思维是看不到摸不到的，只能通过一个人的语言来表现出来。具有有效逻辑知识的时候，才能完整地表达自己的意思。为增强学生的语言能力与表达能力，教师需要加强逻辑知识教学与研究。增加学生的理性思维，扩展学生的思考范围。所以逻辑知识研究应该在初中语文课文教学中占有一席之位。
一、 逻辑知识的重要性
逻辑学在有效推动其他学科的发展方面起到非常重要的作用。其具被大量应用与教学、科学、法制等领域中，成为具有重要社会文化功能的一门学科。逻辑思维是一种理性思维，利于开阔学生思考范围。浓重的逻辑知识氛围利于学生养成逻辑思维、形成重视理性分析。理性思维利于学生在浮躁、极端的环境下，保持平静的心，利于学生正确面对失败与挫折。充分逻辑知识的多元性，利于改变学生急功近利的想法，利于学生跟着逻辑思维走。初中语文是培养学生养成正确学习习惯、感受文化熏陶的重要学科。语文课文中蕴含的逻辑知识则帮助开拓学生逻辑思维。
二、 逻辑知识在初中语文课文中的表现
2.1词语逻辑
2.1.1同义词与反义词
同义词与反义词是课文词语与概念的关系表达方式之一。在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的中心。同义词是指可以用多个词语来表达一个概念、一个意思。我们可以认为表达着同一意思的词语为同义词。反义词则是不同词表达了恰好相反的概念与意思。从逻辑角度来看，同义词与反义词是紧密联系在一起的。它们是学生掌握逻辑知识的根本。在某些语境下，即使是同义词也会阐述不同的表达程度。学生要掌握同义词之间的细微差别。
2.1.2多义词
具有两个或者两个以上意义的词被称为多义词。多义词具有一词多义的特点，不同语境里面可以表达出不同的意思，在固定的语境中一般只表达一个意思。这些不同义之间也存在着一定的联系。比如说"天黑了"里面的"黑"表达了天的颜色。在"他进门的时候，是黑着脸"里的"黑"并不是指这个人的脸变成黑色，而是表达了一种情绪。与之前词语里的"黑"完全不一样。
2.2语句逻辑
2.2.1语句与命题
单纯从思维与语言的对应关系考虑，命题与语句是互相对应。但是如果考虑综合环境，则会发现命题与语句是相对应的，但不是所有的语句都与命题对应。一般情况下，不存在文章中所有语句都可以表达文章主题的情况。命题不是单纯的普通语句，而是一个有真有假的语句。
2.2.2句式变换逻辑
句式变换逻辑考察的学生对语言使用情况。句式变换是指，在设定好的语境中，根据语言表达多样化的需要，将句子变换成另一种句式。句式变换变换的只是句式，并不会影响到语句的原意。学生可以根据环境需要，选择恰当的表达方式来表达自己的意识。
三、 初中语文课文中的逻辑知识教学探究
3.1更新逻辑知识教学理念
树立全新的逻辑知识教学理念，把握语文课文中的逻辑知识，是教师实行逻辑知识教学的首要步骤。教师要正确对待逻辑知识教学，为学生创造良好的重逻辑知识的学习氛围，促使学生在恰当的氛围中，养成重理性分析的习惯。逻辑的主要表达方式是推理，推理又可以分为类比推理、演绎推理等。逻辑来源于学生日常生活，逻辑知识体现了学生的日常思维。语文教师要把逻辑知识教学运用到平常的教学策略中。帮助学生掌握基本的逻辑技巧与基础知识，发现逻辑思维背后的理性净胜，并帮助学生讲逻辑思维、理性思维运用到实际生活中。使学生具有与社会经济发展需求相应的思维素质，成为和谐社会的推动者。
3.2坚持理论联系实际基本教学原则
理论联系实际是逻辑知识教学的基本原则。逻辑知识来源于生活，来源于人们的总结与经验。脱离实际生活的逻辑是空有逻辑。教师在进行逻辑知识教学时，要将课文中的逻辑知识与学生的实际生活联系在一起。既能让学生意识到逻辑知识的重要性，也能在实际生活中运用逻辑知识。理论联系实际可以拉近逻辑知识与学生之间的距离。教师设定主题逻辑知识辩论赛，提高学生学习逻辑知识积极性。
2.2恰当安排逻辑教学内容
青少年处于智力发展的特殊时期，易受外界不良风气的影响。教师应该及时加强青少年的逻辑能力与判断能力。根据新课改要求，安排恰当的，结合学生身心发展规律的逻辑教学内容。在初中不同阶段设定不同的逻辑教学知识。根据学生的逻辑知识掌握情况，设定相应的教学内容。逻辑教学内容是宣传逻辑知识的重要方式。教师安排的逻辑教学内容要结合中学生实际生活经历，体现趣味性。比如说，中学生作文中存在的许多违反逻辑规律的语病错误，教师可以找出学生作文中的语句通病，设立专门的逻辑知识课堂，帮助学生发现其中的原因，揪出错误，然后改正错误。恰当的逻辑教学内容可以鼓励学生学习掌握逻辑知识，可以锻炼学生的思维能力。
3.3设定逻辑思维训练教学内容
教师可以采用课文缩写方式，充分利用教材里的逻辑知识。教师指定一篇课文，要求学生阅读后写出文章缩写。通过这个方式让学生在阅读中把握课文主题，确保在缩写过程中不偏离命题。教师在要教课之前，通读熟读课文内容，划出逻辑知识点。针对课文逻辑，布置思考课后练习。鼓励学生自行了解逻辑推理规律，通过细读课文，找出课文逻辑知识点。可以设立分组，加强学生之间的交流互动，一起探究课题逻辑知识要点。曾有大学把逻辑知识考察作为选拔学生的考题之一。为强化学生的逻辑思维方式，教师要鼓励学生将逻辑知识与实际生活联系到一起，并举出相关的例子，增强学生的逻辑感，督促学生掌握逻辑法。
四、 总结
教师要注重逻辑知识教学工作，提高自身素养，落实素质教育策略，促进学生逻辑思维能力提升，促进语文教学工作的进步与发展。
参考文献：
[1]刘苏英，王新征，李晓坤，霍素君：逻辑在中学语文教学中的应用研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2003，（01）.
[2]李继玉初中语文课文中的逻辑知识研究--以人教版初中语文教材为例[D].宁波大学2010
关键字：逻辑知识；思维；教学
【中图分类号】G633.6
逻辑思维是看不到摸不到的，只能通过一个人的语言来表现出来。具有有效逻辑知识的时候，才能完整地表达自己的意思。为增强学生的语言能力与表达能力，教师需要加强逻辑知识教学与研究。增加学生的理性思维，扩展学生的思考范围。所以逻辑知识研究应该在初中语文课文教学中占有一席之位。
一、 逻辑知识的重要性
逻辑学在有效推动其他学科的发展方面起到非常重要的作用。其具被大量应用与教学、科学、法制等领域中，成为具有重要社会文化功能的一门学科。逻辑思维是一种理性思维，利于开阔学生思考范围。浓重的逻辑知识氛围利于学生养成逻辑思维、形成重视理性分析。理性思维利于学生在浮躁、极端的环境下，保持平静的心，利于学生正确面对失败与挫折。充分逻辑知识的多元性，利于改变学生急功近利的想法，利于学生跟着逻辑思维走。初中语文是培养学生养成正确学习习惯、感受文化熏陶的重要学科。语文课文中蕴含的逻辑知识则帮助开拓学生逻辑思维。
二、 逻辑知识在初中语文课文中的表现
2.1词语逻辑
2.1.1同义词与反义词
同义词与反义词是课文词语与概念的关系表达方式之一。在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的中心。同义词是指可以用多个词语来表达一个概念、一个意思。我们可以认为表达着同一意思的词语为同义词。反义词则是不同词表达了恰好相反的概念与意思。从逻辑角度来看，同义词与反义词是紧密联系在一起的。它们是学生掌握逻辑知识的根本。在某些语境下，即使是同义词也会阐述不同的表达程度。学生要掌握同义词之间的细微差别。
2.1.2多义词
具有两个或者两个以上意义的词被称为多义词。多义词具有一词多义的特点，不同语境里面可以表达出不同的意思，在固定的语境中一般只表达一个意思。这些不同义之间也存在着一定的联系。比如说"天黑了"里面的"黑"表达了天的颜色。在"他进门的时候，是黑着脸"里的"黑"并不是指这个人的脸变成黑色，而是表达了一种情绪。与之前词语里的"黑"完全不一样。
2.2语句逻辑
2.2.1语句与命题
单纯从思维与语言的对应关系考虑，命题与语句是互相对应。但是如果考虑综合环境，则会发现命题与语句是相对应的，但不是所有的语句都与命题对应。一般情况下，不存在文章中所有语句都可以表达文章主题的情况。命题不是单纯的普通语句，而是一个有真有假的语句。
2.2.2句式变换逻辑
句式变换逻辑考察的学生对语言使用情况。句式变换是指，在设定好的语境中，根据语言表达多样化的需要，将句子变换成另一种句式。句式变换变换的只是句式，并不会影响到语句的原意。学生可以根据环境需要，选择恰当的表达方式来表达自己的意识。
三、 初中语文课文中的逻辑知识教学探究
3.1更新逻辑知识教学理念
树立全新的逻辑知识教学理念，把握语文课文中的逻辑知识，是教师实行逻辑知识教学的首要步骤。教师要正确对待逻辑知识教学，为学生创造良好的重逻辑知识的学习氛围，促使学生在恰当的氛围中，养成重理性分析的习惯。逻辑的主要表达方式是推理，推理又可以分为类比推理、演绎推理等。逻辑来源于学生日常生活，逻辑知识体现了学生的日常思维。语文教师要把逻辑知识教学运用到平常的教学策略中。帮助学生掌握基本的逻辑技巧与基础知识，发现逻辑思维背后的理性净胜，并帮助学生讲逻辑思维、理性思维运用到实际生活中。使学生具有与社会经济发展需求相应的思维素质，成为和谐社会的推动者。
3.2坚持理论联系实际基本教学原则
理论联系实际是逻辑知识教学的基本原则。逻辑知识来源于生活，来源于人们的总结与经验。脱离实际生活的逻辑是空有逻辑。教师在进行逻辑知识教学时，要将课文中的逻辑知识与学生的实际生活联系在一起。既能让学生意识到逻辑知识的重要性，也能在实际生活中运用逻辑知识。理论联系实际可以拉近逻辑知识与学生之间的距离。教师设定主题逻辑知识辩论赛，提高学生学习逻辑知识积极性。
2.2恰当安排逻辑教学内容
青少年处于智力发展的特殊时期，易受外界不良风气的影响。教师应该及时加强青少年的逻辑能力与判断能力。根据新课改要求，安排恰当的，结合学生身心发展规律的逻辑教学内容。在初中不同阶段设定不同的逻辑教学知识。根据学生的逻辑知识掌握情况，设定相应的教学内容。逻辑教学内容是宣传逻辑知识的重要方式。教师安排的逻辑教学内容要结合中学生实际生活经历，体现趣味性。比如说，中学生作文中存在的许多违反逻辑规律的语病错误，教师可以找出学生作文中的语句通病，设立专门的逻辑知识课堂，帮助学生发现其中的原因，揪出错误，然后改正错误。恰当的逻辑教学内容可以鼓励学生学习掌握逻辑知识，可以锻炼学生的思维能力。
3.3设定逻辑思维训练教学内容
教师可以采用课文缩写方式，充分利用教材里的逻辑知识。教师指定一篇课文，要求学生阅读后写出文章缩写。通过这个方式让学生在阅读中把握课文主题，确保在缩写过程中不偏离命题。教师在要教课之前，通读熟读课文内容，划出逻辑知识点。针对课文逻辑，布置思考课后练习。鼓励学生自行了解逻辑推理规律，通过细读课文，找出课文逻辑知识点。可以设立分组，加强学生之间的交流互动，一起探究课题逻辑知识要点。曾有大学把逻辑知识考察作为选拔学生的考题之一。为强化学生的逻辑思维方式，教师要鼓励学生将逻辑知识与实际生活联系到一起，并举出相关的例子，增强学生的逻辑感，督促学生掌握逻辑法。
四、 总结
教师要注重逻辑知识教学工作，提高自身素养，落实素质教育策略，促进学生逻辑思维能力提升，促进语文教学工作的进步与发展。
参考文献：
[1]刘苏英，王新征，李晓坤，霍素君：逻辑在中学语文教学中的应用研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2003，（01）.
[2]李继玉初中语文课文中的逻辑知识研究--以人教版初中语文教材为例[D].宁波大学2010